【正文】 、科技等領(lǐng)域，而鄉(xiāng)土歷史問題的探討和研究，正是其中一個(gè)重要方面。當(dāng)學(xué)生們通過自己探求研究，了解歷史的真實(shí)和細(xì)節(jié)，加上教師及時(shí)有效的引導(dǎo)，相信他們會(huì)作出正確的判斷，而且通過親身實(shí)踐得來的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，留在學(xué)生記憶中更為真實(shí)、久遠(yuǎn)。一、開發(fā)利用鄉(xiāng)土歷史資源的價(jià)值與目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程資源的概念拓展了許多，提出凡是有助于創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。據(jù)此，可把綜合活動(dòng)資源分為校內(nèi)資源和校外資源，按類別分為物化資源和人力資源等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)方式變革的載體。各國之所以重視社會(huì)問題的研究，除了它與培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、有見識(shí)的公民直接相關(guān)外，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長課本知識(shí)和社會(huì)知識(shí)、磨練才干、培養(yǎng)多種能力的途徑，這些能力，正是21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對人們的基本要求，從目前我國社會(huì)狀況看，獨(dú)生子女普遍化和家庭結(jié)構(gòu)小型化，已成為一種社會(huì)趨勢，獨(dú)生子女自我意識(shí)強(qiáng)，但社會(huì)責(zé)任感較差，社會(huì)適應(yīng)能力和自主協(xié)調(diào)能力弱，因此，以開發(fā)和利用鄉(xiāng)土歷史資源為媒介，充分發(fā)揮其功能，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。二、鄉(xiāng)土歷史資源的收集與整理的原則資源的收集整理，是開發(fā)和利用的前提，資源收集整理工作是尤其重要的，針對高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中鄉(xiāng)土歷史資源的收集整理，必須注意以下原則：有針對性目前，教育界普遍認(rèn)為，對于小學(xué)、初中生來說，則以辦分科教學(xué)為主，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課涉及的資源，最好選擇分科課程相聯(lián)系的內(nèi)容，由分科課程的教材內(nèi)容鋪開。為了滿足學(xué)生了解家鄉(xiāng)的需要，可以教他們本土的歷史知識(shí)（包括一些地理知識(shí)、植物知識(shí)、動(dòng)物知識(shí)等），其實(shí)歷史課可以講很多不是本學(xué)科的知識(shí)，這樣學(xué)生更樂意聽課，拓展他們的見識(shí)。有幸聽了一堂活動(dòng)課，老師以圖文并茂的課件展現(xiàn)出一副副圖片，老師講完后讓學(xué)生自己親手制作陶瓷，學(xué)生把準(zhǔn)備好的泥土進(jìn)行了改頭換面，在他們的手中，泥土的形狀各種各樣，這樣的課學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了實(shí)際的操作。鄉(xiāng)土歷史在中學(xué)生身邊發(fā)生、發(fā)展、演繹，在空間和時(shí)間上都使學(xué)生對這些歷史內(nèi)容有一定的好奇和好感，學(xué)生參與其中，去體味歷史與現(xiàn)實(shí)以及個(gè)人的緊密關(guān)系。18世紀(jì)。關(guān)于鄉(xiāng)土課程資源的理解，眾說紛紜，目前未形成統(tǒng)一的看法。長期以來，由于某些特殊原因，鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)一直沒有得到很好地重視，導(dǎo)致鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)中總是存在一些問題。調(diào)查顯示：學(xué)校及教師對鄉(xiāng)土課程資源的關(guān)注程度普遍不高。（一）確定以每一個(gè)學(xué)生幸福生活為本的邏輯思路。例如，為開發(fā)課程資源、編寫教材提供自己知道的當(dāng)?shù)毓适?、兒歌、對?lián)等。四、以邵陽地區(qū)為例的課程資源開發(fā)與利用邵陽是坐落于湖南省西南部，擁有800萬人口，少數(shù)眾多民族的大市，擁有豐富的歷史文化資源與自然資源。邵陽市作為湖南的人口大市、教育強(qiáng)市，在兼顧高考的情況下，多年前就致力于適當(dāng)開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源，激發(fā)廣大學(xué)子的愛家愛鄉(xiāng)的熱情。從狹義理解，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。豐富的鄉(xiāng)土地理資源，地形：特點(diǎn)、分布、開發(fā)和保護(hù)的價(jià)值，地質(zhì)構(gòu)造：名稱、特點(diǎn)、分布、開發(fā)和保護(hù)的價(jià)值，礦產(chǎn)資源：種類、分布、開發(fā)現(xiàn)狀、前景，氣象及氣候資源：氣象要素的分布及特點(diǎn)及其與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系，地表水及地下水資源：時(shí)空分布特點(diǎn)、開發(fā)現(xiàn)狀、水污染及環(huán)境保護(hù)，自然帶及其森林、草場資源：類型、分布、利用現(xiàn)狀和保護(hù)，災(zāi)害性的地理現(xiàn)象：臺(tái)風(fēng)、梅雨、伏旱、滑坡、地震、泥石流。（一）開展研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段 開展研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，要做好三件事：組織學(xué)習(xí)小組根據(jù)自由、自愿的原則，由4－6人組成一個(gè)小組，由組員推選出一個(gè)組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)及善于調(diào)節(jié)眾人關(guān)系的人作為小組長，主持小組的工作，并同時(shí)確定其他各成員的分工，如負(fù)責(zé)文獻(xiàn)資料或網(wǎng)絡(luò)信息查詢的，負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查訪問的，負(fù)責(zé)文獻(xiàn)資料整理與打印的等，總之要明確分工，各司其職。在地理課堂教學(xué)中，適時(shí)穿插一些鄉(xiāng)土地理知識(shí)，會(huì)起到意想不到的效果。收集材料，幫助學(xué)生挖掘鄉(xiāng)土歷史資源小組成員按照他們自己制定的計(jì)劃，分工，自主地開展收集材料?？傊鲈L談?wù){(diào)查，往往會(huì)帶給你意想不到的驚喜。