【正文】 度、可持續(xù)的發(fā)展，已為世界所公認(rèn)。其具體表現(xiàn)在，農(nóng)村教育與城市教育一樣，采取相同的教材、教法、進(jìn)度，這與農(nóng)村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，在國家實(shí)行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下，更是把農(nóng)村的中小學(xué)生引上了應(yīng)試的道路，使原本就脫離農(nóng)村實(shí)際的教育走得更遠(yuǎn)了。所以要問我對２１世紀(jì)教育的希望是什么，不說那么遠(yuǎn)，就說目前，國家應(yīng)盡快下大力氣扭轉(zhuǎn)近２０年農(nóng)村教育一直惡性下滑不止的局面盡快增加鄉(xiāng)村孩子接受完全教育的比例盡快整頓農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍中國農(nóng)村的教育問題其實(shí)遠(yuǎn)不止這些，如拖欠教師的工資、教師特別是優(yōu)秀教師的流失、基本的辦學(xué)條件得不到保障要徹底消除”泥孩子、土臺子、破房子“，真正做到”一無兩有：無危房、班班有教師、個個有課桌，在不少地區(qū)恐怕并不是一件容易的事情。我們老家初中、高中的大砍并發(fā)生在１９８０年，１９８２年又砍并了一次，當(dāng)時形成的格局密度一直持續(xù)到現(xiàn)在。今年1－5月份。盡管前進(jìn)的道路有千難萬險(xiǎn)，但我相信在各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，農(nóng)村教育改革之路會越走越寬暢。因此，建立更加完善的、更實(shí)事求是的評估方案是有必要的。一方面穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，另一方面減輕了學(xué)校的工作壓力。長此拖欠下去，學(xué)校怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)，要解決這樣的困難，只能靠國家?guī)椭＝陙?，周永福?shí)驗(yàn)學(xué)校每年都有多名教師調(diào)到其它學(xué)校，有的教師冒著不要工作的危險(xiǎn)也要外出，今年我校有一名教師在本校競崗后，聽說其它學(xué)校需要人，不顧領(lǐng)導(dǎo)勸阻，一走了之。以周永福第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部為例，中心校在職教師26人，35歲以下的青年教師只有8人，在35歲以上教師中，大多教師身體很弱，其中病殘1人，常期患病不能正常上課的2人，大專學(xué)歷的教師僅7人，占教師的25%。單位對三項(xiàng)保險(xiǎn)的匹配和公積金的匹配①醫(yī)療保險(xiǎn)按月總工資的1%；②養(yǎng)老保險(xiǎn)也按月總工資的1%；③失業(yè)保險(xiǎn)按月總工資的1%；④公積金按月總工資的1%，全校月總工資97487元，每月匹配4%，即7798元，半年需46788元。以黃艤政府為例，無一支柱企業(yè)，每年連基本的稅收任務(wù)都無法完成，財(cái)政經(jīng)費(fèi)十分困難。第一篇：農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析報(bào)告朋友們：你知道十年前的農(nóng)村教育是什么情況嗎？你看見過學(xué)生整體降班的情況嗎？十年前的農(nóng)村教育和今天的中國股市一樣舉步維艱。但在“普九”期間，即要完成“兩基”硬件建設(shè)的任務(wù)，又要負(fù)擔(dān)全鎮(zhèn)100多名教師的工資，根本無力承擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)，因此只好欠帳貸款，普九期間修建學(xué)校共計(jì)貸款170多萬元，每年擔(dān)著沉重的利息負(fù)擔(dān)。公業(yè)務(wù)費(fèi)的開支隨著教師繼續(xù)教育的加強(qiáng)，我校公業(yè)務(wù)開支日益加大，由于離瀘州遠(yuǎn)，各種教研培訓(xùn)多，每月需旅差費(fèi)2500元，全期共12500元，其它必需的開支，辦公費(fèi)12000元，水電費(fèi)18000元，業(yè)務(wù)費(fèi)12000元，房舍和各種設(shè)備維修15000元，報(bào)刊雜志6000元，各種實(shí)驗(yàn)、體育器材添制7000元，教研活動費(fèi)及教師培訓(xùn)費(fèi)26000元，績效工資匹配40000元，共計(jì)162000元。而城區(qū)學(xué)校大專學(xué)歷教師多數(shù)在90以上，就連同屬一個鎮(zhèn)的鎮(zhèn)所在地黃艤中心校大專學(xué)歷教師也有17人，占65%，大多是青年教師。教師要調(diào)動，有好的前途，學(xué)校又無法給他好的待遇，強(qiáng)留下來工作也不安心，只能勉強(qiáng)同意。因此，逐級反應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)情況是應(yīng)該的，只有靠有償還能力的國家財(cái)政還清普九欠帳，學(xué)校債務(wù)才能還清，否則困難無法解決。對農(nóng)村學(xué)校教師編制要適當(dāng)放寬，現(xiàn)行的教師編制我覺得有進(jìn)一步調(diào)整的必要，農(nóng)村學(xué)校教師工作條件差，報(bào)酬低，但工作量卻很大。五、應(yīng)加大對農(nóng)村薄弱學(xué)校的扶持力度農(nóng)村學(xué)校一方面要承擔(dān)普九帶來的巨大轉(zhuǎn)移債務(wù)，另一方面又要擔(dān)負(fù)著超負(fù)荷的必須開支，資金是相當(dāng)困難的。路，就在前方！瀘州市周永福第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校王一丁2003年10月6日發(fā)表該文還有一個目的就是讓農(nóng)村學(xué)校孩子們了解當(dāng)時的教育現(xiàn)狀。