【正文】 作出了“在實際測量時可能會出現一定的誤差”、“毛線不要拉得過緊或過松，因為毛線有彈性，所以測出來的數據可能就不一樣”的解釋。讓孩子們在熟悉喜歡的情境中認識小數，在輕松和諧的氛圍中理解小數，在積極熱烈的交流中探究小數，在不甘落后的競爭中運用小數?！睂W生每天學的內容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經驗做基礎。這部分內容是學生在初步認識分數的基礎上教學一位小數的認識，但是在教學中發(fā)現，學生對于分數也只是一個初步的認識，且很多孩子已經有些忘了，在教學中，先把1米平均分成了10份，讓學生表示其中的一份。最后讓學生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用。課上好后感覺在教學小數的讀法、找生活中的小數（課外資料）、小數在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實?，F在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上課時自己講了些什么現在也記得不多了，肯定又說了很多的廢話（每次總是不由自主地），本節(jié)課讓我覺得最成功的地方是我設計了兩張表格，在孩子們自學好以后填表，把整分米、整厘米的數先寫成分數，在寫成小數。小數的初步認識教學反思6《小數的初步認識》這一課教學環(huán)節(jié)，重點突出了，目標也基本落實了，教學效果好多了。教學中出現的最大的問題，恰恰是教學重難點沒突破。其次就是對整節(jié)課的目標定位不夠清晰。針對這些的問題，先把含價格的小數利用學生的經驗讓學生自己說，不給學生增加負擔這樣學生理解輕松，時間也節(jié)省，課堂效率得到提高。最后把例題拿來學習把厘米寫成以米為單位的小數。這節(jié)課我對課堂的生成把握非常好。這時我及時的把課件調回到學習把幾分米寫成以米為單位的小數的那頁，結合米尺對照下面的分數和小數，課件課中針對學情，及時把握這些課堂的生成，不只是讓這堂課上的順利，還提高了教學效率，更是讓學生學的開心。我感覺這樣做對孩子來說教學難點坡度小，不會造成一頭霧水的感覺。在課堂上果真有幾個學生把小數點后面的數字讀成幾十幾，比如：。引導學生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎上讓學生分小組合作討論研究怎樣比較小數的大小。例如：，學生先比較整數部分，2與2相等，然后再比較小數點后面第一位5小于6。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學生根據情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題，請另一生幫助解決問題的方式進行。小數的初步認識教學反思8在上小數的初步認識一課，這節(jié)課在上之前曾經聽過幾位老師上過此課，而后又在網上看過幾位老師的課堂實錄，在上的時候采用了一些他們在上的時候的程序和方法，整節(jié)課的設計是這樣的：出示一組數字，讓學生們分分類引出小數。這一點就是在備學生時沒有備到的，這地方又花了幾分鐘復習導致后面的環(huán)節(jié)因為時間不充分而沒有時間練習，特別是把1米5厘米寫成小數，這種需要用0來占位的題目學生是比較難以理解的，但因為時間關系，這個難點我只能留到練習課再練習了。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，爭取早日成熟起來。+，而有的列豎式。課堂上學生之間的互相評價較少，使得評價方式單一。這是學生數的認識的又一次飛躍。在分類導入一環(huán)節(jié)，數學知識是源于生活的，教師在課前讓學生去超市調查，將自己調查的結果進行記錄。通過小數的特點認識它的讀寫。學生要會用語言表述教師要起引領作用。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步的基礎。超市是學生常去的地方，對于物品所標明的價格，學生也是比較熟悉的。教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設計了先通過商品價格來認識小數每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分數和小數之間的本質聯系，最后再結合自己的身高說明怎樣用小數的三個環(huán)節(jié)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節(jié)的教學活動。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中，感悟小數的含義，體會數學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。