【正文】 位成員2分鐘的時(shí)間，思考如何用最好記的方式介紹自己的名字和特點(diǎn)。第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案活動(dòng)目的：使學(xué)生明確人際交往的目的、原則，掌握人際交往的一些技巧，形成正確的人際交往的觀念、態(tài)度，提高人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展和人格健康,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。從最初的3分鐘到最后的1012分鐘。： 對(duì)任意走動(dòng)學(xué)生：(1)你剛才和幾個(gè)人握了手？有沒(méi)有達(dá)到你的預(yù)期目標(biāo)，覺(jué)得滿(mǎn)意嗎？(2)剛才的活動(dòng)中發(fā)生了什么事情讓你印象深刻的？(3)當(dāng)你主動(dòng)伸出手，別人的反應(yīng)是什么？那一刻你的感受是什么？(4)你看到座位上的同學(xué)主動(dòng)伸出手與你握手嗎？(5)主動(dòng)伸出你的手的感受是什么樣的？(6)在平常生活中，你會(huì)經(jīng)常主動(dòng)和同學(xué)交往嗎？ 活動(dòng)二：意志力訓(xùn)練：我能堅(jiān)持。第一篇：心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案活動(dòng)名稱(chēng)：意志力靠磨練 活動(dòng)目標(biāo)：了解主動(dòng)對(duì)建立同伴關(guān)系的重要性，學(xué)會(huì)向同伴積極主動(dòng)熱情地打招呼；理解主動(dòng)打招呼時(shí)可能會(huì)遇到的消極回應(yīng)，學(xué)會(huì)正確歸因、積極面對(duì)；嘗試更主動(dòng)地互相打招呼，為良好的同伴交往建立基礎(chǔ)。全體學(xué)生按體操隊(duì)形站立，每個(gè)人舉起右手臂，伸直向胸前平舉，身體不準(zhǔn)晃動(dòng)，堅(jiān)持若干分鐘，看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后，誰(shuí)能夠堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間。既是個(gè)人戰(zhàn)勝自己的勝利，也是團(tuán)體同心協(xié)力、相互激勵(lì)的勝利。輔導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往中所必需的禮儀規(guī)范，以及待人接物的良好態(tài)度、技能、技巧等。2．按順時(shí)針?lè)较?，從某個(gè)成員開(kāi)始介紹自己，要求：（1）先用一句話(huà)介紹自己的姓名以及自己與眾不同的特點(diǎn)，比如“我是活潑好動(dòng)的A”。時(shí)間：60分鐘過(guò)程：一、“傾聽(tīng)與溝通的技巧”分小組進(jìn)行討論“可以運(yùn)用哪些言語(yǔ)技巧和非言語(yǔ)技巧來(lái)表達(dá)你在認(rèn)真傾聽(tīng)”，然后請(qǐng)各小組代表發(fā)言。2．討論：你最不愿意和哪三種人做朋友?最愿意和哪三種人做朋友?并簡(jiǎn)要地說(shuō)明理 由。（2）然后以這個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)為中心，畫(huà)三個(gè)半徑不等的同心圓，代表三種人際財(cái)富或者人際圈。第三次活動(dòng)生命因你而動(dòng)聽(tīng)目標(biāo)：培養(yǎng)成員自覺(jué)尊重師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。”二、情景再現(xiàn)、換位思考由23個(gè)同學(xué)討論話(huà)題情景，編制并表演一個(gè)相應(yīng)的情景，其他同學(xué)作換位思考，理解他人，情景 ：一向溫柔的媽媽今天下班回來(lái)，愁眉苦臉的，脾氣很暴躁，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就對(duì)著小明發(fā)火。無(wú)名指說(shuō)：真討厭，大家都不給我一個(gè)名字，我真不愿意和他們?cè)谝黄?。?）“盲人”能安全回到原地者即為勝利。三、最后大團(tuán)圓（播放FLASH《感恩的心》）所有成員站成一個(gè)大圈，面朝圓心，將兩手分別搭在左右成員的肩膀上，然后隨著《友誼地久天長(zhǎng)》的背景音樂(lè)有節(jié)奏地左右搖擺，并一起輕聲哼唱，使全體成員在溫馨甜蜜的氣氛中告別團(tuán)體。八、理論依據(jù)：團(tuán)體凝聚力是以團(tuán)體共同活動(dòng)為中介，在團(tuán)體活動(dòng)中，成員經(jīng)過(guò)互動(dòng)，彼此訴說(shuō)自己心中的感受和想法，從而增進(jìn)成員之間的感情和思想交流，這時(shí)，彼此發(fā)生認(rèn)同，互相滿(mǎn)足心理需要，產(chǎn)生親密感和相互依賴(lài)感，加大成員之間的相互吸引和團(tuán)體多成員之間的吸引，在這樣的團(tuán)體中，成員心情愉快，精神振奮，行為，認(rèn)知，情感一致，凝聚力就高。