這說明中國農(nóng)村消費(fèi)需求明顯不足。為什么要砍并莫名其妙!“ ２０００年３月３１日《南方周末》的”周末話題“欄目披露了”農(nóng)村孩子輟學(xué)嚴(yán)重“的事實(shí)，并配發(fā)了”編者按“：”39。農(nóng)村教師的基本權(quán)益甚至人身安全不能得到保障也時有所聞，江蘇贛榆縣徐山鄉(xiāng)樊葛村一位鄉(xiāng)村教師因村干部催收錢款被刺死就是一例。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看，村中從小學(xué)進(jìn)入初中，入高中，而進(jìn)入大學(xué)的人數(shù)僅為15%，大多數(shù)的農(nóng)村孩子無論是初中、還是高中、抑或是職業(yè)高中的畢業(yè)生，都要回到農(nóng)村。黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》中指出：“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”。國家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)村調(diào)查總隊(duì)一項(xiàng)調(diào)查顯示，2001年，％。統(tǒng)計(jì)表明，目前農(nóng)村輟學(xué)孩子中，有近一半是因?yàn)樯龑W(xué)無望。教師中存在的主要問題是結(jié)構(gòu)不合理,一是年齡結(jié)構(gòu),50歲以上的教師居多,二是學(xué)歷不合格,拔高使用現(xiàn)象嚴(yán)重,這批教師大約占30%至50%。一旦辭退學(xué)歷不合格的代課教師,又沒有繼任教師,將會導(dǎo)致兒童入學(xué)率大幅度滑坡。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)支出需求增長快于財(cái)政供給增長，中國生均教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。素質(zhì)教育對教師的素質(zhì)以及學(xué)校的辦學(xué)條件提出了更高的要求，農(nóng)村中小學(xué)要有緊迫感，要積極創(chuàng)造條件逐步推進(jìn)素質(zhì)教育。我國大部分人口在農(nóng)村，只有廣大農(nóng)村地區(qū)達(dá)到小康，全面建設(shè)小康社會才有希望。至于實(shí)用性的科技培訓(xùn)，應(yīng)該是年年都要進(jìn)行，尤其是對于文化素質(zhì)偏低的我國農(nóng)民而言，文化培訓(xùn)應(yīng)該年年進(jìn)行，科技培訓(xùn)則應(yīng)該貫穿在生產(chǎn)環(huán)節(jié)之中，甚至需要進(jìn)行一些超前性培訓(xùn)。城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與城鄉(xiāng)一體化既有聯(lián)系，又有區(qū)別。其理由是：在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，鄉(xiāng)村社會的邊緣化是必然的，要消除邊緣化，唯一的可能就是盡早實(shí)現(xiàn)城市化；鄉(xiāng)村不能離開城市而獨(dú)立發(fā)展，同樣，鄉(xiāng)村教育也不能離開城市教育而自行發(fā)展。即是說，解放農(nóng)民的根本辦法不是在農(nóng)業(yè)上下功夫，而是要在使其“不務(wù)農(nóng)業(yè)”上下功夫。他們收入低，待遇差，生活苦不堪言。當(dāng)他們選擇了在農(nóng)村教書時，他們就已經(jīng)選擇了崇高。全面實(shí)行教師資格制度，嚴(yán)把教師入口關(guān)，確保教師隊(duì)伍的基本素質(zhì)要求；通過教師資格制度的實(shí)施，建立高質(zhì)量的教師儲備隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師補(bǔ)充多源化，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從中央到省、地、縣、鄉(xiāng)建立一個相互連接、上下貫通的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系，科學(xué)規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與農(nóng)民科技培訓(xùn)，從而有效地整合農(nóng)業(yè)教育資源，提高農(nóng)民科技教育培訓(xùn)資金的使用效益，提高培訓(xùn)效果。且政府每增加1元的農(nóng)村教育投入。我們愈來愈迫切地感覺到，如何提高受教育者的文化素養(yǎng)，拓展他們的知識視野，開發(fā)他們的智力潛能，陶冶他們的思想情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；如何更新教育者的教育理念，提高他們的理論素養(yǎng)和教育能力，提升他們的精神境界，已經(jīng)成為我國教育不可回避的緊要課題。在經(jīng)濟(jì)十分落后的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)以加大教育設(shè)施的投入力度、普及九年義務(wù)教育為主要任務(wù)，讓所有的失學(xué)兒童可以讀得起書。但是我們也應(yīng)該看到，即使是在一些經(jīng)濟(jì)條件較好的農(nóng)村地區(qū)，在師資力量、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等軟件方面仍然存在與城市教育明顯的較大差距。作為這個社會的一員，我們都有責(zé)任為此做一點(diǎn)事情。這里所說的素質(zhì)是指廣義的素質(zhì)概念，也就是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，這一層次上的素質(zhì)是主體可能的先天素質(zhì)在外界環(huán)境和教育的作用下，通過內(nèi)化后成為主體的一種穩(wěn)定的現(xiàn)實(shí)品質(zhì)。