【正文】 不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。：圖上小白兔有幾處？每處有幾只？小雞呢？。誰來把這句話再說一遍？指名說一說，齊說一遍。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)連加的認(rèn)識(shí)，并突出相同的數(shù)相加，為認(rèn)識(shí)乘法含義作鋪墊。片段二：認(rèn)識(shí)乘法我們?cè)偃⒂^動(dòng)物學(xué)校的電腦教室。師：（板書2+2+2+2=8）這表示幾個(gè)幾相加？板書：4個(gè)2相加師：像這樣求幾個(gè)幾相加的和是多少，還能夠用乘法計(jì)算。經(jīng)過解決“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。經(jīng)過回顧之前的知識(shí)，讓學(xué)生自我試著慢慢去感知乘法和加法之間的聯(lián)系，效果會(huì)更好。：當(dāng)我們遇到求幾個(gè)幾相加的和是多少的時(shí)候，用乘法比較簡(jiǎn)便。數(shù)和寫的過程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比較簡(jiǎn)便，這樣才能為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙，在教學(xué)乘法之前，部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生對(duì)算式的比較、探究，讓學(xué)生在說一說，想一想，改一改中，逐步認(rèn)識(shí)乘法，理解乘法的意義，并且能夠根據(jù)圖畫，根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。本題在第二課時(shí)還將涉及到，所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思，那也是可以的，不要求人人都會(huì)。對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道了乘法的存在，所以我們?cè)跀?shù)學(xué)時(shí)總是千方百計(jì)地讓學(xué)生很快．地獲得這一知識(shí)，而不是讓學(xué)生回到知識(shí)生成的原生狀態(tài)，讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)造出來。在2與它們連起來，寫成2 X 3乘法算式為什么這樣寫?這個(gè)問題只怕連老師都回答不上來，他也許會(huì)說以前他們老師就是這樣教的。數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。設(shè)計(jì)理念本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過程。2．過程性目標(biāo)：經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。學(xué)具準(zhǔn)備小棒、練習(xí)本。師：你是怎么知道的？生：數(shù)的、算的。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長(zhǎng)匯報(bào)。師：大家開動(dòng)腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計(jì)算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫作X（跟讀一遍）師：因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ脕淼?，所以乘法就是加法的?jiǎn)便運(yùn)算。這兩個(gè)算式你會(huì)讀嗎？誰愿意試一試？36=18讀作：3乘6等于1863=18讀作：6乘3等于18師：讀的時(shí)候按照從左到右的順序來讀。乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（課件秋千）接下來，男女生進(jìn)行一個(gè)小比賽，請(qǐng)看屏幕：（課件齒輪、剪刀）下面的題目，同學(xué)們也會(huì)順利完成的。數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第45～46頁的內(nèi)容。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。第二個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇!”的想法，這時(shí)教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡(jiǎn)單的表示方法。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點(diǎn)評(píng)，像窗外的絲絲細(xì)雨，潤(rùn)人心田，催人奮進(jìn)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎？”當(dāng)這個(gè)問題出現(xiàn)，孩子的腦海里自然會(huì)想象出算式寫起來會(huì)有多麻煩，從而產(chǎn)生想要?jiǎng)?chuàng)造一種新的寫法的必要性。今天上課有個(gè)小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個(gè)5，當(dāng)孩子說完，我沒有及時(shí)給與評(píng)價(jià)，而是希望有說的更好的孩子能說，導(dǎo)致和這個(gè)孩子想法相同的孩子不知道怯場(chǎng)了，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場(chǎng)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生觀察右邊加法算式的共同特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。在這條路上，鉆研就是進(jìn)步的金鑰匙，思考就是進(jìn)步的催化劑，用心教學(xué)，用心思考，總有一天，也能桃李滿天下！第四篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思精選15篇乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1實(shí)踐新課標(biāo)，用活新教材實(shí)踐操作，初步感知教學(xué)片段：師：課件出示花，2朵2朵逐次出現(xiàn)。師：還可以怎樣擺？生：3個(gè)3個(gè)擺，擺2次。師：請(qǐng)把連加算式寫成乘法算式。反思：教學(xué)不是一種告訴，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐，體驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。教學(xué)片段：師：從2開始，2個(gè)2個(gè)數(shù)到10。乘法優(yōu)越性，學(xué)生體驗(yàn)不夠教學(xué)片段：師：把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個(gè)乘法算式。書寫時(shí)，又實(shí)在太長(zhǎng)。由于考慮到時(shí)間關(guān)系和課堂紀(jì)律，沒有讓孩子準(zhǔn)備小棒，學(xué)生沒能參與到動(dòng)手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都去擺一擺，在操作中豐富對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而鞏固對(duì)乘法含義的理解?？傊?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，吸引同學(xué)們的興趣，說一說游樂園里有什么項(xiàng)目，然后我先做示范，從小飛機(jī)入手，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每架小飛機(jī)的人數(shù)都是相同，共有幾架飛機(jī)，讓學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題：一共有多少人，通過列算式讓同學(xué)們知道幾個(gè)加數(shù)相加，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。最后一關(guān)便是動(dòng)手操作題，讓同學(xué)們通過擺小棒來表示幾個(gè)幾，并寫出加法算式及乘法算式，在動(dòng)手中讓學(xué)生知道幾個(gè)幾表達(dá)的是什么意思。學(xué)生對(duì)于乘法非常興奮，還不忘背幾句乘法口訣，看樣子在家里家長(zhǎng)下了不少功夫。那么對(duì)于乘法與加法之間的關(guān)系學(xué)生就很清楚，這個(gè)在乘法口訣中體現(xiàn)出來了，學(xué)生會(huì)應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問題。