領(lǐng)導(dǎo)者引導(dǎo)大家?guī)е@種氛圍充分體驗(yàn)今天的活動(dòng)，并要求在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真體會(huì)，積極發(fā)言。正式活動(dòng)：所有人任意走動(dòng)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者報(bào)數(shù)的時(shí)候就要按要求的人數(shù)組織在一起，進(jìn)行三到五次，要求每一次都有人落單最好，但也要注意有些人因挫敗而喪失信心。目的：培養(yǎng)成員的合作態(tài)度,訓(xùn)練思考,討論和創(chuàng)造的能力,學(xué)習(xí)合作的行為,培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。要求寫(xiě)出自己最內(nèi)心深出的想法，我們會(huì)把它貼在辦公室墻上，作為勉勵(lì)。五、團(tuán)體整體目標(biāo)為此，希望通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、理解、支持的小組氛圍，使師范生們通過(guò)活動(dòng)和分享，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、調(diào)節(jié)自我，學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，及時(shí)化解沖突與矛盾，提高心理承受能力，促進(jìn)心理健康，以更加積極的心態(tài)面對(duì)工作?；顒?dòng)二：動(dòng)物星球一、活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)，探索自我概念，促進(jìn)對(duì)自我壓力狀態(tài)的了解；促進(jìn)成員對(duì)壓力狀態(tài)的相互宣泄，彼此獲得心理上的相互支持；加深相互之間的了解，盡快彼此熟悉。每張彩色卡紙?jiān)诩舨们跋仍谝幻孀鲇浱?hào)，這樣能保證每個(gè)人在同一面上寫(xiě)動(dòng)物名稱(chēng)?，F(xiàn)為新造鎮(zhèn)家庭綜合服務(wù)中心社工實(shí)習(xí)生。團(tuán)體咨詢(xún)?yōu)閬?lái)訪(fǎng)者創(chuàng)設(shè)了一種特殊的情境，充滿(mǎn)理解、關(guān)愛(ài)、信任，這種環(huán)境的變化必將引起個(gè)體行為的改變。第一單元單元名稱(chēng)：有緣來(lái)相識(shí)單元目標(biāo)：，營(yíng)造氣氛，小組成員相互認(rèn)識(shí)并初步了解。（二）最佳搭檔（15分鐘)活動(dòng)目標(biāo):彼此相識(shí),建立互動(dòng)關(guān)系。讓每個(gè)團(tuán)體成員將下面兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，以澄清每位成員參加團(tuán)體的動(dòng)機(jī)和對(duì)團(tuán)體的期望。第二單元單元名稱(chēng)：心靈不設(shè)防單元目標(biāo):進(jìn)一步增進(jìn)團(tuán)體成員間的了解.協(xié)助成員樹(shù)立積極主動(dòng)的人際交往態(tài)度。(二）積極傾聽(tīng)（10分鐘）活動(dòng)目標(biāo):讓成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng).步驟：每位成員閉上眼睛，用1分鐘時(shí)間，注意力放在耳朵上，用心去聽(tīng)你所處的環(huán)境中存在的聲音。（四）信任之旅（40分鐘）活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)成員體會(huì)、感受相互幫助與關(guān)愛(ài)；培養(yǎng)組員的溝通能力，提高溝通技巧。第三單元單元名稱(chēng)：友誼天長(zhǎng)地久單元目標(biāo):令成員更深層次的認(rèn)識(shí)自我,澄清人際關(guān)系中的問(wèn)題所在。體會(huì)分享。最愿意和某三種人做朋友。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案3一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會(huì)他們換位思考。本活動(dòng)試圖教會(huì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。那么你們是這樣做的嗎？師問(wèn)：“有哪些同學(xué)遲到過(guò)三次以上的？”，生超過(guò)半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過(guò)一些不好的行為）。老師講其夸張地表現(xiàn)出來(lái)。