【正文】 想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗；學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。據(jù)此，我把本課的教學目標制定為：使學生理解并掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確的進行計算。出示教材第98頁“做一做”。＋247。＋247。先讓學生看懂表格內(nèi)容，然后老師提問：在這個問題中，把什么看作單位“1”？（1）請學生列出算式：1－（2）計算，反饋。也可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。課件出示例1的表格。過程與方法培養(yǎng)學生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。三、自學提示自學教材117頁—：？怎樣列式？，你想到的計算方法有哪些？、理解118頁表格及例1的第二個問題：在這個問題中把什么看作單位“1”？7／20是什么意思？？說說并總結你的運算順序。教學難點：整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的運用。a(bc)=ab+c 練習題（1題2分，共8分）：同級運算的特殊性質(zhì) ab+c=a+cb 練習題（1題2分，共4分）：綜合練習題（1題4分，拓展題1題10分） 12 14 .第三篇：《分數(shù)加減混合運算》教案《分數(shù)加減混合運算》教學設計望江縣第四小學 陽秀娟【教學內(nèi)容】人教版五年級下冊教材第998頁的內(nèi)容 【教材分析】本節(jié)課是在學習了分數(shù)的基本性質(zhì)、通分和分數(shù)加、減法后進行教學的。遇到有括號的，應該先算括號里面的。（3）計算。進一步強調(diào)書寫過程的規(guī)范性，養(yǎng)成認真學習的好習慣。 1－231。112230。引導學生在比較的基礎上自己總結出計算方法，培養(yǎng)學生推理和概括能力。從左往右依次計算，有小括號先算小括號里面的。二、說教法異分母分數(shù)加減法的 法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學習了同分母分數(shù)加減法。在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數(shù)的加法，意圖是復習同分母分數(shù)的加法的計算法則。題中的錯誤是學生在計算過程中最容易出現(xiàn)的，通達改正練習，引以為戒。這是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的。教學目標：(1)、使學生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進行分數(shù)加減混合運算。討論具體的計算方法。7(4) 2(1)= 8(3)+ 4(3)= 6(5) 3(1)= 4(3)+ 6(1)=學生獨立完成后，匯報結果，并說說自己是怎么想的?談話引入。(6)教師找同學在黑板上板演列式，然后補充板書：生1：1 4(1) 3(1)生2：1 ( 4(1)+ 3(1))再請學生解釋兩種列式所表示的意義。例2的加減混合運算中，被減數(shù)是1。如果先把1/4和1/3通分，分別化成3/12和4/12，那么1只要寫成12/12。后一種方法把三個分數(shù)同時通分，計算可以快一些。提問：你是按照什么運算順序計算的?指出：分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)相同，參與運算的幾個分數(shù)，可以分步通分，分步計算。(2)學生獨立完成解答。因為從數(shù)到分數(shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。（3）情感態(tài)度目標：在動手操作、觀察比較中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇于探索、善于觀察的學習態(tài)度，體會數(shù)學知識的嚴謹性，同時感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。通過動手猜一猜、折一折、涂一涂等方法理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力，讓學生在玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作等環(huán)節(jié)中突破本節(jié)課的難點。在這個內(nèi)容之前，學生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分、通分、分數(shù)的大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節(jié)課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。鞏固和復習首先我在其中穿插異分母分數(shù)的大小比較，然后再鞏固異分母分數(shù)的加減法，這其實都貫徹著“只有相同的單位才能相加”課堂總結讓同學自我總結異分母分數(shù)加減法法則：首先通分化為同分母，然后分子相加減，分母不變。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加、減以及認識分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎上教學的。(2)教學中以學生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。四、教學程序本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：復習導入、探索新知、實踐應用、反饋總結。學生在小組交流基礎上，預設學生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14 ，再減去杜鵑花的面積13 ，剩下的就是草坪的面積。有括號時，先算括號里的算式。教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學異分母加、減法以及分數(shù)加減混合運算。（3）利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應用意識。出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。教師談話：請同學們打開書136頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們什么內(nèi)容？學生回答：這段文字告訴我們：分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)的相同；為了簡便，幾個分數(shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進行計算?！纠^續(xù)演示課件“分數(shù)加減混合運算”】計算。同時指出，通分的過程，熟練了以后可以不寫，不斷提高自己的計算能力。例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數(shù)除法算式，通過類比使學生認識到分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。