【正文】 美江南。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉(xiāng)真美啊!我們愛江南。)看筆順圖，描紅。⑶ 指讀。觀察描繪：呈現(xiàn)掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什么?二、對話平臺初讀：(整體感知，提出問題。并設計有梯度的練習鞏固。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養(yǎng)語感，以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情。第一課時一、切入舉偶談話創(chuàng)境：同學們，你們喜歡旅游嗎?我們一起去一個美麗的地方游覽一番，好不好?懷著陽光般的心情，我們快樂出發(fā)!(播放音樂，引導學生閉上眼睛。識字：(自主活動，適時調(diào)控，培養(yǎng)能力。⑺ 朗讀詞語(課后我會讀中的詞)。閱讀短文：(把本課生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字)。美讀：讓我們懷著高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。你問我答：引導學生看板書回答。因此在學習過程中要重在朗讀訓練。”【課前準備】教師：制作多媒體課件。（2）交流、積累“ABB”形式的詞語。（1）讀句子“小竹排，順水流”。品讀第三句話：江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。、態(tài)度和價值觀感悟江南美麗、富饒，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。如果想踏上竹排開始旅行，就要把這些生字、詞語都讀出來，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？1．課件出示詞語 江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉 竹排 木排兩岸 兩天 綠色 綠地2．過渡：老師感到很奇怪，本來在水中游的竹排，作者怎么會認為在畫中呢？希望通過這節(jié)課的學習，我們能夠找到答案。？四、借助圖畫，積累運用課件出示圖畫，我對同學們說：同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？2．借助圖畫背一背，記一記。(課件演示江南水鄉(xiāng)圖。聽完老師的朗讀，誰愿意起來讀給大家聽？其他同學放下書本，仔細傾聽。老師這里還有幾個字謎，小朋友猜一猜是我們今天學習的哪個字？出示字謎:小草長在田頭上。（生齊讀第一句話。日字中間一橫在橫中線上，不能碰到橫折鉤，最后一橫封口也要嚴實，不留空隙。3．注重評價，激勵主體。二、初步感知，認讀生字1．你能試著讀好嗎？先把不認識的字用筆畫下來，借助拼音或請教別人讀準字音，動腦筋想一想，該用什么辦法記住它。數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？2．讀中感悟。“油”要讀成“you”。江南自古以來就是讓人神往的地方。學生選擇識字方法，用自己喜歡的方式識記。學生自由練讀，通過有感情地朗讀，表達內(nèi)心的情感。設 計 說 明“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上”。一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。相機在黑板上貼畫，最后整體感受，再現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。教學目標1．認識12個生字。教學準備：悠揚的江南音樂、多媒體課件（或彩色粉筆）、字卡、詞卡、導游旗幟、江南旅游介紹（介紹中包含有課文中要求認讀的生字）等。在那里，您可以乘坐“竹排”這種特殊的水上交通工具領略如畫美景。1．師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。小朋友們，喜歡這次江南游嗎？你知道江南還有什么迷人景色嗎？誰能做導游介紹介紹？老師建議你們用上書中的詩句，會把這個地方介紹得更美，看哪些導游最受人歡迎呢？四復習鞏固生字，書寫生字。本文的開放教學設計理念主要體現(xiàn)在：以孩子們熟知的“組團旅行”為線索，串以“推薦旅游景點，組織小小旅游團”、“乘竹排，暢游江南美景”、“我也試著做導游”、“生字書寫”幾個活動版塊，巧妙地將識字寫字、朗讀課文、理解課文、享受審美樂趣等貫穿其中。…………師：（承上啟下小結(jié)）火車開得真快，江南到了！（出示畫卷）2．…下面我們做個“回家”的游戲，老師想請你把這些詞語送到江南的老家。（板書或出示圖片）引導舉例：生：枇杷 師：怎么樣的枇杷？ 生：黃澄澄的枇杷。*請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（音樂）。另一種折下來是直的，師范寫，生書空。．…誦江南： **檢查改編情況。（江南民樂）…………**有困難嗎？[江南 生可能不知道貼哪里？] 你們有好主意嗎？（生試說）老師有個好主意，想聽一聽嗎？畫取名《江南》。其次，教學設計突出教學重點，注重在各個教學細節(jié)上去充分發(fā)展學生聽說讀寫等語文綜合能力。2．讀準字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。（播放江南樂曲）2．多媒體展示“竹排”畫面（或簡筆畫勾勒“竹排”）導游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐“竹排”順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！3．演示課件，展現(xiàn)課文中動態(tài)圖畫。學習紅色字。1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導游想向各位推薦一個特色旅游景點，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。認識2個筆畫3個偏旁?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。生把自己當成蕩著竹排的孩子，順水飄游，把自己當成鳥兒和魚兒，讀出歡快的語氣。學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。你會背哪些描寫江南的詩詞？描寫江南的詩詞很多，不妨在課下搜集。板書：小小竹排畫中游（3）回歸整體，熟讀成誦。這首詩每句都描寫了江南的美麗，柳對確的喜愛之情讀出來吧?。?）選句朗讀。3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。4．開放語文學習空間。板書設計：3．小小竹排畫中游鳥兒唱魚兒游 江南第五篇：《小小竹排畫中游》教學設計《小小竹排畫中游》教學設計一吉林省遼源市第一實驗小學 宋俊玉 趙秀娟《小小竹排畫中游》是一首詩歌