師：那現(xiàn)在就讓我們每個(gè)同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來(lái)的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞。同時(shí)由于老人的溺愛(ài),造成部分留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良人格特征。輔導(dǎo)場(chǎng)地：教室器材準(zhǔn)備：獎(jiǎng)品（練習(xí)本、筆若干）抽獎(jiǎng)紙條若干張。這時(shí)握住手的兩個(gè)人，就是你的新朋友。特別是當(dāng)自己碰到困難需要幫助時(shí)，同學(xué)、老師、朋友會(huì)向你伸出友誼之手，真心誠(chéng)意地、耐心地給予幫助，他們認(rèn)為這是一種責(zé)任，你呢就要愿意樂(lè)意接受老師、學(xué)生、朋友對(duì)你的幫助，接受別人對(duì)你的幫助，使你不斷進(jìn)步，也是有責(zé)任心的表現(xiàn)。教師示范：將自己的手形在紙上勾畫(huà)出。將補(bǔ)充的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，用不同顏色的筆寫(xiě)在手指上?；顒?dòng)總結(jié)：通過(guò)本次活動(dòng)，同學(xué)們能正確的評(píng)價(jià)自我，懂得了“三人行，必有我?guī)熝伞钡牡览?，同時(shí)樹(shù)立了自信心。2．每組先派出兩名成員，背靠背、臀部貼地、雙臂相互交叉地坐在地上。內(nèi)圈成員背向圓心，外圈同學(xué)面向圓心。以此類(lèi)推，直到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動(dòng)作一手勢(shì)”為止。對(duì)于交往的對(duì)象，我們應(yīng)首先主動(dòng)敞開(kāi)心扉，接納、肯定、支持、喜歡他們，保持在人際關(guān)系的主動(dòng)地位，這樣別人才會(huì)接納、肯定、支持、喜歡我們。（1）成為盲者的那一刻你是什么感覺(jué)？害怕？擔(dān)心？還是興奮？當(dāng)知道與你一起搭檔的是你不熟悉也不了解的人時(shí)，你的第一感覺(jué)是什么？你相信你的搭檔會(huì)正確的帶路嗎？有想過(guò)要把搭檔交換成自己熟悉的人嗎？當(dāng)領(lǐng)路者一路領(lǐng)著你安全暢通的走完障礙物時(shí)，你的感覺(jué)又是什么？（2）當(dāng)你領(lǐng)著盲人順利的完成任務(wù)時(shí)，你的心里是怎么想的？有成就感嗎？（3）當(dāng)你看著本不了解的兩個(gè)人配合默契的完成任務(wù)時(shí)，你心里是什么感覺(jué)？想想，如果是自己，會(huì)順利完成嗎？（4）你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案6一、目標(biāo)：通過(guò)七個(gè)活動(dòng)單元的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)離異家庭孩子認(rèn)識(shí)自己的成長(zhǎng)背景，培養(yǎng)他們正確表達(dá)自己及分享內(nèi)心想法的積極態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，人的個(gè)性品質(zhì)得以形成，能力素質(zhì)得以發(fā)展。時(shí)間寬裕的39。二、個(gè)性發(fā)展與人格塑造常言道：“個(gè)性即人生。影響學(xué)習(xí)成效的心理因素包括智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。五、考試與競(jìng)爭(zhēng)等壓力與挫折的應(yīng)對(duì)考試與競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今學(xué)生普遏面臨的課題。具體來(lái)講，中學(xué)生的人際關(guān)系主要包括：與父母長(zhǎng)輩的關(guān)系、與兄弟姐妹的關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、與親朋好友的關(guān)系、與陌生人的關(guān)系及新環(huán)境的適應(yīng)等等。更不能對(duì)這些學(xué)生有歧視態(tài)度與言行。其次，實(shí)施之前設(shè)計(jì)好的以“人際關(guān)系問(wèn)題”為主題的體驗(yàn)式心理健康教育課程輔導(dǎo)活動(dòng)，在這里我們以《信任之旅》為例。其特點(diǎn)是省時(shí)省力、效率高；感染力強(qiáng)、效果廣泛。學(xué)校心理咨詢(xún)室是面向全體師生開(kāi)放的，需要提前預(yù)約，隨后進(jìn)行咨詢(xún)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)的目的是對(duì)其進(jìn)行診斷與鑒別，針對(duì)他們不同的障礙進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)整和矯正，幫助他們克服心理障礙，恢復(fù)心理健康。”