【正文】 就 會變成美麗的白天鵝,同學(xué)們愿意幫助他們嗎？ 2+2+5 =823 =1+6+3=952 =724 =531 = 2+4+0 =1072 =1016 它們的運算順序是怎樣的？探索新知（1）學(xué)習(xí)先加后減師：屏幕上出示動態(tài)的畫面：湖里有4只天鵝。（2）學(xué)習(xí)先減后加課件出示主題圖：請注意觀察，看到了什么？（湖里有4只天鵝）在注意觀察 ；湖里的天鵝發(fā)生了什么變化呢？（湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。加法在前先算加，加法在后先算減。3．在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。出示：3+4+1= 1+3+2= 823= 1052=請學(xué)生計算后，說說1+3+2和1052兩題的計算順序和方法：先算什么，把幾記在心里，再算什么，著重說說計算的第二步是哪兩個數(shù)相加或相減。（師板書4+3。師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。對照圖畫來說一說4+32所表示的意義。生匯報：先算4+3＝7，再算72＝5。師：你能提出什么問題？生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？師：誰來列式？師：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。師：現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。（出示第75頁的做一做畫面）師：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？四、課堂總結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了加減混合計算，你有什么收獲？計算方法小結(jié)：計算連加、連減、加減混合時，第一步都是先算前兩個數(shù)，第二步都是把前面算出的得數(shù)再和第三個數(shù)進行運算。練習(xí)題設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實際問題能力。針對這一目標(biāo)，結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點，我對這節(jié)課作了這樣的安排：一、情境串聯(lián)，激發(fā)興趣。二、動畫演示，幫助理解書本上的例題是通過兩幅圖呈現(xiàn)天鵝飛來3只又飛走兩只的情境。通過說情境、說問題、列算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算解決數(shù)學(xué)問題的過程，知道可以用先加后減的加減混合運算來解決這一問題，從而引出加減混合的兩步計算式題，并借助生活經(jīng)驗體會到加減混合運算也是按從左往右依次計算的。如果能讓這樣算的學(xué)生再來說說想法，并結(jié)合黑板上的圓點圖分析講解得再透一些就好了。一年級學(xué)生還沒有畫圖的意識，所以需要有意識地培養(yǎng)，如增加多少就添上幾個圓，去掉多少就劃去幾個圓，引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖來簡化過程，使動態(tài)的圖轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的點子圖，使圖意更清晰。如果改為靜態(tài)，就能提高一個層次，有利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。然后在輕松快樂的氣氛中總結(jié)這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談這節(jié)課的收獲。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成計算的困難。例2中第一步計算的得數(shù)沒有標(biāo)明，而要學(xué)生填寫，這樣的處理是為了讓學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步計算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計算，以此逐步提高學(xué)生的計算水平。所以我把本課的教學(xué)難點定位為“”。而教材中的例題是靜態(tài)圖，雖然個別孩子能說清楚，但是不能足夠地吸引所有孩子的注意力，又對大部分學(xué)生的表達敘述造成困難。第三層次則選擇《課堂作業(yè)本》上的第一題的純靜態(tài)圖，讓學(xué)生在心里邊想過程邊寫算式。不過我還是重視了計算順序與情境的實際意義的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解為什么先算加（減）。在反饋中，我特意挑選了錯誤的做法，讓學(xué)生關(guān)注他的錯誤是怎么引起的，討論得出第二步的運算符號特別容易看錯，是要注意的。這樣一步一步的逐漸提高計算要求，是幫助學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步計算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計算，以此逐步切實地提高學(xué)生的計算水平。當(dāng)然這樣的拓展只是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種培養(yǎng)和提高，點到為止，不要求人人理解掌握。兩個情境先開來3輛車，再開走2輛車，和先開走2輛車，再開來2輛車，讓學(xué)生感受先加再減和先減再加得數(shù)不變，進一步感悟加減混合的含義。對于低年級學(xué)生來說，看圖能力的高低直接影響學(xué)生解題正確率，因此在平時教學(xué)中我們要教給學(xué)生看圖的方法。從動態(tài)圖到靜態(tài)圖，給了學(xué)生一個過渡的平臺，同時進一步鞏固加減混合的含義。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。教學(xué)難點：角的大小比較。在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來說一說生活中還見過哪些角。學(xué)生來自城市，從小接觸的新事物多，見多識廣，勤于觀察、樂于合作探究，善于思考、質(zhì)疑，同時經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動，對放大鏡等工具使用比較得心應(yīng)手；家長重視對孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，積極、主動地配合學(xué)校一起來做好孩子的教育工作。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。師：點擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。)(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個角，你來摸一摸有什么感覺?小生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。)誰愿意來指一指?(生紛紛上臺，指主題圖中的角。??師：把你們找到的角說給同桌聽。師：那就快快開始吧!師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角?(學(xué)生紛紛在實物投影機上邊展示邊說。??師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細看。(多媒體課件出示：畫面加相應(yīng)的配音。師：擦亮慧眼，看一看，這個孫悟空是誰變的呢?(師點擊該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。)師：繼續(xù)看，這個是真還是假?一起說。師：誰變的呢?請看。(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)閃動角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細看!這是表示角的符號。生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。生2：我會創(chuàng)造角了。導(dǎo)入新課時，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站] 第四篇：加減混合教案加減混合教學(xué)設(shè)計新市中心完小一（2）班江冬梅 教學(xué)目標(biāo)：通過觀察擺放P75例題及練習(xí)十二，幫助學(xué)生理解計算順序。你知道怎樣列式嗎？板書算式：4+32 根據(jù)圖意想一想，先算什么？接著用哪個數(shù)減去2？為什么這么減呢？誰能說說4+32的意義？板書：4+32=5咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只。三、鞏固練習(xí)看圖寫式先說一說圖意和問題，獨立列式后男女生比賽上來示范，集體訂正。今天我們就來把童話世界在我們身邊變成現(xiàn)實，老師這里有三只丑小鴨，同學(xué)們想不想幫他們變成美麗的白天鵝？（想）只要同學(xué)們能答對丑小鴨帶來的題目，他們就會變成美麗的白天鵝了。同學(xué)們，現(xiàn)在天鵝湖有幾只天鵝呢？誰知道？（7只）(你是怎么知道的呢？)對！4+3=。