有感于課程資源的開發(fā)利用(完整版)
【正文】 神和實踐能力為重點，統(tǒng)籌規(guī)劃，理師休制健全機制、加強建設、加快發(fā)展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合學校校外教育資源，逐步形成布局合。充分利用農(nóng)村生物教學資源,化靜為動,化抽象為具體,變復雜為簡單,從而激發(fā)學生興趣。三、利用農(nóng)村生物資源,培養(yǎng)學生學習生物的興趣。因此，在生物教學中要注意挖掘農(nóng)村本地的一些生物資源，讓生物課堂從封閉走向開放，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，也能提高課堂教學的有效性，例如：在教學“生物圈中有哪些綠色植物”時我就利用我校周邊的生物資源優(yōu)勢，帶領學生到校園內采集一些種子植物及蕨類植物；到水井旁邊采集苔蘚類植物；到池塘邊采集藻類植物。我們地處黃土高原邊緣區(qū)域，屬溫帶大陸性季風氣候，氣候較干旱，植被稀少，降水叫較少且集中，因而多洪澇和水土流失等災害。如果讓我設計一個研究性的活動方案，我選擇的選修模塊是“自然災害與防治”。其次該部分內容和“必修1”之間聯(lián)系密切，可以說是“必修1”中自然環(huán)境對人類活動的影響的補充和擴展。我所在的中學處于山區(qū)，我們生物教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用生物課程資源，豐富學生的生物實踐活動、拓寬生物學習空間，提高學生學習生物學科興趣呢？下面就談談本人在生物教學中充分利用農(nóng)村生物課程資源，提高學生學習生物的興趣的心得體會。因此，在教學過程中注意經(jīng)合生產(chǎn)生活實際，讓學生理解其中的奧妙，對提高學生生物知識的信心和理解學習生物知識的重要性都有較好的促進作用，例如講到“植物的呼吸作用”時，提出種菜時為什么要經(jīng)常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時，提出本地的主要經(jīng)濟作物——砂糖橘，為什么種植過密時就會減少？種植水稻時株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。學生只有想學、樂學才能充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農(nóng)村學生的生物素養(yǎng)?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略既要求社會成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護并重。校外課程資源不可能按照別人探索出來的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學校的經(jīng)驗中得到一定的借鑒。我國是一個歷史和文化積累非常深厚的國家，有著豐富的歷史底蘊和二源。鄉(xiāng)土資源主要指學校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。四、工作思路(一)提高認識，加強領導。不斷總結經(jīng)驗，探索出學校校外教育的新路子。第二階段(2011年3月一2011年7月):制定計劃階段明確分工，各負責人要根據(jù)分工，及時制定學期的各項具體可行的活動計劃。在實際教學中《人體的血液循環(huán)》關于體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，《尿的形成》腎小球和腎小囊壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用，都可以用播放視頻的方式化抽象為具體，通過更直觀的方式來突破教學的難點，來激發(fā)學生的學習興趣。要改進初中生物課堂教學效果，教師就必須善于開發(fā)與利用多種多樣的課程資源，盡力擺脫“教材”局限，積極營造開放寬松的教學環(huán)境。每兩個學生一組，他們的桌上是一個水杯、一個蘿卜、一把小刀、一燒杯清水（50ml）、一湯匙蔗糖、一湯匙食鹽。我馬上總結，同學們回答得非常好，“當周圍溶液濃度低于細胞液的濃度時，植物細胞就吸水；當周圍溶液濃度高于植物細胞液的濃度時，植物細胞就失水。第二步，向水杯中加入清水，讓蘿卜絲全部浸入水中。學校資源包括：多媒體、學校圖書、學校實驗室的各種實驗設備、掛圖、標本、課件、還有學校的植物園等等；社區(qū)資源包括：當?shù)氐膭又参镔Y源。例如我在講“唾液對淀粉的消化作用”實驗時，由于我們實驗室缺少恒溫水浴鍋，實驗進行比較困難，當時我就靈機一動，人的體溫也是37攝氏度左右，為什么不能把試管放在袖子里，利用人的自然溫度去給試管進行恒溫處理呢？所以我在教學前把處理之后的三只試管放入袖子中，自己先做了試驗，結果實驗現(xiàn)象是很明顯的，在課上我?guī)ьI學生也做了這個實驗，實驗的效果也都非常好。第三階段(2011年9月一2012年1月):實施組織，規(guī)范研究。根據(jù)校外活動的相關制度，建立健全各項管理制度，做到有章可循。充分利用校外資源，請進來，走出去，給學校教師和學生搭建成長的階梯，讓他們獲取名校、
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