【正文】 同學(xué)們，現(xiàn)在天鵝湖有幾只天鵝呢？誰知道？（7只）(你是怎么知道的呢？)對(duì)！4+3=。三、鞏固練習(xí)看圖寫式先說一說圖意和問題，獨(dú)立列式后男女生比賽上來示范，集體訂正。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站] 第四篇：加減混合教案加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)新市中心完小一（2）班江冬梅 教學(xué)目標(biāo)：通過觀察擺放P75例題及練習(xí)十二，幫助學(xué)生理解計(jì)算順序。生2：我會(huì)創(chuàng)造角了。)閃動(dòng)角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號(hào)。師：誰變的呢?請(qǐng)看。師：擦亮慧眼，看一看，這個(gè)孫悟空是誰變的呢?(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。??師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。??師：把你們找到的角說給同桌聽。)(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個(gè)角，你來摸一摸有什么感覺?小生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說一說生活中還見過哪些角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小比較。從動(dòng)態(tài)圖到靜態(tài)圖，給了學(xué)生一個(gè)過渡的平臺(tái)，同時(shí)進(jìn)一步鞏固加減混合的含義。兩個(gè)情境先開來3輛車，再開走2輛車，和先開走2輛車，再開來2輛車，讓學(xué)生感受先加再減和先減再加得數(shù)不變，進(jìn)一步感悟加減混合的含義。這樣一步一步的逐漸提高計(jì)算要求，是幫助學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡到將第一步計(jì)算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計(jì)算，以此逐步切實(shí)地提高學(xué)生的計(jì)算水平。不過我還是重視了計(jì)算順序與情境的實(shí)際意義的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解為什么先算加（減）。而教材中的例題是靜態(tài)圖，雖然個(gè)別孩子能說清楚，但是不能足夠地吸引所有孩子的注意力，又對(duì)大部分學(xué)生的表達(dá)敘述造成困難。例2中第一步計(jì)算的得數(shù)沒有標(biāo)明，而要學(xué)生填寫，這樣的處理是為了讓學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算第二步逐步過渡到將第一步計(jì)算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。然后在輕松快樂的氣氛中總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談這節(jié)課的收獲。一年級(jí)學(xué)生還沒有畫圖的意識(shí)，所以需要有意識(shí)地培養(yǎng)，如增加多少就添上幾個(gè)圓，去掉多少就劃去幾個(gè)圓，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來簡化過程，使動(dòng)態(tài)的圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的點(diǎn)子圖，使圖意更清晰。通過說情境、說問題、列算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算解決數(shù)學(xué)問題的過程，知道可以用先加后減的加減混合運(yùn)算來解決這一問題，從而引出加減混合的兩步計(jì)算式題，并借助生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到加減混合運(yùn)算也是按從左往右依次計(jì)算的。針對(duì)這一目標(biāo)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我對(duì)這節(jié)課作了這樣的安排：一、情境串聯(lián)，激發(fā)興趣。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？四、課堂總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了加減混合計(jì)算，你有什么收獲？計(jì)算方法小結(jié)：計(jì)算連加、連減、加減混合時(shí)，第一步都是先算前兩個(gè)數(shù)，第二步都是把前面算出的得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算。（出示第75頁的做一做畫面）師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。師：你能提出什么問題？生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？師：誰來列式？師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎?。?duì)照?qǐng)D畫來說一說4+32所表示的意義。（師板書4+3。3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。（2）學(xué)習(xí)先減后加課件出示主題圖：請(qǐng)注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）在注意觀察 ；湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。，可以先應(yīng)用把這兩個(gè)數(shù)相加再相減的逆運(yùn)算第二篇：加減混合教案《 加 減 混 合 》教 案天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學(xué)李 倩教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)67頁一、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的含義，掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確的進(jìn)行10以內(nèi)的加減混合計(jì)算2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。也可以把連減的計(jì)算方法倒過來用，把括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加，變?yōu)榈谝粋€(gè)數(shù)連續(xù)減去這兩個(gè)數(shù)。方法1:6725+28=______(人)方法2:6725+28=______(人)(6)小結(jié):看來，我們?cè)谟?jì)算加減混合時(shí)，也可以像計(jì)算連加、連減一樣，把兩個(gè)豎式連起來寫，這種寫法很方便。【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】:昨天，我們運(yùn)用連加、連減的知識(shí)解決了一些簡單的問題。，知道數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。那么加減混合的算式又該怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們兩人一組商量商量，并自己試著算一算。(這個(gè)算式有括號(hào)怎么算?與上節(jié)課學(xué)習(xí)的連減有什么聯(lián)系)(4)匯報(bào)。(1)先算一算，然后把算得的結(jié)果填在括號(hào)里。師：你看到了什么？（學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只天鵝）屏幕上出現(xiàn)2只天鵝向湖里飛走的畫面。鞏固練習(xí)（1）看圖列式計(jì)算（2）算一算，填一填（3）送小動(dòng)物回家課堂小結(jié)這節(jié)課的我們有哪些收獲？布置作業(yè)：+25編個(gè)故事。2．引出加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算72＝5。怎樣列式計(jì)算？看算式擺小棒，73+2怎樣擺小棒呢？師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧?！都訙p混合》說課與反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算解決數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。但是如果沒有大屏幕，這個(gè)過程只能分開呈現(xiàn)，學(xué)生理解起來就有難度，所以我沒有采用書本上的例題，而是采用上車、下車的情境，并把上車、下車的過程制作成了動(dòng)畫效果。三、畫圖策略，保留情境因?yàn)榍榫尺^去了就沒了，所以在學(xué)生說了情境的過程以后，教師在黑板上畫圓表示出剛才的情境。然后帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物表演區(qū)，看“小動(dòng)物開鎖”，這是連線題，讓學(xué)生計(jì)算后連線。教材為了幫助學(xué)生順利掌握其計(jì)算順序，克服計(jì)算障礙，在例題的編排上采取了兩項(xiàng)措施：其一，用生動(dòng)的插圖、飛來飛去的過程，根據(jù)畫面所反映的天鵝只數(shù)的變化過程引出算式，也能直觀反映出加減混合的意義和計(jì)算方法，以此幫助學(xué)生理解先算什么再算什么？特別強(qiáng)調(diào)教材沒有讓學(xué)生看圖寫連加、連減、加減混合算式的要求。教材說明中提高圖是為理解運(yùn)算意義和順序服務(wù)的，看圖寫式不作要求，那本課的教學(xué)重點(diǎn)該如何確定？我想既然圖也為理解順序服務(wù)，標(biāo)注運(yùn)算線和中間數(shù)也是為了打開學(xué)生計(jì)算中的瓶頸，那么學(xué)會(huì)和掌握加減混合的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算應(yīng)該是本課的重點(diǎn)所在了。從純動(dòng)態(tài)到半動(dòng)半靜態(tài)，最后到純靜態(tài)圖示，這樣的三步走，能幫助更多的學(xué)生完整地表達(dá)敘述加減混合式題，并能比較容易地理解其中的運(yùn)算意義，層層遞進(jìn)，步步提高。第二步，看口算卡片計(jì)算?？赡苡行┖⒆永斫獾帽容^透徹，可能有些孩子還迷迷糊糊的，都沒關(guān)系。另外學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自已的想法，是整個(gè)小學(xué)階段要重視培養(yǎng)的能力，我們只有從一年級(jí)開始給學(xué)生提供盡量多的表達(dá)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索的過程多進(jìn)行總結(jié)與歸納，學(xué)生的語言表達(dá)能力才能得到有效培養(yǎng)。過