小數的初步認識教學反思13人教版三年級(下)數學，安排了《小數的初步認識》這一節(jié)對第一次接觸小數的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。小數在生活中學生經常見到，利用學生已有的生活經驗，找身邊的小數，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的教學，.注重學生的直觀感知、實際操作，認知、感知小數在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯系。，促進有效教學這節(jié)課的第一個知識點是小數的讀法。在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。雖然小朋友們是第一次學習小數，但是在他們的實際生活中卻已經不止一次的接觸過小數，所以說，學生對小數既熟悉又陌生?！罢鎸嵤钦n堂的生命；樸實是執(zhí)教者必備的作風；扎實是課堂教學追求的目標。這一活動，讓學生對數有一個整體感知，小數和整數不一樣，滲透了分類思想。結合課堂實際，我再范讀，學生領讀、跟讀，通過多讀，讓學生自己總結小數的讀法。課堂總是遺憾的藝術，會給人以收獲，也會讓人反思自己的不足。1元后，就可放手讓學生自己得出3分米、8分米的小數表示法，而不用再一步一步加以引導，扼殺了學生的思維能力的培養(yǎng)同時也浪費了時間。學生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進行比較，學生在生活中積累了豐富的經驗。第三篇：小數的初步認識教學反思小數的初步認識教學反思1《認識小數》是人教版人教板三年級下冊P8889的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。一，從生活入手，學生學的順其自然。二，在用形象支撐學生對小數的感知過程后，預防思維定勢的產生。對第一次接觸小數的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。小數在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。巧用課堂中出現的生成資源，實現知識經驗的遷移。小數的初步認識教學反思3這一單元的教學內容有一位、二位小數的步認識讀寫法。也是本單元起始教材，是學好小數的初步認識的基礎的基礎，所以采取了多種直觀，結合學過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯系分數引出小數。那么什么樣的數是一位小數呢？是這節(jié)課要研究的。因此，設計意圖是圍繞本課教學目標，運用多種教法，引導學生探索知識規(guī)律，揭示知識規(guī)律，以達到最佳動態(tài)。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對表示價格的小數并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。還有學生會讀小數后，再次讓學生回歸生活，說一說生活中的小數，讀小數我也選擇了讓學生讀生活中的小數，重視在具體情境下的表達。我也是先讓學生獨立思考，然后合作交流，讓學生通過把1米平均分成10份，自主地建構起小數與分數的聯系，讓學生經歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。如：，學生已經明白，只是組織語言不到位，我就又把知識點帶領學生重新說一遍。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。聽課老師給我的珍貴意見主要是：在課堂上如何的布置有效練習，課前要吃透教材。一、聯系兒童的生活實際認識小數，促進知識經驗的遷移。而且浪費時間。二、采用適合學生認知規(guī)律的教學方法。并且我結合生活中的元角分的數字讓學生來讀寫，使學生很容易地接受了知識。讓學生建立起了小數的模型。并且，在出示分數時必須強調出示分數后的單位是什么！一定要讓學生看清是哪個單位在分成幾份。我可以讓學生說一說0，1，8分別表示什么，這樣就可以讓學生在學習米，分米，厘米之間的轉換時更輕松地接受小數哪位上是多少分米還是多少厘米或者多少米。 誠然，隨堂課也好，公開課也好，上課之后我們都會有一些收獲，成功抑或失敗。在教學《小數的初步認識》中我講授了小數的認識和比較小數的大小兩個知識點，課后反思自己的教學，其中有得也有失。針對這種情況，我讓讀錯的學生多讀幾次，直到他讀對為止。通過小組合作來解決這個問題。先比較整數部分4大于3。在練習比較兩個小數大小的基礎上，引出比較幾個小數的大小，讓學生通過獨立試算、討論，從而掌握比較幾個小數大小的方法和步驟。