【正文】 。明確：第一節(jié)： 探訪四月的大地第二節(jié)：雨輕輕地來了第三節(jié)：希望孩子們不要拒絕第四節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的 第五節(jié)：請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天第六節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的 第七、八節(jié)：教孩子們勇敢地笑 第九節(jié)：交代最終的歸宿按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？ 明確：這首詩詩人運(yùn)用了擬人化修辭手法，整首詩擬人。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時(shí)，鄭愁予始終堅(jiān)持用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。特別是一些難忘的時(shí)刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無限的浪漫。理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。【教學(xué)難點(diǎn)】：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩歌的意境。今天，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣詩人鄭愁予的詩歌《雨說》中，與詩人一起去聆聽那跳動(dòng)的雨珠告訴給我們的話語。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”?！队暾f》中的“雨”，象征著什么？其意義何在？明確：在詩中“雨”象征著一位給大地帶來春天，為孩子們帶來歡笑的愛的使者?！咀鳂I(yè)布置】：研討與練習(xí)的一、二第二篇：《雨說》教案《雨說》臨朐縣冶源鎮(zhèn)楊善初中 陳海順【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用。以此理出詩作結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉臁⒈砬檫_(dá)意中的作用?！边@是唐代詩人杜甫的名句。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情?；卮鹛釂枺阂曈X上，“像絲縷那樣把天地織在一起”，表現(xiàn)雨的 細(xì)密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細(xì)語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔……第二課時(shí)教學(xué)步驟1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀詩作，可選擇集體讀、個(gè)別讀、自由朗讀的方式。4．講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場(chǎng)面，運(yùn)用什么修辭手法? 運(yùn)用擬人的修辭手法。詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者”的形象。品析詩歌語言，感受詩歌的美。第二遍——讀通，把握文章的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。三、自主學(xué)習(xí)——讀雨、聽雨、悟雨、說雨一）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀到課題，你有什么疑問嗎？雨說了什么？為什么說？為什么是為生活在中國大地上的兒童而歌？ 二）自主學(xué)習(xí)。詩人用怎樣的語言怎樣的語氣表現(xiàn)了這樣深沉的愛。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，合作探究，感受文中美麗的畫面。點(diǎn)撥：老師非常喜歡詩歌的第五小節(jié)的畫面，我把他命名為——?dú)g樂春之舞。這節(jié)課，我們品讀雨說溫柔無私播撒生命玉液，傾訴我想勇敢樂觀盡享祝福瓊漿！我們用心去品讀作品的美，感受作者的愛，讓我們帶著作者的希望，勇敢樂觀地笑對(duì)人生吧！最后送幾句話與大家共勉：笑，就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。積累重要字詞〈能力目標(biāo)〉鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作?！窘虒W(xué)方法】文獻(xiàn)法。雨，不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。)、喑(yīn)啞(yǎ)、襁(qiǎng)褓(bǎo)、蓑衣（suō）、絲縷（lǚ）、斗笠（l236。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。領(lǐng)會(huì)“白云”和“笑著”的深刻含義。詩歌的寓意：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義——犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。全詩共九節(jié)，以題目“雨說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。）提問：雨做了這一切，它的來意是什么?老師明確：它的來意是“教你們勇敢地笑”。說明詩作開篇點(diǎn)題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場(chǎng)枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。四、具體分析提問學(xué)生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。被稱為“中國的中國詩人”。誦讀法。品味語言，體會(huì)詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，感受雨的形象。（維吾爾族）縱聲歡唱的人會(huì)把災(zāi)禍和不幸嚇走。設(shè)計(jì)目的：體會(huì)詩歌生動(dòng)、含蓄、凝練的語言。一）選擇喜歡的畫面為它命名，邊讀邊品，體會(huì)妙處。動(dòng)作輕柔，語氣舒緩輕快，兒童化的語言。誦讀課文賞雨、聽雨。【教學(xué)過程】：一、檢查課前預(yù)習(xí)課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請(qǐng)大家同桌兩人為一組誦讀課文，互相指點(diǎn)字音及語氣語調(diào)中的不足。2．聯(lián)想想像法。通