有感于課程資源的開發(fā)利用-在線瀏覽
2024-10-10 17:18本頁面
【正文】 家也經(jīng)常下地幫助父母干一些農(nóng)活，讓他們在農(nóng)活中積累了不少生產(chǎn)生活經(jīng)驗，但是其中的道理他們又不能作出合理的解析。在講到蒸騰作用時，提出在移栽植物時為什么要剪掉一部分枝葉等等，通過挖掘與學(xué)生生產(chǎn)生活經(jīng)驗相關(guān)的一些教學(xué)資源，讓學(xué)生清楚地知道在生產(chǎn)生活中處處都在用到生物學(xué)知識。三、利用農(nóng)村生物資源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。野外觀察,印證課堂教學(xué)。有人說,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。生物學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對于生物事物特殊的認(rèn)識傾向,是學(xué)生力求認(rèn)識事物,獲得生物知識經(jīng)驗,帶有情緒色彩的一種傾向活動。充分利用農(nóng)村生物教學(xué)資源,化靜為動,化抽象為具體,變復(fù)雜為簡單,從而激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識不用費心思就記住了。總之, 農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道邊，農(nóng)村的田間地頭上，農(nóng)村的房前屋后等，處處都蘊藏著豐富的生物資源，作為一名生物教師，應(yīng)該有較強的資源意識。農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)有著得天獨厚的優(yōu)勢,教師只要合理利用這些優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣,變不利為有利,變被動為主動,就一定能搞好農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)工作。一、指導(dǎo)思想堅持以鄧小平理論和“三個代表“重要思想為指導(dǎo)，按照全面落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，堅持公益性原則，以貼近和服務(wù)廣大青少年為宗旨，以加強思想道德教育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，統(tǒng)籌規(guī)劃，理師休制健全機制、加強建設(shè)、加快發(fā)展，逐步完善校外教育工作管理體制，整合學(xué)校校外教育資源，逐步形成布局合。二、開發(fā)的意義:上個世紀(jì)九十年代以來，這個世界正在經(jīng)歷著一場前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個全新的時代,知識經(jīng)濟(jì)作為一全球化時代的到來，國家與國家、個體與個體之間的交往日益頻繁。面對全新的社會背景,基礎(chǔ)教育如何把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全的價值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，具有創(chuàng)造意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究，具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會責(zé)任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。但是，在國內(nèi)，校外課程資源沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。一方面，教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實施帶來了操作上的重大困難。第三，加強校外課程資源的實踐探索，積累課程實施經(jīng)驗，對于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點來講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了校外課程資源之后才能獲得課程實施的經(jīng)驗才可能在新課程全面推行的時候不致于手忙腳亂，無所適從。所以，不管是對校外課程資源經(jīng)驗的積累還是對課程實施規(guī)律的探索，非常有必要化力氣進(jìn)行校外課程資源的研究和實踐。圖書館。也可以在學(xué)校內(nèi)建立與圖書館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，使學(xué)生能夠更加主動和便捷地利用圖書館的資源。博物館。全國各地的各種博物館就是這種歷史文化寶庫的重要組成部分，具有重要的課程資源開發(fā)價值。網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放，所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開發(fā)和內(nèi)容重組。鄉(xiāng)土資源。這些資源可以有選擇地進(jìn)入地方課程、校本課程乃至國家課程的實施過程中，成為師生共同建構(gòu)知識的平臺。但這并不意味著在整個基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)，從根本上改變校內(nèi)為主、校外為輔的課程資源開發(fā)與利用的基本策略。充分挖掘教育資源，與社區(qū)、家庭開展如“文藝巡演進(jìn)社區(qū)”，“法律科技進(jìn)社區(qū)”，“精神文明進(jìn)社區(qū)”等互動活動，指導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)管理服務(wù)，參與社區(qū)的公益活動,進(jìn)一步了解社會生活和社會環(huán)境，提高人際溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。利用烈士陵園，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，增強學(xué)生熱愛祖國，珍惜現(xiàn)在生活。校外綜合實踐教育是學(xué)校教育的重要補充，是德育工作的重要途徑，為保證此項工作為落到實處，學(xué)校成立校外課程資源開發(fā)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)組織校外課程資源教育活動的全面開展。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)愛他人，形成多元的價值觀。(二)大膽探
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