【正文】 還經(jīng)常給它們帶 來面包渣和谷粒。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。）樹胸（xiōng）脯（p八、教學過程：第一課時一、導入新課：我們以前已經(jīng)讀過一些名人故事，現(xiàn)在再來認識幾位名 人。三、教學目標，會寫12個生字。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及 男孩的誠實和天真。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。下面，我們再齊讀最后一段?！庇懻撨^后，學生基本總結出“心虛、決心改正、慚愧”三個詞語，在總結三個詞語的同時，又讓學生交流是從哪里看出來的，強調了第一次停頓、“看看、一定、肯定、低著頭”等重點。交流過后我說：“所有的著急、惋惜、擔心、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，是什么？”大家異口同聲地說：“愛！”我又問：“那列寧是真的以為灰雀飛走了或凍死了了嗎？”學生紛紛說沒有，我總結道：“列寧是想通過表達對灰雀的擔心，使孩子認識到自己的錯誤，可見列寧非常的寬容、愛護小男孩?！睂W生們說道。我隨即出示下 2 一張幻燈片，將原文中的“來回”、“婉轉”去掉，讓學生通過朗讀感受兩句話的不同，并明白準確的形容詞能讓文章變得更具體生動的道理。在讓學生自由朗讀課文時，我提出了一個問題：“這是一只怎樣的灰雀？”孩子們帶著問題開始讀課文。正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護；通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。我尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習。（學生準備后，請幾個學生交流，他們的發(fā)言都比較精彩）師：老師忍不住為你們鼓掌了，你們一個個都善于分析，善于思考，簡直就像少年包青天。它還活著。老師還想知道小男孩說話時為什么吞吞吐吐呢？生3：那是因為他抓走了灰雀，做了錯事，列寧問他時心里有些緊張，所以說話就吞吞吐吐。第一篇：灰雀教學案例《灰雀》教學案例班級：三一 姓名：李建峰 上學期《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。師：這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)。師：這是你們的證據(jù)之二，那么證據(jù)之三呢？生9：當列寧擔心灰雀再也飛不回來時，男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的。師：老師大概聽懂了你們的分析，如果你們能把找到的證據(jù)整理一下，完整地幫老師分析一下這件事，我就心服口服了。在這一片斷的教學中，我憑著敏銳的教學洞察力，巧妙地借學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感。通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。三、教學目標?！彪S后，學生和我一起書寫課題。那么，課文哪個地方體現(xiàn)出灰雀的惹人喜愛了呢？”學生找到后，我又追問：“這段話描寫的是灰雀的什么呀？”“樣子！”學生踴躍回答道?！薄傲袑幒軗幕胰?。隨后，大家進行了交流，孩子們都 3 說出了自己不同的見解，注意體會到了列寧的心情，并把理解融入朗讀當中。之后我又說：“你能用三個詞語概括男孩心情的變化嗎？請前后桌同學為一組進行討論。我補充道：“的確，列寧對男孩非常寬容、愛護。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質。列寧在公園里尋找三只 惹人喜愛的灰雀當中的一只，遇到了將灰雀捉去的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的 男孩將灰雀放了回來。當然，也有一部分學習困難的學生缺乏學習興趣，沒有養(yǎng)成良 好的學習習慣，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠專心，課下閱讀時 間少，課外積累欠缺。六、教學時間：2課時七、教學準備：搜集關于列寧的生平、故事等資料。三、.檢查學生學習情況（1）借助拼音讀準字音：白樺（hu224。）樹 ”。，評議。（1）你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會?！毕胂罅袑幷f這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜?！雹?沒看見——男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。明天我（）把它送回樹林里去。三、總結多么美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛??這是一個愛的世界！請你結合學習課文 的感受，用“愛”寫一句話：（）愛（），因為（）。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學 生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前 面的教學環(huán)節(jié)進行了重復，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安 排在課文理解中。所以在這一堂課中，學 生在基礎知識方面，學得不太扎實。無疑時設疑，一下子點燃了學生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千