【正文】 識。二、設(shè)計理念（1）注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師談話：請同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字、這一段告訴我們什么內(nèi)容？學(xué)生回答：這段文字告訴我們：分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)的相同；為了簡便，幾個分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運算順序依次進(jìn)行計算。反饋練習(xí)：（二）教學(xué)例2（有括號的算式的計算方法）【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運算”】出示例2計算教師提問：請同學(xué)們觀察一下這個算式與例1有什么不同？（有了小括號）這道題的運算順序是什么？（這道題的運算順序是先算括號里面的，再算括號外面的）學(xué)生獨立解答。【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運算”】計算。本例的兩個例子，均以表格的方式呈現(xiàn)其內(nèi)容，因此，讓學(xué)生讀懂表格的意思是本例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。同時指出，通分的過程，熟練了以后可以不寫，不斷提高自己的計算能力。分?jǐn)?shù)加減混合運算說課稿7一、說教材。例1先是整數(shù)除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分?jǐn)?shù)除法算式，通過類比使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。3．經(jīng)歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數(shù)形結(jié)合的思想方法，并從中發(fā)展抽象思維能力。二、說教法、學(xué)法。只有通過主動參與獲得的知識，才是有意義的。1．乘法意義對照。而在問題中直接以千克為單位，首先因為問題更有挑戰(zhàn)性而能更有效激發(fā)學(xué)生的興趣，其次還能引出三種形式的算式：1整數(shù)形式：1003=300（克）=（千克）2小數(shù)形式：100克= ；=（千克）3分?jǐn)?shù)形式： 100克=1/10千克 ；1/103=3/10（千克）這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個乘法的意義，而且，還能促使學(xué)生自然而然的把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運算式題。掌握好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。三、說重、難點本節(jié)課的重點是分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序并正確計算，其中含帶分?jǐn)?shù)的乘、除法是教學(xué)的難點所在。學(xué)生通過計算練[ ]習(xí)，獨立思考和開展小組合作互評活動，完善自己獨特的教學(xué)方法。計算 ，計算后引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫成一個綜合算式 。有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，深化理解，形成一定的技能。六年級的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，喜歡自己嘗試解決問題后獲得成功的喜悅，可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究解決例題便可以達(dá)到這樣的效果。值得一提的是在做一做練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵學(xué)生互相檢查。按這四個步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯率?；揪毩?xí)通過做書本中一些同例題相仿的試題，讓學(xué)生整理自己的思考過程，從而上升到理性的高度，學(xué)會正確解題。（布置課后作業(yè)）在我的整個教學(xué)過程中，力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動性，教師提供充分的時間、空間和條件讓學(xué)生思考、解題、交流互評。教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份就表示這些物體的幾分之一；2通過自主探索，動手實踐，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生親歷探索過程，親嘗收獲快樂，從而進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)“幾分之一”的實際概念；3通過對實際問題的解決，使學(xué)生感受“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的生活價值和數(shù)學(xué)價值。四、說教學(xué)過程（一）以境激請、導(dǎo)入新知多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。因為學(xué)生是在自己動手操作，實踐感知的基礎(chǔ)上獲得認(rèn)識的，都說的頭頭是道。結(jié)合這個知識點，及時的練習(xí)，必要的鞏固和強化，能有效反饋學(xué)生的掌握情況，以調(diào)控下限的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。（三）綜合練習(xí)、有效反饋完成想想做做2（用分?jǐn)?shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分?jǐn)?shù)），并進(jìn)行全班匯報交流。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生可以把我們的課桌，作業(yè)本，以及我們的同學(xué)等等看最一個整體進(jìn)行平均分）分?jǐn)?shù)加減混合運算說課稿10一、說教材：異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版第十冊第五單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解“只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減”的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件二、說教法學(xué)法為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)的重點和難點，我為本節(jié)課設(shè)計了一下三個教學(xué)層次：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：在教學(xué)中我會通過舊知引入新知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主探究新知打基礎(chǔ)。第一層次：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課首先我給出一組題目，讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則，并讓學(xué)生說出處理算理，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo)。學(xué)生邊說課件演示。引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來的方法，計算3/103/20。讓學(xué)生從中自己找出計算的算理，體驗成功獲取知識的樂趣?！镜谌龑哟卧O(shè)計意圖：編排層次分明的練習(xí)，由淺入深，螺旋上升，不斷引發(fā)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，既落實了學(xué)生的基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)感。在探究異分母分?jǐn)?shù)加減法時，讓學(xué)生從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。：體會分?jǐn)?shù)加減法混合運算在生活,：：：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說一說下列各題的運算順序。