【正文】 減的少，得數(shù)大，加的少，減的多，得數(shù)小，加的數(shù)和減的數(shù)一樣大，得數(shù)不變，同時滲透加減混合兩種方法的計算和簡便方法的計算。這只是嘗試，有待大家的討加減混合說課一、注重新舊知識的遷移類推加減混合是在學(xué)習(xí)了連加連減的基礎(chǔ)上的，通過對連加連減的復(fù)習(xí)自然的進入新課的學(xué)習(xí)二、創(chuàng)設(shè)生活情境，在動態(tài)演示中感悟加減混合的含義停車場的汽車開來開走問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，根據(jù)這一問題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的理念，而且也符合一年級學(xué)生的年齡特點。又分了兩個層次：第一層，先出示前一半式題，學(xué)生想得數(shù)，再出示第二步式題，算出得數(shù)口答。計算是重點，訓(xùn)練要到位掌握計算的順序和正確進行加減混合計算是本課的重點，如何落實？我比較重視細(xì)心規(guī)范地訓(xùn)練。三、我對教學(xué)過程設(shè)計的意圖變靜態(tài)為動態(tài)，層層遞進，讓學(xué)生更好地表達雖然說從教材的編排看，本課的重點是學(xué)會計算，而前兩課時中連加和連減的學(xué)習(xí)和練習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生對兩步計算的方法能自我參透了。二是用線標(biāo)明計算順序，并注解第一步算出的得數(shù)，以此幫助學(xué)生克服由于看不見第一步的得數(shù)而造成計算的困難。接著是“參觀動物們的家”，共八道兩步計算式題，打印在練習(xí)紙上讓學(xué)生獨立計算，再匯報，每算對兩題就課件呈現(xiàn)小動物家門打開的情境，可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過畫圖，既簡化了圖意，又能保留住剛才的情境，以便學(xué)生獨立列式解答時還可以參考。學(xué)生觀察到三人上車，然后兩人下車的情境，大多數(shù)學(xué)生想到了用先加三再減二的辦法來解決“現(xiàn)在車上有多少人”的問題。2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。（76頁第四題）生獨立完成，把答案寫在書上，集體訂正。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？三、設(shè)置情境，解決問題師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。需要強調(diào)一點，做題時一定要記住第二步是幾減2。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：要學(xué)會加減混合運算的計算方法；能正確計算和解決實際問題。師：和以上四道連加、連減比，這兩道算式有什么不一樣的地方？出示：7+32 65+3揭題：這兩道題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)有關(guān)加減混合的知識。第三篇：加減混合教案加減混合教案 教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。問：湖里的這些天鵝發(fā)生了什么變化呢？（學(xué)生：又飛走了2只天鵝）師：要求湖里現(xiàn)在有幾只天鵝？該怎樣列算式呢？學(xué)生同桌互相說說并列出算式，指名匯報師板書算式 ；4+32。:課本第30頁第8題。實物投影展示學(xué)生計算過程。(學(xué)生先兩人一組討論，然后獨立嘗試計算)(5)匯報?！窘虒W(xué)重難點】。、減混合運算的算理。實物投影展示學(xué)生計算過程。方法1: 724716=9方法2:72(47+16)=9(5)小結(jié):加減混合計算有括號時，可先算括號里面的，再算括號外面的。【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?歸納總結(jié):，從左往右依次算，如果有括號，先算括號里面的，再算括號外面的。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀算式，再對照畫面說一說算式4+32所表示的意義，最后通過對比連加、連減的算式的不同引出課題：加減混合 讓學(xué)生試著計算4+32的得數(shù)，計算后讓學(xué)生說出先算什么，再算什么？ 配合學(xué)生的回答板書計算小步驟，以突出計算的順序和第二步計算減法時的被減數(shù)。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。（板書課題：加減混合）二、自主探索，學(xué)習(xí)新知師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個問題嗎。師：誰能再讀一讀這道題。出示例二生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。這是老師在公路邊看到的情景。3．初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。針對學(xué)生列出的算式“4+32”，我讓學(xué)生把它與前面學(xué)習(xí)的連加、連減進行比較，并給這樣的算式取名“加減混合”，并根據(jù)上車、下車的情境，知道先算什么再算什么，使學(xué)生直觀地理解了加減混合計算的意義。另一方面，我們正在搞“低段學(xué)生掌握畫圖策略的引領(lǐng)之研究”。五、欣賞圖片，輕松快樂插入一個欣賞動物圖片的活動，既可以讓孩子們輕松一下，又可以激發(fā)他們關(guān)心愛護動物的情感。值得一提的是，這只是為了幫助掌握計算順序而采用的特殊措施。教材也不要求看圖寫兩步式題，這樣的一堂課能讓學(xué)生有什么收獲？我考慮還是讓學(xué)生在同伴的引領(lǐng)下學(xué)會描述加減混合式題的情境圖。這節(jié)課因為有了連加連減作為知識基礎(chǔ)，學(xué)生對于計算的順序能順向遷移，不太會出錯。第二層，直接出示兩步式題，指名直接說最后結(jié)果，但問學(xué)生：“你剛才心里想著幾？”第三步，練習(xí)《課堂作業(yè)本》第2題，要求不寫中間數(shù)，直接口算連線。加減混合的含義學(xué)生不太容易理解，利用多媒體的優(yōu)勢，制作了汽車開來，開走的動畫，變靜態(tài)的圖為動態(tài)的形式呈現(xiàn)，課件動畫演示很好的解決了這一問題。動態(tài)的圖學(xué)生都能看懂，而靜態(tài)的圖學(xué)生的理解上有一定困難。教學(xué)重點：角的各部分名稱及角的大小比較。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。(板書：認(rèn)識角。生2：桌子的四周都有角。生3：這是我剪出來的角。師：為什么呢?生：因為這個圖形上沒有角。)師：接著看，是真是假?生：假。(多媒體課件出示：畫面加配音。(四)課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?生1：我認(rèn)識了角。如做活動角這個環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個角的大小時，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經(jīng)歷比較的過程，這樣才能更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。板書：加減混合請大家回憶一下上面這兩道題的計算過程，哪位同學(xué)來說一說你計算的順序？（按從左到右的順序算）?？矗侨怀笮▲喿兂傻陌滋禊Z也來了。玩著玩著有兩只白天鵝想媽媽了，于是他們飛走了，那么現(xiàn)在天鵝湖還有幾只白天鵝呢？（5只）7—2=？4+3—2=5板書4+3—2= 這個式子與我們前面學(xué)的連加連減有什么不同？（）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加減混合 板書加減混合請同學(xué)們跟老師一起來讀一遍課題這個式子我們應(yīng)該怎么來算呢？4+3表示什么意思，為什么要用7—2？根據(jù)我們的計算我們發(fā)現(xiàn)加減混合計算也是從左往右的順序計算的，和前面學(xué)習(xí)的連加連減是一樣的現(xiàn)在老師想考考大家，看，幻燈片7，老師數(shù)出了7根小棒，又加了3根，現(xiàn)在拿出四根，該怎么計算呢？接下來，加大難度，看誰能算得又快又準(zhǔn)。連一連：幫小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？解決問題：想一想題意后，列式，男女生比賽，集體訂正。加深對計算方法的理解，增強對計算過程的感受通過觀察交流，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。生3：我知道了角各部分的名稱。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。(師點擊該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。)生：(歡呼)豬八戒!師：再看這個，真還是假?生：真。師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?