【正文】 凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。接下來便是帶同學(xué)們進(jìn)行闖關(guān)，讀一讀乘法算式，糾正同學(xué)們在讀作時容易出現(xiàn)的錯誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對于幾個幾表述不清。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思4乘法是幾個相同加數(shù)連加的簡便計(jì)算。在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時，我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習(xí)乘法，我寫了很多好長好長的加法算式，然后讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，特別是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個相同加數(shù)相加的簡便計(jì)算。鑒于前面乘法的意義講的比較透徹，學(xué)生對于乘法口訣就可以先自學(xué)再總結(jié)了，學(xué)生也不用死記硬背了。所以，我作為教師要給學(xué)生以充分的時間和機(jī)會，讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來學(xué)習(xí)新知，把新出現(xiàn)的知識或問題和已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，從而拿出解決新問題的方法，教師在此過程中起到的只是一個促進(jìn)者、組織者的作用，我們學(xué)生的潛力的巨大的乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思6“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。首先我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個游樂項(xiàng)目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。這樣一小節(jié)知識點(diǎn)一氣呵成。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形，這樣的拼擺活動能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智，擺出與眾不一樣的圖形來，所以，課中，學(xué)生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形，他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形，而我想經(jīng)過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情景落空了。要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認(rèn)識”。設(shè)計(jì)理念本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。2．過程性目標(biāo)：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。學(xué)具準(zhǔn)備小棒、練習(xí)本。師：你是怎么知道的？生：數(shù)的、算的。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計(jì)算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù)。寫作X（跟讀一遍）師：因?yàn)槌朔ㄊ羌臃ǖ脕淼?，所以乘法就是加法的簡便運(yùn)算。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？36=18讀作：3乘6等于1863=18讀作：6乘3等于18師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。（課件秋千）接下來，男女生進(jìn)行一個小比賽，請看屏幕：（課件齒輪、剪刀）下面的題目，同學(xué)們也會順利完成的。數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。第二個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。導(dǎo)致個別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。通過學(xué)生動手實(shí)踐來擺出相同的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，并初步認(rèn)識相同加數(shù)，以及相同加數(shù)的個數(shù)，幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點(diǎn)。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思10思考一：我們讀懂編者是啥意圖了嗎？教材上供給了一個游樂園的場景，其中在小飛機(jī)、小火車和過山車?yán)锾N(yùn)含了同數(shù)連加，在旋轉(zhuǎn)木立刻，還有不一樣數(shù)的加法。為了讓學(xué)生深刻地理解乘法的意義，教材供給了很多的現(xiàn)實(shí)情境，這些情境學(xué)生在生活中經(jīng)常遇見，這些是生活中直觀的表象，經(jīng)過情境與數(shù)的對照，讓學(xué)生構(gòu)成對乘法現(xiàn)實(shí)模型的認(rèn)識。第二是在數(shù)學(xué)課堂上，必須要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練，構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)探究本事。這些方面，我們還差很遠(yuǎn)，需要不斷的努力。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思12“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的資料。我在備課時，注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。首先我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計(jì)，在計(jì)算每個游樂項(xiàng)目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。這樣一小節(jié)（3課時）的知識點(diǎn)一氣呵成。我選擇了兩個學(xué)生寫的，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加，我把字寫大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k？根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學(xué)的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題。這種編排不貼合我的學(xué)生實(shí)情，知識點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是同數(shù)連加?？傊處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教學(xué)難點(diǎn)把握不好。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。第三是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，包括思想品德和情感體驗(yàn)兩個方面。反思我們的這節(jié)課，情境一閃都沒有了，僅有黑板上的幾個算式，如何讓學(xué)生對照，如何讓學(xué)生抽象，如何建立模型呢？如何落實(shí)我們當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的本事及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等。