(2)、思考第一個問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？(3)、互相交流：森林部分指什么？怎樣列式？(4)、試著算一算，集體交流計算方法。(3)試著計算，并板演這兩種方法的計算過程。比較總結(jié)喜歡哪種計算方法？為什么？教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運算與整數(shù)加減混合運算的______相同，也是按照__________的順序計算，帶有_________的先算里面的，再算______外面的。獨立完成，集體訂正。五、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)加減混合運算分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同．1，24。4．小華看一本故事書，第一天看了1/3，第二天看了3/5，還剩下多少沒有看? 【能力提升】：某市舉辦一次數(shù)學(xué)競賽，設(shè)一、二、三等獎若干名。學(xué)生試著獨立完成，集體交流計算過程，重點看運算順序及書寫美觀情況。學(xué)生先自學(xué)，再合作交流。計算時，可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。認(rèn)真觀察例1的表格。第五篇：《分?jǐn)?shù)加減混合運算》教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)加減混合運算》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊P97~98頁以及相應(yīng)的練習(xí)?！克?、說教學(xué)反思完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺得有幾個方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。】第三層次：鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識與方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。請板演的學(xué)生說說是怎樣計算這道題的。練一練：（口答形式）進(jìn)一步強化訓(xùn)練通分的過程?！镜谝粚哟卧O(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，特別是同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算，能強化“計數(shù)單位相同才能直接相加減”的算理，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新：讓學(xué)生通過填空、改錯、競賽等一系列練習(xí)，進(jìn)一步鞏固異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。教學(xué)難點：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計算時必須先通分的算理。（一）教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。這題是新知識的有效運用，先讓學(xué)生說一說，所要拿的分?jǐn)?shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分?jǐn)?shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。在此之間，教師可以作出合理的篩選，既選一、二個分得比較合理的來引領(lǐng)學(xué)生的思維，形成公識，達(dá)成一致，又選出分得不合理或者不成功的例子，讓學(xué)生進(jìn)行個人自診和全班會診，找出存在的問題，教師適時點撥和引導(dǎo)，去偽存真，和全體同學(xué)共同發(fā)現(xiàn)：一個物體的幾分之一與一個整體的幾分之一的聯(lián)系和區(qū)別。為了讓學(xué)生更具有直觀體驗，教師跳出了“猴王分桃”的多媒體虛擬情境，為學(xué)生準(zhǔn)備了一些實物（9個小正方體，4個蘋果，8枝鉛筆），讓學(xué)生來平均分一分。接著教師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分?jǐn)?shù)表示，并能說說表示的含義。此時，教師并沒急于求“案”，而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分（用學(xué)具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。三、說教法“授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)中我不僅重視知識與技能，更關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵性的評價，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識也增強了！分?jǐn)?shù)加減混合運算說課稿9一、說教材說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊〈認(rèn)識分?jǐn)?shù)〉第一課時〈認(rèn)識幾分之一〉（64~65頁）教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，也就是“學(xué)生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上，進(jìn)行深入和拓展。提高性練習(xí)例如三步計算的分?jǐn)?shù)四則混合運算題、應(yīng)用題等，加大難度，從不同程度練習(xí)提高。同時學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。我們知道數(shù)學(xué)知識豐富多彩，有時又錯綜復(fù)雜。引導(dǎo)學(xué)生通過“看、想、算、查”四個步驟進(jìn)行練習(xí)。六年級的教學(xué)內(nèi)容大多缺乏趣味性，想讓學(xué)生“激情洋溢”地投入到學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生自身感興趣。明確分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與所學(xué)過的整數(shù)四則混合運算相同。五、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程我分四大程序進(jìn)行教學(xué)一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課出示整數(shù)、小數(shù)四則混合運算題，讓學(xué)生回憶說說運算順序。以“講、扶放”的形式進(jìn)行教學(xué)，其中又將算理的講解與學(xué)生自主練習(xí)有機地結(jié)合起來。過程與方法：學(xué)生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計算分?jǐn)?shù)四則混合運算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心檢查等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運算時，沒有再詳細(xì)說明運算順序，而是直接說明與整數(shù)四則混合運算的順序相同。2．除法意義對照。教材中是先提問：共重多少克？借此引出整數(shù)乘法、整數(shù)除法算式，然后通過100克=1/10千克引出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘除法。三、說教學(xué)過程。學(xué)習(xí)方法上強調(diào)以探究學(xué)習(xí)法為主。這是因為要將除以一個數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)，在運算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢，一時不容易接受。根據(jù)剛才對教材的理解，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1．理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。例1是分?jǐn)?shù)除法的意義認(rèn)識，例2是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算