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5今日，教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后，有這樣一道練習(xí)題，將6+6+6+6+4改寫成乘法算式，大部分學(xué)生作出：（1）6╳4+4；（2）6╳52；出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4；我立即表揚(yáng)了他，并且驚嘆于他的聰明，從這件事中，我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎？新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的，依靠性的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。本節(jié)教材通過四個(gè)主題圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準(zhǔn)備；例1猜一猜活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。接著讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準(zhǔn)備；然后讓學(xué)生自己寫兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng)。最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，意義、各部分名稱等知識(shí)點(diǎn)。鑒于此，我覺得，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的，問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來，讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來，這樣，學(xué)生必須會(huì)充分開動(dòng)腦筋，從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。數(shù)學(xué)資料生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課程的重要理念。教材分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)．教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法．從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)．其中初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點(diǎn)，識(shí)別相同加數(shù)、理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)．學(xué)情分析“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。情感態(tài)度價(jià)值觀（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；（2）知道數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；（3）經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動(dòng)手操作的能力。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。（出示課件4）擺一個(gè)圖形需要幾根小棒？你們組擺了幾個(gè)？一共用了幾根小棒？怎樣列式？二、下面請(qǐng)同學(xué)們開始擺吧?。ɡ蠋煯嬅坊ǎ┤?、學(xué)生匯報(bào)。師：仔細(xì)觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：對(duì)加數(shù)都相同，師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計(jì)算出來？板書：3+3+3+3+3+3=18那么，這個(gè)算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？板書：3618師：也就是說6個(gè)3相加的和是18.板書：6個(gè)3請(qǐng)同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個(gè)這樣的相同加數(shù)，和是多少？（學(xué)生匯報(bào)）師：看來用“幾個(gè)幾”說真簡(jiǎn)單！師：請(qǐng)同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會(huì)有很多3相加，算式就會(huì)很長(zhǎng)，用什么方法讓這個(gè)算式寫起來更簡(jiǎn)單些？生：用乘法。寫的時(shí)候，先寫3，再寫6。數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，就成了乘號(hào)，寫的時(shí)候，先寫左斜，再寫右斜。誰再來讀？同桌互相讀一讀！乘法也有各部分的名稱，乘號(hào)前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。（課件熊貓）同學(xué)們?cè)倏葱∝i儲(chǔ)蓄罐，你怎樣列式。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識(shí)的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動(dòng)作用。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡(jiǎn)便方法。并進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí)，由此獲得了情感體驗(yàn)。其實(shí)我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識(shí)裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。通過男女生比賽，抽盲合比賽來鞏固新知。教材的三個(gè)情境是依次開放的，第一個(gè)情境中，小精靈提示一共有5個(gè)3，第二個(gè)情境，個(gè)6，第三個(gè)情境，是個(gè)，都是讓學(xué)生在情境中求幾個(gè)相同加數(shù)的加法，利用幾個(gè)幾的形式表現(xiàn)出來，可是層次性異常明顯，為乘法的改寫做出充分的準(zhǔn)備，同時(shí)突出了乘法的意義，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)問題，教育學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)。這體現(xiàn)了抽象和模型的思想。數(shù)學(xué)探究本事是數(shù)學(xué)素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學(xué)探究本事的提高是經(jīng)過數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練來完成的。乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11教學(xué)的放與收做得不理想。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。本節(jié)教材經(jīng)過四個(gè)主題圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的情境圖蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準(zhǔn)備；例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動(dòng)引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會(huì)乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法；例2認(rèn)識(shí)乘法算式各部分的名稱，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義；例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便算法。之后讓學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入作準(zhǔn)備；然后讓學(xué)生自我寫兩個(gè)這樣的加法算式，算式能寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng)。最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)，都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個(gè)幾”、乘法算式的讀法，