【正文】 還經(jīng)常給它們帶 來(lái)面包渣和谷粒。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。）樹(shù)胸（xiōng）脯（p八、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：我們以前已經(jīng)讀過(guò)一些名人故事，現(xiàn)在再來(lái)認(rèn)識(shí)幾位名 人。三、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及 男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。下面，我們?cè)冽R讀最后一段?！庇懻撨^(guò)后，學(xué)生基本總結(jié)出“心虛、決心改正、慚愧”三個(gè)詞語(yǔ)，在總結(jié)三個(gè)詞語(yǔ)的同時(shí)，又讓學(xué)生交流是從哪里看出來(lái)的，強(qiáng)調(diào)了第一次停頓、“看看、一定、肯定、低著頭”等重點(diǎn)。交流過(guò)后我說(shuō)：“所有的著急、惋惜、擔(dān)心、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，是什么？”大家異口同聲地說(shuō)：“愛(ài)！”我又問(wèn)：“那列寧是真的以為灰雀飛走了或凍死了了嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)沒(méi)有，我總結(jié)道：“列寧是想通過(guò)表達(dá)對(duì)灰雀的擔(dān)心，使孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可見(jiàn)列寧非常的寬容、愛(ài)護(hù)小男孩?！睂W(xué)生們說(shuō)道。我隨即出示下 2 一張幻燈片，將原文中的“來(lái)回”、“婉轉(zhuǎn)”去掉，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受兩句話(huà)的不同，并明白準(zhǔn)確的形容詞能讓文章變得更具體生動(dòng)的道理。在讓學(xué)生自由朗讀課文時(shí)，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“這是一只怎樣的灰雀？”孩子們帶著問(wèn)題開(kāi)始讀課文。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)；通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。我尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（學(xué)生準(zhǔn)備后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生交流，他們的發(fā)言都比較精彩）師：老師忍不住為你們鼓掌了，你們一個(gè)個(gè)都善于分析，善于思考，簡(jiǎn)直就像少年包青天。它還活著。老師還想知道小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)為什么吞吞吐吐呢？生3：那是因?yàn)樗プ吡嘶胰福隽隋e(cuò)事，列寧問(wèn)他時(shí)心里有些緊張，所以說(shuō)話(huà)就吞吞吐吐。第一篇：灰雀教學(xué)案例《灰雀》教學(xué)案例班級(jí)：三一 姓名：李建峰 上學(xué)期《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。師：這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。師：這是你們的證據(jù)之二，那么證據(jù)之三呢？生9：當(dāng)列寧擔(dān)心灰雀再也飛不回來(lái)時(shí)，男孩說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。師：老師大概聽(tīng)懂了你們的分析，如果你們能把找到的證據(jù)整理一下，完整地幫老師分析一下這件事，我就心服口服了。在這一片斷的教學(xué)中，我憑著敏銳的教學(xué)洞察力，巧妙地借學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感。通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)?！彪S后，學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題。那么，課文哪個(gè)地方體現(xiàn)出灰雀的惹人喜愛(ài)了呢？”學(xué)生找到后，我又追問(wèn)：“這段話(huà)描寫(xiě)的是灰雀的什么呀？”“樣子！”學(xué)生踴躍回答道?！薄傲袑幒軗?dān)心灰雀。隨后，大家進(jìn)行了交流，孩子們都 3 說(shuō)出了自己不同的見(jiàn)解，注意體會(huì)到了列寧的心情，并把理解融入朗讀當(dāng)中。之后我又說(shuō)：“你能用三個(gè)詞語(yǔ)概括男孩心情的變化嗎？請(qǐng)前后桌同學(xué)為一組進(jìn)行討論。我補(bǔ)充道：“的確，列寧對(duì)男孩非常寬容、愛(ài)護(hù)。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。列寧在公園里尋找三只 惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只，遇到了將灰雀捉去的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的 男孩將灰雀放了回來(lái)。當(dāng)然，也有一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時(shí) 間少，課外積累欠缺。六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)七、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。三、.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音：白樺（hu224。）樹(shù) ”。，評(píng)議。（1）你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì)?！毕胂罅袑幷f(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情？體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜?！雹?沒(méi)看見(jiàn)——男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。明天我（）把它送回樹(shù)林里去。三、總結(jié)多么美麗的故事?。《@一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)??這是一個(gè)愛(ài)的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文 的感受，用“愛(ài)”寫(xiě)一句話(huà)：（）愛(ài)（），因?yàn)椋ǎ?。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是讓學(xué) 生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前 面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說(shuō)這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安 排在課文理解中。所以在這一堂課中，學(xué) 生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。無(wú)疑時(shí)設(shè)疑，一下子點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千