二、說教法、學法。1．乘法意義對照。學生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊教學分數(shù)加、減法和分數(shù)乘、除法時，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運算式題。三、說重、難點本節(jié)課的重點是分數(shù)四則混合運算的運算順序并正確計算，其中含帶分數(shù)的乘、除法是教學的難點所在。計算 ，計算后引導學生觀察，寫成一個綜合算式 。六年級的學生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅，可以大大增加學生的學習興趣，自主探究解決例題便可以達到這樣的效果。按這四個步驟解題就可以大大降低學生的出錯率。（布置課后作業(yè)）在我的整個教學過程中，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學生思考、解題、交流互評。四、說教學過程（一）以境激請、導入新知多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。結合這個知識點，及時的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學生的掌握情況，以調(diào)控下限的學習。（三）綜合練習、有效反饋完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進行全班匯報交流。五年級的學生已經(jīng)能理解“只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減”的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。教學準備：教學課件二、說教法學法為了更好的完成本節(jié)課的教學目標，突破教學的重點和難點，我為本節(jié)課設計了一下三個教學層次：復習舊知，導入新課：在教學中我會通過舊知引入新知，為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，為學生自主探究新知打基礎。學生邊說課件演示。讓學生從中自己找出計算的算理，體驗成功獲取知識的樂趣。在探究異分母分數(shù)加減法時，讓學生從自然狀態(tài)，進入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學思維的狀態(tài)。(2)、思考第一個問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？(3)、互相交流：森林部分指什么？怎樣列式？(4)、試著算一算，集體交流計算方法。比較總結喜歡哪種計算方法？為什么？教師適時點撥，引導學生歸納概括出：分數(shù)加減混合運算與整數(shù)加減混合運算的______相同，也是按照__________的順序計算，帶有_________的先算里面的，再算______外面的。五、板書設計分數(shù)加減混合運算分數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同．1，24。學生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。計算時，可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。第五篇：《分數(shù)加減混合運算》教學設計《分數(shù)加減混合運算》教學設計教學內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學下冊P97~98頁以及相應的練習?！康谌龑哟危红柟虄?nèi)化，拓展創(chuàng)新學生學習新的知識與方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。練一練：（口答形式）進一步強化訓練通分的過程。鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新：讓學生通過填空、改錯、競賽等一系列練習，進一步鞏固異分母分數(shù)加減法的計算方法并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。（一）教學目標：認知目標：使學生理解異分母分數(shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。這題是新知識的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。為了讓學生更具有直觀體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學生準備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學生來平均分一分。此時，教師并沒急于求“案”，而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。在教學中我不僅重視知識與技能，更關注學生的情感，對學生的表現(xiàn)進行激勵性的評價，學生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增強了！分數(shù)加減混合運算說課稿9一、說教材說課內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第六冊〈認識分數(shù)〉第一課時〈認識幾分之一〉（64~65頁）教學內(nèi)容的地位、作用和意義本課是基于學生原有的知識經(jīng)驗，也就是“學生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上，進行深入和拓展。同時學生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。引導學生通過“看、想、算、查”四個步驟進行練習。明確分數(shù)四則混合運算的運算順序與所學過的整數(shù)四則混合運算相同。以“講、扶放”的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。因此教材在講分數(shù)四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明與整數(shù)四則混合運算的順序相同。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式，然后通過100克=1/10千克引出相應的分數(shù)乘除法。學習方法上強調(diào)以探究學習法為主。根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學目標是：1．理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。分數(shù)加減法混合計算的步驟在兩步以上，學生在按步寫出每一次計算的過程時，應嚴格要求按教科書中呈現(xiàn)的格式書寫，等號一律對齊，分數(shù)線在同一條直線上。四則混合運算的順序是人為規(guī)定的知識（盡管這種規(guī)定也賦予了它一定的實際意義），因此，在教學本例的知識點“運算順序”時，直接告訴學生，分數(shù)加減法的混合運算的順序與整數(shù)加減法的相同，引導學生將已掌握的整數(shù)加減法混合運算的順序遷移到分數(shù)加減法運算中來。學生獨立解答。教材中呈現(xiàn)了兩