【正文】 減教案100以內(nèi)的加法和減法第2課時 加減混合【教學目標】，理解加減混合運算的意義，能正確計算。(1)車上原來有54人，從前門上了16人，后門又上了10人，現(xiàn)在車上一共有多少人?(2)車上有80人，前門下了4人，后門下了9人，現(xiàn)在車上還有多少人?:其實，在我們的實際生活中不僅有連加、連減的問題，更多的是既有加又有減的問題，也就是加減混合問題。(1)學生在課本上獨立完成。二、教學重難點重點 ：掌握加減混合運算的順序，能正確計算加減混合題。教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？學生：我們都是按照從左到右的順序算的。教具、學具準備圖片、小棒、課件。生讀算式。師：那么4+32該怎么計算呢？我們來討論一下這個式子先算什么，再算什么。師：做題時關(guān)鍵要記住哪個數(shù)？生：記住第一步的得數(shù)2。師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ǔ鍪?6頁第一題）大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧?。≡瓉硎巧掷镩_了一個運動會，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個項目的第一名，森林之王獅子要獎勵他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？生搶答完成。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3105+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。然后是乘車到動物園，創(chuàng)設了上車、下車的情境，再是參觀鹿館、百鳥園，再是看動物表演開鎖，參觀動物的家。我問學生：“這樣算可以嗎？”2班上的時候，大家一致認為是可以的：“他先把下車的兩人去掉，再把上車的三人加上，也可以求出現(xiàn)在車上有多少人。本來“參觀鹿館”這一情境是解決先減后加的例2，但因為解決乘車問題時已有學生列出了先減后加的算式，所以這道題就作為練習，再加上參觀“百鳥園”，都是讓學生說說圖意，再列式計算。每一次組內(nèi)開課，我都能及早準備、認真鉆研、仔細推敲、反復修改，但畢竟一個人的力量有限，還是有很多不足需要改進，請大家多提寶貴意見。既然教材安排情境圖是為了幫助學生理解運算的意義和順序，看圖寫式又不作要求，我想教材這樣編排的用意是考慮到了學生的實際基礎，他們對于加減兩步運算的情境提煉和表達還不能到達預想的層面，特別是語言表達和觀察水平還比較欠缺。當然這樣的低要求還不夠，需要后續(xù)的提升，讓學生的觀察表達能力更上一層樓。因此，這節(jié)課上，絕大部分的孩子能順勢自主計算，為此，我板書的時候只寫了中間數(shù)，而簡化了線條與箭頭。這節(jié)課除了理解加減混合的運算意義和學會計算外，如果沒有任何思維上的拓展，課堂是否會變得單薄和缺少活力？我是否可以加入一些新的元素，讓學生有所悟、有所獲呢？想來想去，最后還是決定試一試，在適當?shù)臅r機給學生以引領和啟發(fā)。因此，本節(jié)課的重點是繼續(xù)訓練學生看圖說圖意提數(shù)學問題的能力。小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站]《認識角》說課稿一、教材分析：本課是冀教版小學數(shù)學第三冊第七單元第一課，教材64頁——65頁的內(nèi)容，教材通過創(chuàng)設生活情境，使學生認識到生活中處處有角，從而使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在初步認識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學生清晰地建立了角的表象。其中，“折一折”這個活動可以促進學生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“練一練”，讓學生標出圖形中的角，幫助學生加深對角的認識；“做一做”，讓學生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；“比一比”這個活動是為了讓學生對角的特征有更深刻的認識。)師：誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。??師：(邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的?，F(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?生：(搖頭)沒有。師：大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。師：同意嗎?生：同意。)生：(歡呼)二郎神!師：一起看這一個。例如，我們在這個角符號的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；如果還有一個角，我們就可以記作∠2，讀作角2。生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。教學重難點：理解掌握計算順序一、激趣引入播放丑小鴨動畫片斷，同學們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，你們讀過這個故事嗎？丑小鴨講的是什么呢？丑小鴨講的就是它在小時候因為長得丑處處被人欺負，后來經(jīng)過自己頑強的努力終于變成了美麗的白天鵝，今天老師帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題都做對了，這些丑小鴨就會變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助它們嗎？2+2+1= 55+4+1= 103+4+2=96+0+1=7 1002=8531=1853 = 01016= 3 真棒！現(xiàn)在丑小鴨都變成了美麗的白天鵝，那你們知道白天鵝生活在哪里嗎？（它們生活在美麗的天鵝湖，老師請來了白天鵝做向?qū)Т蠹胰プ隹?。四、課堂小結(jié)今天我們學習了？（加減混合算式）誰來說一說計算時要注意什么？ 布置作業(yè)：書本68頁第三題?；脽羝?11二、學習先減后加我們現(xiàn)在去另一個美麗的湖邊，出示幻燈片12請你注意看，這里的白天鵝發(fā)生了什么變化？ 誰能用磁鐵擺出天鵝的變化過程？ 誰來列式計算？4—2+3=這個算式我們怎么來計算，先算什么？再算什么？（反列說明不能先算2+3）強調(diào)從左到右的運算順序小結(jié)：今天我們不僅復習了連加連減，還學習了加減混合運算，他們的順序都是按照從左到右的順序依次計算。有四只白天鵝正在那里玩呢。板書算式：42+3 根據(jù)圖意想一想，先算什么？接著用哪個數(shù)加3？誰能說說42+3的意義？42+3=5小結(jié)：同學們真聰明，觀察一下我們剛剛學習的兩個算式和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎？（像這樣的算式叫加減混合）。同時，我在教學時也存在一些不足。生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。師：誰變的?生：(歡呼)白骨精!師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!師：同學們，為了更清楚地表示各個角，我們還可以給角標上標記，怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)生：假。生2：我畫了3個角。師：誰來說一說?生1：黑板的四周有四個角。師：下面我們就一起來認識角。他們還給同學們帶來了一道有趣的題目。教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學生感受到生活中處處有角，并讓學生初步認識角。在本課的教學中，教師注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。四、注重學生思維層次的提升在比較中感悟得數(shù)和加上減去之間數(shù)的關(guān)系，知道加的多，