【正文】 各抒己見。最后，大家通過齊讀再次感受了小男孩心情的變化。下面，請大家再次齊讀列寧的話。“他找遍了每個角落，也沒有找到，可是第二天，這只灰雀又在枝頭……”“歡蹦亂跳！”學(xué)生的回答問題的同時又認(rèn)讀了一個詞語。隨后，我鼓勵道：“看看哪位同學(xué)能通過朗讀讓我們看到灰雀的樣子。讀完后，有的同學(xué)說這是惹人喜愛的灰雀，有的同學(xué)說這是只活潑的灰雀，還有的說這是只可愛的灰雀。、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語 1 句。二、學(xué)情分析本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。其次，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的想像能力。（三）證明：列寧知道灰雀是小男孩抓走的。”我從“一定”可以看出，小男孩很肯定灰雀還活著，是他把灰雀藏起來了，所以他才那么肯定地說。（指導(dǎo)讀好小男孩吞吞吐吐說的這句話）師：你把生2找到的證據(jù)解釋清楚了，但單憑這一個證據(jù)，不足以讓老師相信。課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識過程?！睆倪@句話可以看出灰雀是男孩抓走的，因為這里有個省略號，說明他說話吞吞吐吐。生8：他不敢講是因為他剛才已經(jīng)對列寧撒了謊，所以現(xiàn)在也不敢直接承認(rèn)是自己捉了灰雀。男孩把灰雀放回到樹上，說明他承認(rèn)了錯誤，所以說他是誠實的。在孩子們有滋有味的咬文嚼字中，他們感悟到了小男孩從抓走灰雀到放回灰雀這一行為中的心理變化，也體會出了列寧為了不傷害小男孩的自尊心，話語間所包含著的循循善誘的引導(dǎo)。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的知錯就改和誠實。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。五、教學(xué)過程課堂伊始，我對同學(xué)們說：“今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》。為了避免只有一部分同學(xué)參與課堂的情況出現(xiàn)，接下來我又通過課件出示了“惹人喜愛、白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱”幾個詞語，并提問：“這些詞語和文中哪個角色有關(guān)？”孩子們紛紛答道：“灰雀！”我又說：“的確，這是三只可愛的灰雀。“這個詞能體現(xiàn)出什么？”“列寧找得很仔細(xì)。之后請學(xué)生同桌兩人互讀，邊讀邊思考：哪句話更能體現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛?！彪S后，請同學(xué)合作朗讀。學(xué)生都說，因為列寧不想拆穿小男孩。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。第四篇：《灰雀》教學(xué)案例《灰雀》教學(xué)案例彈子石小學(xué) 王結(jié)善小學(xué)聯(lián)系電話：***一、教材簡析課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。從 整體看，大部分學(xué)生能讀會寫，養(yǎng)成了主動閱讀的好習(xí)慣，有了一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展比較全面。五、教學(xué)難點:從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?”、“白樺（hu224。、摹寫。，指導(dǎo)朗讀：?！?接著又自言 自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”——“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。男孩想起剛才與列寧的談話，（）地說：“ 我真不該把它捉回來。（3）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于 學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ) 上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生讀對話，自己再范讀對話。但這一步我卻忽略了。此時學(xué)生似乎覺得文章十分簡單，不需再加思考，接著再提問：“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的？”順理成章地組織學(xué)生對小男孩兒說的兩句話進(jìn)行分析討論，學(xué)生自始至終思維緊張，興趣盎然，可以說對這兩句話的理解十分深刻。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維存在著不少缺陷：看問題不全面，不善于聯(lián)系地看問題，不能有條理地分析，因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思維，掌握一定的思維方法，培養(yǎng)思維能力。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。在剩余的時間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：讓學(xué) 生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓 學(xué)生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理 引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。四、作業(yè)：《誠實的孩子》等文章。”。想獨占灰雀，謊稱沒看見。讀出 語氣。（2）重點體會以下語句： ①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，