這種統(tǒng)一性的感覺(jué)也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過(guò)去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。研究表明，青春期提供的性別角色教育對(duì)于性別角色不明確，性別角色混亂，或是有偏差的學(xué)生具有非常重要的改變作用。六、輔導(dǎo)難點(diǎn)學(xué)生辨證得看待自身性別特征優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。學(xué)生將課堂收獲付諸實(shí)踐。教育過(guò)程中及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)男詣e角色行為，在課堂互動(dòng)中學(xué)生理解社會(huì)性別期待，合理的看待自身性別特征的優(yōu)勢(shì)與不足，悅納自身性別并產(chǎn)生性別自豪感。生涯39。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案10一、輔導(dǎo)對(duì)象：高中一年級(jí)學(xué)生二、輔導(dǎo)主題：性別角色認(rèn)同三、輔導(dǎo)理念分析心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人的自我意識(shí)（包括認(rèn)識(shí)自我和接納自我等）的發(fā)展將持續(xù)一生，這一過(guò)程按先后順序分為八個(gè)階段。有這樣一個(gè)案例：有一天，剛與某一班級(jí)的同學(xué)們探討完有關(guān)建立和諧人際關(guān)系的話(huà)題，準(zhǔn)備離開(kāi)教室時(shí)，班里有一位學(xué)生急忙向我跑來(lái)，希望我能抽出一些時(shí)間聽(tīng)她說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，當(dāng)時(shí)也沒(méi)什么其他安排，就答應(yīng)了，征得她同意之后帶到心理咨詢(xún)室慢慢聊，她與我談了自己目前的人際關(guān)系情況及家庭中父母之間相處的模式，通過(guò)交談發(fā)現(xiàn)令她擔(dān)憂(yōu)或困擾的，并不是自身的人際關(guān)系問(wèn)題，而是最近一年父母之間緊張的、不和諧的相處方式使她害怕、不知所措。團(tuán)體輔導(dǎo)形式多樣，例如促進(jìn)團(tuán)體成員相互認(rèn)識(shí)的活動(dòng)有：輕柔體操、最佳搭檔等；促進(jìn)成員相互信任和彼此接納的活動(dòng)有：信任之旅、鏡中人等；促進(jìn)成員自我探索的活動(dòng)有：20個(gè)我是誰(shuí)、生命線(xiàn)、同學(xué)眼中的我等；澄清價(jià)值觀的活動(dòng)有：臨終遺命、生存選擇等；集思廣益互助解難的活動(dòng)有：目光炯炯、腦力激蕩等；結(jié)束團(tuán)體的活動(dòng)有：大團(tuán)圓、笑迎未來(lái)等。一切準(zhǔn)備就緒之后，先進(jìn)行熱身活動(dòng)“心有千千結(jié)”，活動(dòng)的規(guī)則完成之后，需要同學(xué)們分享體驗(yàn)并表達(dá)，引出此次活動(dòng)的主題“人際關(guān)系問(wèn)題”，小組成員之間相互交流和討論，在人際交往中出現(xiàn)矛盾和沖突時(shí)是以怎樣的心態(tài)面對(duì)和處理的，反思各自的人際關(guān)系是否良好等。①在當(dāng)今中學(xué)心理健康教育課程中，“體驗(yàn)式心理健康教育課程”已成發(fā)展趨勢(shì)、且頗受歡迎，它是學(xué)校從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和需求出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)生主體性的充分活動(dòng)，使學(xué)生心理品質(zhì)受到實(shí)際鍛煉，從而預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生、維護(hù)和發(fā)展學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)巔峰的綜合體驗(yàn)課程，也是致力于學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)、人格健全發(fā)展的人文課程。對(duì)學(xué)生在人際交往方面的具體問(wèn)題要具體分析?？荚嚺c競(jìng)爭(zhēng)的心理調(diào)適也就成為中學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容之一。另外，有關(guān)專(zhuān)家普遍承認(rèn)，非智力因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，湖南師大一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生是非智力因素所致，其中更多的來(lái)自學(xué)習(xí)心理障礙。