【正文】 ，從中讓他們體會(huì)乘法的意義。反思：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在從具體到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類(lèi)，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師有習(xí)慣性搶話，總想引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法，預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，放手不夠。在教學(xué)求擺多少個(gè)正方形需要多少根小棒，寫(xiě)幾個(gè)幾的教學(xué)環(huán)節(jié)中。從找54的朋友理解到只要5個(gè)4或者4個(gè)5相加都可以用54表示。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。這些問(wèn)題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如：在解決完三個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的加數(shù)都相同，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問(wèn)“這是幾個(gè)幾相加？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加有更深入的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師總是急于評(píng)價(jià)，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，二是通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，自己來(lái)糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過(guò)程中得到提升。“第一個(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥(niǎo)，讓學(xué)生初步感知，形成表象。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級(jí)組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。如設(shè)計(jì)觀察“游樂(lè)場(chǎng)”的畫(huà)面，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，去探索，去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，即訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)，又發(fā)展了多項(xiàng)思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的，主體的，開(kāi)放的思維能力。第二篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識(shí)》 教學(xué)反思董愛(ài)珍教學(xué)反思：本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車(chē)廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過(guò)讓學(xué)生觀察、探究、交流，得出相同加數(shù)連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，在說(shuō)一說(shuō)、指一指、圈一圈中強(qiáng)化對(duì)幾個(gè)幾的再認(rèn)識(shí)，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車(chē)、飛機(jī)、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)加法運(yùn)算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。課堂效率還有待提高本次微課活動(dòng)是10分鐘，由于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是本冊(cè)第七單元的內(nèi)容，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒(méi)有達(dá)到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。在改寫(xiě)乘法算式時(shí)，幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個(gè)幾相加的橋梁，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)乘法算式的表示什么？在改寫(xiě)乘法算式時(shí)需要找到誰(shuí)和誰(shuí)？等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。例如，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高，不能及時(shí)的捕捉和利用好課堂中的生成；同過(guò)本課，也可以看出在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng)；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時(shí)的照顧到個(gè)別學(xué)生；教師的示范和板書(shū)能力仍需規(guī)范等等。，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型?！爱?huà)一畫(huà)”個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個(gè)2，又可以表示2個(gè)5。剩去了寫(xiě)“2個(gè)2相加”寫(xiě)加法和乘法都改為口答。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“畫(huà)一畫(huà)”由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有呈現(xiàn)，還要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控。引導(dǎo)探究，了解乘法的意義教學(xué)片段：師：出示獅子頭。再以不同形式的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生了解乘法的意義，最后讓學(xué)生用上臺(tái)拍手來(lái)表示乘法的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來(lái)理解乘法的意義。師：比較兩種算式，哪種比較好？反思：教師舉的例子數(shù)字太少，學(xué)生表面說(shuō)加法不方便，是否真正體會(huì)了乘法的簡(jiǎn)便呢？可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)①編相同加數(shù)連加的算式。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。我安排了學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。片段一：初步感知“幾個(gè)幾”階段，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。反思：，我們的教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手。生3：我是用加法算的，2+2+2+2=8。若在這個(gè)時(shí)候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書(shū)的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學(xué)生試著將它們改為乘法算式。若在教學(xué)例2的時(shí)候經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)比較強(qiáng)烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在具體的39。尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂(lè)園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對(duì)孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)意義的理解和認(rèn)識(shí)。3個(gè)2連加，2是相同的加數(shù)，3個(gè)2的3我們把它叫做個(gè)數(shù)。在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。教具準(zhǔn)備電腦課件、激勵(lì)星。(生答)師：你不僅能認(rèn)真觀察，而且還算出了喜歡玩過(guò)山車(chē)的小朋友一共有12人，真是個(gè)有心的孩子，老師非常喜歡你！請(qǐng)坐！師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂(lè)園”里不僅快樂(lè)多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！我們走出公園，再去學(xué)校看看同學(xué)們?cè)谧魇裁?？