如在《斗尾港的開發(fā)與利用》的研究性學(xué)習(xí)中，在收集材料的基礎(chǔ)上，小組成員就進(jìn)行討論，整理材料，并最后寫了一篇質(zhì)量較高的小論文。研究性學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)習(xí)者走上生活，并構(gòu)建對過去、現(xiàn)實(shí)、以及自我的理解，最終實(shí)現(xiàn)民族的集體認(rèn)同與開放的世界意識(shí)。利用鄉(xiāng)土地理資源，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)生的探究始終處于一個(gè)重要地位，體現(xiàn)其主體性。美術(shù)課程資源主要有學(xué)校課程資源、社區(qū)課程資源和家庭課程資源。民間剪紙、刺繡、面塑、糧食字畫、藤編、草編、竹編、蔬菜瓜果造型等都是這方面的主要課程資源。4．共享信息資源——整合古今中外的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源 鄉(xiāng)土素材的美術(shù)課程資源一般是就地取材，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，以最大限度的擴(kuò)展美術(shù)學(xué)習(xí)的范疇，但在信息化進(jìn)程飛速發(fā)展的今天，這些擴(kuò)展就顯得微乎其微了。只有更充分的利用遠(yuǎn)程電教設(shè)備這一信息化手段，不斷獲取各種美術(shù)信息，倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性登陸各類美術(shù)資源網(wǎng)站，不斷與外界進(jìn)行信息交流，才能更好的擴(kuò)展與豐富鄉(xiāng)土素材的美術(shù)課程資源，進(jìn)而開發(fā)具有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容及方法，以利于鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)。在讓學(xué)生談?wù)劥丝痰母惺軙r(shí)，他們有的很佩服老藝人，有的想學(xué)會(huì)這種編制技藝，有的已經(jīng)當(dāng)場向老藝人請教起來。那么如何開發(fā)和利用來自鄉(xiāng)土素材的美術(shù)課程資源呢？根據(jù)筆者教育教學(xué)的工作實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手： 1．深入自然風(fēng)光——享用得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)村自然環(huán)境 鄉(xiāng)村學(xué)生擁有四季如畫的自然環(huán)境，包括山川河流、樹林草場、農(nóng)田村舍、鳥蟲六畜等，只要大膽突破教材，積極開發(fā)和利用這些獨(dú)具特色的自然資源，就既能增加學(xué)生參與與體會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身臨最熟悉、最真實(shí)的實(shí)物教材之中，又能極大地培養(yǎng)和激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。第五篇：淺談鄉(xiāng)土素材美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用淺談鄉(xiāng)土素材美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用【內(nèi)容摘要】：新時(shí)期農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，在課程資源方面更應(yīng)該重視開發(fā)和利用鄉(xiāng)土素材的課程資源，采取深入自然風(fēng)光、借鑒民間工藝、體驗(yàn)民俗藝術(shù)、共享信息資源等形式，為美術(shù)教學(xué)引入一股源頭活水，使美術(shù)教學(xué)充滿富有地域特色和民族個(gè)性的活力，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到新時(shí)期農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的目的。一個(gè)地方的鄉(xiāng)土文化承載著這個(gè)地區(qū)上千年的地理文明，千年的文化積淀，使其具有濃郁的地方特色。這個(gè)過程主要是讓大家都有一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們搭建一個(gè)展示自己才能的平臺(tái)，使他們獲得積極的愉快的情感體驗(yàn)，感受成功的喜悅，同時(shí)還提高了他們分析問題、解決問題的能力，讓他們在競爭、合作中共同成長。我就利用這一契機(jī)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索資料，并把它積累起來。由于我們的教學(xué)一般都局限在教室里，這難以滿足研究性學(xué)習(xí)的需要。我并沒有正面回答他們，而是就順手推舟，讓他們?nèi)フ掖鸢?，去考證一番，建議他們?nèi)⒂^找找資料，去斗尾港實(shí)地考證一下，由此開展一次研究性學(xué)習(xí)。讓他們明確開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這對學(xué)習(xí)者感知地理、認(rèn)識(shí)地理提供了載體，也為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了廣闊的空間。這種教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生采用一種研究式的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，從而在地理教學(xué)過程中得到思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？上Ц骺评蠋煵⑽唇Y(jié)合已有的鄉(xiāng)土課程資源，利用鄉(xiāng)土教材進(jìn)行教育。曾經(jīng)太平天國翼王石達(dá)開在湖南境內(nèi)寶慶（今邵陽）慘敗，以至于至今流傳“紙糊的長沙、鐵打的寶慶”之美譽(yù)。首先鄉(xiāng)土文化是人類文化的具體體現(xiàn)，是此方此土的人所創(chuàng)造的文明成果，這種成果的延伸便是國家文化和人類文化。教材內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的日常生活為起點(diǎn)，然后再拓展為區(qū)域、本土文化，再延伸到國家文化與人類共享文化。如此現(xiàn)象根源在于鄉(xiāng)土課程資源的內(nèi)容自然多為鄉(xiāng)土文化，對學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握學(xué)科知識(shí)的幫助不大，開設(shè)相應(yīng)的鄉(xiāng)土課程會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，繼而影響教師的工作效果績效。綜合起來主要存在幾個(gè)方面的問題：（一）鄉(xiāng)土課程資源不能受到學(xué)生和家長的賞識(shí)。因此，鄉(xiāng)土課程資源廣泛多樣，