反思我們這節(jié)課，教師采用變魔術(shù)的方式，變出了一組組的燈籠，一盤盤的蘋果和一組組的花朵，這些活動中，學(xué)生是得出了幾個幾，可是和教材比較，我們改編教材之后教學(xué)的層次性體現(xiàn)出來了嗎？數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系體現(xiàn)出來了嗎？乘法的意義的本質(zhì)體現(xiàn)的怎樣樣？用數(shù)學(xué)眼光看待數(shù)學(xué)怎樣樣？這些都是我們應(yīng)當(dāng)在課后思考的問題。不足之處：在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思9今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗(yàn)了乘法的含義。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。做到了理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點(diǎn)，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計(jì)算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。（課件10）我們再來練一道（課件1寫出乘法算式，再讀出來）？為什么？六、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲。我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？五、練習(xí)：現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢？怎樣列式？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。請同學(xué)們跟老師寫一遍。這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。師：對，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法。下面那組的小組長第一個告訴我們？學(xué)生匯報，老師板書算式。師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。教學(xué)重、難點(diǎn)初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認(rèn)識乘號、會讀，寫乘法算式。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí)，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學(xué)的活動中。尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思7本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時，是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)研究到了這點(diǎn)，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動，使學(xué)生在動中學(xué)，玩中學(xué)，然而，課上下來以后，有幾點(diǎn)覺得還有待改善:尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。我選擇了兩個學(xué)生寫的，一個算式是20個3連加，一個是42個7連加，我把字寫大些，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便，如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺趺崔k？根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示，但沒有體會數(shù)學(xué)的簡單美，這時引出乘法算式，并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題。這種編排不符合我的學(xué)生實(shí)情，知識點(diǎn)的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進(jìn)行了調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點(diǎn)是同數(shù)連加。今后的社會，學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要，重要的是學(xué)生如何去掌握知識，就是學(xué)習(xí)知識的本事，作為我們教師，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，當(dāng)一個新知識，新問題出現(xiàn)時，他們就會用自我已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決，并不是簡單地被動理解。然后一節(jié)課我重點(diǎn)介紹了加法算式改寫乘法算式，那么對于幾個幾相加，相同加數(shù)是誰，有幾個這樣的加數(shù)，要讓學(xué)生很清楚，改寫乘法算式我覺得難不倒他們，但是我們不能光讓他們會改寫，還必須清楚相同加數(shù)是誰，有幾個。有家長也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情高漲。接著讓學(xué)生分小組合作，自己動手研究其余的三個項(xiàng)目，讓小組成員運(yùn)用老師的方法來說一說，通過四個算式的對比，讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；設(shè)疑問同學(xué)們?nèi)绻?0個2相加，30個3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識——乘法。乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思3十月一來的第一周也是我們青年教師展示課開始的第一周，假期在家我便思考這節(jié)課上什么、怎么上，于是我認(rèn)真研讀教師用書以及課本，意在掌握重難點(diǎn)，于是我便選擇了在二年級上冊占據(jù)非常重要地位的——乘法的初步認(rèn)識。在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生說話準(zhǔn)確，完整。這樣，在說與寫的活動中，學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。生：寫乘法算式。生：數(shù)數(shù)。在出現(xiàn)了乘法這種新的運(yùn)算方法時，教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式，然后再讓他們討論、交流，怎么從加法算式改寫乘法算式，從中讓他們體會乘法的意義。生：寫乘法算式。反思：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問題，并在從具體到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類，幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動，體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。要求學(xué)生動手操作。由于一年級的孩子年齡小，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡單了。于老師告訴我，這個時候，應(yīng)該及時給孩子肯定的評價，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時候就比較順利了。二、“生澀”，教師引領(lǐng)當(dāng)做“潤滑油”。一、“生成”，需要“水到渠成”。其實(shí)我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。并進(jìn)行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗(yàn)。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。（課件熊貓）同學(xué)們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。請同學(xué)們讀一遍。誰再來讀？同桌互相讀一讀！乘法也有各部分的名稱，乘號前后的