（出示：課件3）師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時(shí)候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺，老師喊聽(tīng)就聽(tīng)。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因?yàn)橛?個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號(hào)“”連起來(lái)。師：這個(gè)乘號(hào)人們一直使用它。我們?cè)賮?lái)看大屏幕。我在備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。在這里唯一不足的是，我覺(jué)得自己和學(xué)生解釋的時(shí)候不夠清楚，不夠明白。這樣設(shè)計(jì)，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。本次磨課活動(dòng)中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，課堂之后，大家聚在一起，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)。所以我設(shè)計(jì)了當(dāng)出現(xiàn)用乘法算式58表示8個(gè)5相加時(shí)，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說(shuō)一說(shuō)乘法算式的8是從哪來(lái)的？5是從哪里來(lái)的？其實(shí)，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個(gè)數(shù)，但是孩子并不會(huì)說(shuō)的特別規(guī)范，只能說(shuō)出大致的意思。作為一名青年教師，教學(xué)的路還很長(zhǎng)，還有很多教學(xué)上的東西等待我們?nèi)W(xué)，去用。幾個(gè)2相加？生：6個(gè)2相加。值得審視的問(wèn)題：扶得多，學(xué)生自主不夠。如：同桌一學(xué)生說(shuō)15個(gè)3相加，另一學(xué)生說(shuō)加法算式，一口氣說(shuō)算式很累，甚至說(shuō)不清；②寫(xiě)相同加數(shù)的連加算式。再就是信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。接下來(lái)便是帶同學(xué)們進(jìn)行闖關(guān)，讀一讀乘法算式，糾正同學(xué)們?cè)谧x作時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對(duì)于幾個(gè)幾表述不清。在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習(xí)乘法，我寫(xiě)了很多好長(zhǎng)好長(zhǎng)的加法算式，然后讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想，特別是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡(jiǎn)便計(jì)算。所以，我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來(lái)學(xué)習(xí)新知，把新出現(xiàn)的知識(shí)或問(wèn)題和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，從而拿出解決新問(wèn)題的方法，教師在此過(guò)程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用，我們學(xué)生的潛力的巨大的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。首先我出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來(lái)，所以，課中，學(xué)生一般都沒(méi)有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒(méi)有擺過(guò)的圖形，而我想經(jīng)過(guò)學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情景落空了。數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。2．過(guò)程性目標(biāo)：經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。師：你是怎么知道的？生：數(shù)的、算的。師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計(jì)算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我們就一起來(lái)看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。寫(xiě)作X（跟讀一遍）師：因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ脕?lái)的，所以乘法就是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁(yè)的內(nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇!”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡(jiǎn)單的表示方法。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10思考一：我們讀懂編者是啥意圖了嗎？教材上供給了一個(gè)游樂(lè)園的場(chǎng)景，其中在小飛機(jī)、小火車(chē)和過(guò)山車(chē)?yán)锾N(yùn)含了同數(shù)連加，在旋轉(zhuǎn)木立刻，還有不一樣數(shù)的加法。第二是在數(shù)學(xué)課堂上，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)探究本事。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的資料。首先我出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目游玩人數(shù)時(shí)，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫(xiě)大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言敘述等方法表示，但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用童化語(yǔ)言說(shuō)“把加號(hào)扭一下就解決了這個(gè)難題。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是同數(shù)連加。教學(xué)難點(diǎn)把握不好。第三是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，包括思想品德和情感體驗(yàn)兩個(gè)方面。反思我們這節(jié)課，教師采用變魔術(shù)的方式，變出了一組組的燈籠，一盤(pán)盤(pán)的蘋(píng)果和一組組的花朵，這些活動(dòng)中，學(xué)生是得出了幾個(gè)幾，可是和教材比較，我們改編教材之后教學(xué)的層次性體現(xiàn)出來(lái)了嗎？數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系體現(xiàn)出來(lái)了嗎？乘法的意義的本質(zhì)體現(xiàn)的怎樣樣？用數(shù)學(xué)眼光看待數(shù)學(xué)怎樣樣？這些都是我們應(yīng)當(dāng)在課后思考的問(wèn)題。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。我們用這樣的乘法算式來(lái)代替原來(lái)的加法，你們有什么感覺(jué)？五、練習(xí)：現(xiàn)在用這樣的乘法算式來(lái)代替原來(lái)的加法，請(qǐng)你把黑板上的算式改寫(xiě)成乘法算式。請(qǐng)同學(xué)們跟老師寫(xiě)一遍。師：對(duì)，現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)乘法。師：那么，觀纜車(chē)上、小火車(chē)上、都有多少人、圓桌周?chē)灿袔装岩巫?。教學(xué)重、難點(diǎn)初步理解乘法的含義，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法表示比較簡(jiǎn)便，認(rèn)識(shí)乘號(hào)、會(huì)讀，寫(xiě)乘法算式。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。我選擇了兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的，一個(gè)算式是20個(gè)3連加，一個(gè)是42個(gè)7連加，我把字寫(xiě)大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫(xiě)起來(lái)算起來(lái)都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺趺崔k？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號(hào)、語(yǔ)言敘述等方法表示，但沒(méi)有體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單美，這時(shí)引出乘法算式，并用