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是學(xué)校教育的目標(biāo)之一。分享與討論：你通常用什么方式認(rèn)識(shí)新朋友，跟別人介紹自己？為什么有的人可以很容易的就說(shuō)服別人，而有的人則不行？你喜歡跟什么樣的人呆在一個(gè)小隊(duì)里？如果你當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，你認(rèn)為如何進(jìn)行“征兵”最有效？（三）活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束：寫(xiě)給未來(lái)的信/畫(huà)兩張信紙，可以用畫(huà)也可以裝飾信封?；顒?dòng)地點(diǎn)：音樂(lè)教室活動(dòng)時(shí)間：60分鐘順序活動(dòng)目標(biāo)時(shí)間具體安排一團(tuán)體建立酌情同學(xué)自我介紹小游戲二人際適應(yīng)和熟悉45分鐘暖身活動(dòng)10分鐘左右“火星人來(lái)了”主活動(dòng)25分鐘“征兵總動(dòng)員”討論與分享10分鐘三期望10分鐘寫(xiě)給未來(lái)的信/畫(huà)（一）活動(dòng)團(tuán)體活動(dòng)——團(tuán)體建立從三到五年級(jí)的學(xué)生中選27名為代表，大家分別進(jìn)行自我介紹。三、對(duì)象：小學(xué)四、五、六年級(jí)離異家庭的男生四、時(shí)間：課外活動(dòng)(40分鐘左右)五、地點(diǎn)：學(xué)校多媒體室或適合孩子游戲的場(chǎng)所六、工作人員：心理輔導(dǎo)教師七、活動(dòng)內(nèi)容安排內(nèi)容：離異型家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)輔導(dǎo)者收集案主資料成立“談心小組”共同確定目標(biāo)、要求、原則活動(dòng)之一“我有我的小秘密”交流活動(dòng)之二“我在家庭中所感受的`最痛苦”傾訴活動(dòng)之三“最愉快事件”或“我是一個(gè)……人分享”或“假如我是一個(gè)……人”的角色互換活動(dòng)之四“嚴(yán)重事件”討論活動(dòng)之五“我想要一個(gè)這樣的家”活動(dòng)之六“個(gè)人的夢(mèng)想”活動(dòng)之七“健康生活輔導(dǎo)”團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案7人的本質(zhì)在于其社會(huì)性，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。就比如剛才的游戲，盲人完全信任領(lǐng)路者，而領(lǐng)路者感覺(jué)到了盲人對(duì)他的信任及尊重，為了不讓盲人失望，必定會(huì)全力以赴的幫助盲人。（三）盲人旅行 （20分鐘）1．活動(dòng)過(guò)程（1）將教室桌椅布置成幾個(gè)障礙物。接納自己，喜歡自己。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。要求在站起的過(guò)程中，手不能松開(kāi)，也不能觸碰地面。2．協(xié)助成員樹(shù)立積極主動(dòng)的人際交往態(tài)度。（五）猜猜他是誰(shuí)教師抽取學(xué)生寫(xiě)的卡片，讀上面的內(nèi)容，讓全班同學(xué)一起根據(jù)描寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，才出是哪一位同學(xué)。二、活動(dòng)一：我寫(xiě)我心教師導(dǎo)語(yǔ)：這只手就好像是我們自己，我們需要把自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好介紹給別人?；顒?dòng)（二）：不一樣的美麗活動(dòng)目標(biāo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)人的`獨(dú)特性，體會(huì)正確地看待自己與他人，會(huì)促進(jìn)自己更好地成長(zhǎng)。三、信任之旅目的：通過(guò)游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)助人與受助的感受，增加對(duì)別人的信任與接納；同時(shí)培養(yǎng)樂(lè)于助人和接受幫助的意識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程：一、跟我一起做師：同學(xué)們，我做一個(gè)動(dòng)作，要求大家不評(píng)價(jià)。二、設(shè)計(jì)理念：通過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)更深入地了解留守兒童的需求，為留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，讓留守兒童們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和生活的快樂(lè)