有感于課程資源的開發(fā)利用-閱讀頁
2024-10-10 17:18本頁面
【正文】 索，搞好校外教育工作。不斷完善相關(guān)檔案資料。(三)建立健全相關(guān)制度，確保校外教育有序進(jìn)行。一是學(xué)生校外活動應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并上報主管部門審批，確?；顒禹樌M(jìn)行。五、開發(fā)利用步驟第一階段(2011年1月一2011年3月):準(zhǔn)備階段健全組織，學(xué)習(xí)理論。成員自覺學(xué)省市素質(zhì)教育規(guī)定等，領(lǐng)悟校外的核心理念和主要觀點(diǎn)，明確開展的目的及價値。其他研究組成員根據(jù)分工制定具體的活動計(jì)劃。根據(jù)每學(xué)期的具體活動計(jì)劃，扎扎突突地幵展教育研究，形成突金、管理、研究、思考、再實(shí)驗(yàn)一體化的良性運(yùn)行機(jī)制。六、校外課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組:組長:**副組長:**、**組長:**、**、**、**項(xiàng)目分工負(fù)責(zé):(1)教室讀書、**:***(2)學(xué)生活劫、日記:**(3)社區(qū)學(xué)校家庭資源平臺幵友利用:**(4)網(wǎng)絡(luò)信息資源幵友利用:**(5)搜集材料、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)、形成研究扱告：***第四篇：生物課程資源的開發(fā)利用心得體會開發(fā)與利用教學(xué)資源的心得體會在新課程的推進(jìn)和實(shí)施過程中，充分開發(fā)利用課程資源，一方面可以使生物教學(xué)超越狹隘的教材內(nèi)容，讓學(xué)校、家庭和社會的教育素材以及師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來；另一方面，能夠逐步改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，從而實(shí)現(xiàn)課程功能和學(xué)習(xí)方式的變革。經(jīng)過我的多媒體視頻的展示，學(xué)生看到了一個真正的動態(tài)過程，學(xué)生很感興趣，也理解了氣體交換的過程，這節(jié)課通過多媒體教學(xué)既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此收到了很好的教學(xué)效果。二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)教學(xué)資源在實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材缺少的情況下，充分發(fā)揮教師智慧，開發(fā)教學(xué)資源。在如在講“細(xì)菌和真菌的分布”實(shí)驗(yàn)時，要配制培養(yǎng)基，所需材料有瓊脂，瓊脂是一種煮沸冷卻后為固態(tài)的物質(zhì)，但其不太好買，但是在生活中果凍里有這個成分的，所以我就買來果凍，把果凍取出放入燒杯中加熱，果凍開始溶解，為防止燒焦，用玻璃棒不斷攪拌，可加入牛奶，也可不加，因?yàn)楣麅鲋性揪陀袪I養(yǎng)，當(dāng)變成液體后再煮沸一段時間加以滅菌，再倒入滅好菌的培養(yǎng)皿中，讓其自然冷卻，培養(yǎng)基就制好了……通過對實(shí)驗(yàn)材料的開發(fā)與利用，我覺得不僅提高了我進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性，也激發(fā)了我開發(fā)教學(xué)資源的欲望，自己覺得在開發(fā)資源的過程中也把自己潛在的能力也可以展現(xiàn)出來，這才是最有成就感的事。學(xué)生親眼看到了青蛙由蛙卵到小蝌蚪到幼蛙的全過程,不僅有趣,相關(guān)的知識不用費(fèi)心思就記住了......以上是我在近幾年的生物教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用的一些心得體會，其實(shí)在開發(fā)課程資源方面還需要在教學(xué)中不斷的探索與運(yùn)用，這樣才能讓我們的生物課上得更加生動與精彩。有效的課堂教學(xué)得益于豐富的課程資源。生物課程資源，除了課本外，還有學(xué)校資源、社區(qū)資源、家庭資源以及學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。家庭資源包括：電視、網(wǎng)絡(luò)、家庭的各種寵物、花草以及家庭中的各種適合做實(shí)驗(yàn)的用具。在生物教學(xué)活動中，能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮利用好合適的生物課程資源對教學(xué)有著非常重要的促進(jìn)作用、將會受到良好的教學(xué)效果。于是，我頭一天就安排學(xué)生每人從家里帶來一個蘿卜，為了安全，我沒叫學(xué)生帶刀，我從實(shí)驗(yàn)室為每個學(xué)生準(zhǔn)備一把小刀，實(shí)驗(yàn)時，才發(fā)給他們，我又準(zhǔn)備了兩包蔗糖、一次性的水杯、清水。開始做試驗(yàn)：第一步，先教學(xué)生用小刀切下一小快蘿卜（不能太厚,厚約5mm），去皮，把蘿卜快放入水杯中。第三步，向杯子里加入一湯匙蔗糖，用一支筷子輕輕攪拌，使蔗糖全部溶化，過6分鐘，觀察杯子里邊的蘿卜塊有什么變化，這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蔗糖溶液中的蘿卜快變軟了，第四步，又將變軟的蘿卜塊用清水沖洗后，把蔗糖水倒掉，換成清水，又把蘿卜塊放入清水中，又過6分鐘觀察，發(fā)現(xiàn)蘿卜塊又變硬了。經(jīng)過學(xué)生的精心實(shí)驗(yàn)，得到同樣的效果。下一步還要告訴學(xué)生，周圍的溶液濃度高和低是與什么作比較，這時，學(xué)生回答，是與植物細(xì)胞的濃度作比較?！边@就是這節(jié)課要講的知識點(diǎn)，通過學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)以后，自然而然就得出了老師要講的知識點(diǎn)，這就是利用課程資源的教學(xué)效果，通過一次次的課程資源的利用，
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