對第一次接觸小數的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。發(fā)揮多媒體在教學中的作用，創(chuàng)設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景中，體會數學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如小數王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課讓我覺得最成功的地方是：一、課件選材科學、合理、形象，教學反思《教學反思：小數的初步認識教學反思》。三、在用形象支撐學生對小數的感知過程后，預防思維定勢的產生。表格設計更利于讓孩子們比較、體會。在教學小數的初步認識時，我就從學生的生活實踐出發(fā)，利用學生已有的知識經驗，讓學生感受小數在實際生活中運用，體會到數學就在身邊，生活中處處充滿數學，從而培養(yǎng)學生的數學應用能力。學生深切地感受到小數在生活中的廣泛應用。注重生活化的學習過程，引導學生領悟數學“源于生活，又應用于生活”。部分學生掌握不是很好，在今后的教學中應加以改進。但是，我根據自己的教學經驗以及對學生進行的學情分析，發(fā)現學生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數大小的方法來比較小數的大小，誤認為小數位數多的那個數就大?；貋砗笪乙卜e極進行了探索，覺得以名字引入效果較好。⒊注意培養(yǎng)學生喜愛數學的情感。（出示陰影圖）⑵1米＝分米1分米＝（）厘米1元＝（）角評析：復習分數的知識，為搜集、準備有效的信息，誘發(fā)知識間的正遷移，溝通分數與小數之間的內在聯系，做好鋪墊。幾乎每一位學生在家中都有小名，因此，引發(fā)了學生們的學習熱情，全體學生都踴躍參與到學習活動中，使學生感受到數學知識的真實性和現實感。就像同學，你在家媽媽叫你，在學校大家又叫一樣，實際上還是同一個你。希望大家予以指導！小數的初步認識教學反思13小數在我們生活中常能見到，所以教學時小數的出現學生并不陌生，并可以用元、角、分的形式正確讀出來，可是在讀寫小數時就不容易了，所以在教學的時候，我就重點強調學生的看與聽的感官，發(fā)現小數點的位置，讀的方法與整數的讀法區(qū)別，在讀上下功夫，多種的形式反復讀，強化讀得正確方法。讓孩子們在熟悉喜歡的情境中認識小數，在輕松和諧的氛圍中理解小數，在積極熱烈的交流中探究小數，在不甘落后的競爭中運用小數?！睂W生每天學的內容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經驗做基礎。這部分內容是學生在初步認識分數的基礎上教學一位小數的認識，但是在教學中發(fā)現，學生對于分數也只是一個初步的認識，且很多孩子已經有些忘了，在教學中，先把1米平均分成了10份，讓學生表示其中的一份。最后讓學生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用。整節(jié)課下來，感覺學生對于表示價格的小數的實際意義和用小數表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：一、充分調動孩子已有認知。那么是否就直截了當地用課件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數出來，孩子們就會認為小數只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。好之不如樂之。這節(jié)課學習的是小數的初步認識，讓學生結合具體情境認識小數，會讀寫小數，知道以米、元為單位的小數的實際含義。利用米尺來突出重點，突破難點。本節(jié)課讓我覺得最成功的地方是我設計了兩張表格，在孩子們自學好以后填表，把整分米、整厘米的數先寫成分數，在寫成小數。在小數認識這一環(huán)節(jié)中，在讓學生合作探究交流時，課堂有些亂，有些孩子不能做到認真的傾聽，沒有真正的投入到思考中。在教學語言上，不夠精煉與準確。加強教學基本功的訓練，認真地備好課，真正做到備學生，才第五篇：[教學反思]《小數的初步認識》反思《小數的初步認識》教學反思本課是在學生認識商品標價的基礎學習以“元”為單位的小數，會讀以“元”為單位的小數。認識小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅使學生能看懂在生活中接觸到的商品的標價，也為五年級系統地學習小數的知識打下初步基礎。這節(jié)課的重點是：會正確地讀寫小數。最后反饋讀。會把含有元角分的商品標價改寫成以“元”為單位的小數這是另一難點。實踐下來比較成功，學生在后面出現50元時，但我又一次錯失良機：沒有請該生說理由。