中小學(xué)作為義務(wù)教育的重要階段，它的性質(zhì)是國民基礎(chǔ)教育。但事實(shí)并不隨人愿，農(nóng)村的原始文化積累依然是空白。三；返鄉(xiāng)的和尚瞎念經(jīng)，讓農(nóng)村教育遭嚴(yán)冬如今，農(nóng)村小學(xué)生源流失的問題已經(jīng)是無法掩蓋，基層教育機(jī)關(guān)看樣子也是只會對此長吁短嘆，急的時候就是開會訓(xùn)老師，怪鄉(xiāng)下的老師素質(zhì)低沒奉獻(xiàn)精神只拿教學(xué)當(dāng)飯碗了什么的。我不知道相對偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)還能存活多久，但我痛心——不止是國家教育資源的極大浪費(fèi)，更重要的是，農(nóng)村若真的沒了孩子和學(xué)校，中國的鄉(xiāng)村還會不會有真正的明天和希望呢？第五篇：中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀和分析中國農(nóng)村教育現(xiàn)狀和分析我國農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0%，約占據(jù)9億人，農(nóng)村的發(fā)展對整個現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響。全國第五次人口普查結(jié)果顯示，隨父母進(jìn)城的農(nóng)民工子女則有近2000萬。而教育資源卻少之又少，而城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。二、改變教育問題的策略陶行知先生說過：教育是立國之本。（三）教育資源要均衡分配目前，我國招生公平性是個大問題。（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)縣城小學(xué)把全縣絕大部分的優(yōu)秀教師都吸納到了縣城小學(xué)，教育投資也都到了縣城，從而導(dǎo)致強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，差距越來越大！農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)仍有待提高。在調(diào)查中，我們也體會到農(nóng)村教師的艱辛。東中部教育水平高，西部教育水平低。為此，我組就改善農(nóng)村教育提出以下建議：（一）要繼續(xù)實(shí)行九年義務(wù)教育目前，在享有九年義務(wù)教育這一權(quán)利方面，農(nóng)村孩子的“待遇”遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的孩子。另外，農(nóng)村教育資源匱乏。（二）教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、農(nóng)村學(xué)校條件差中國農(nóng)村教育面臨的最主要困難就是教育負(fù)擔(dān)不公平。然而，通過我們的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國農(nóng)村的教育現(xiàn)狀并不盡如人意，當(dāng)中還存在這諸多問題。三片瓦兩塊磚把所謂的“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教室蓋起來了，優(yōu)秀的教師也趁機(jī)進(jìn)了相對工作環(huán)境稍好的學(xué)?；蛘呤欠奖阕约杭彝サ膶W(xué)校，人往高處走嗎？老師走走也是無可厚非的。大家惦記的依然是生兒子蓋房子多占二分宅基地。同樣，衡量和評價(jià)燈塔計(jì)劃的有成效與否也不能適用以上的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。燈塔計(jì)劃相信：方向引領(lǐng)一生。燈塔計(jì)劃開始射出第一道光芒?？梢韵胂?，兩所規(guī)模相同、教育設(shè)施一樣的中學(xué)，一所在城市，一所在鄉(xiāng)村，培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)可能相差巨大。由于在這些經(jīng)濟(jì)條件相對較好的農(nóng)村地區(qū)，在校學(xué)生很大程度地避免了“讀不起書”的物質(zhì)基礎(chǔ)問題，開展素質(zhì)教育就具備一定的根據(jù)和基礎(chǔ)?；仡欉@些年來我國的教育情況，雖然取得了很大的成績，但相比于世界上許多先進(jìn)國家和地區(qū)，中國的總體國民素質(zhì)仍處于較低水平。2002年底中國通過了民辦教育促進(jìn)法，規(guī)定了民辦教育可以享受稅費(fèi)優(yōu)惠。在全國逐步構(gòu)建一個資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)、手段先進(jìn)、功能齊全、管理規(guī)范、靈活高效與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模和要求相適應(yīng)的全國農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系。強(qiáng)化中小學(xué)編制管理，任何部門和學(xué)校不得以任何理由超編聘用教職工，堅(jiān)決清退臨時代課人員，清理各類在編不在崗人員。抓農(nóng)村教育質(zhì)量提高，對學(xué)校基礎(chǔ)教育而言，要確保農(nóng)村中小學(xué)的校舍與教學(xué)設(shè)備、教師編制、課程設(shè)置達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；兌現(xiàn)教師的工資，保證教師工資按月足額發(fā)放，徹底解決民辦教師轉(zhuǎn)正問題，規(guī)范農(nóng)村中小學(xué)教師職務(wù)晉升制度，為他們的進(jìn)修創(chuàng)造必要的條件；建立城、鎮(zhèn)優(yōu)秀