【正文】 發(fā)展空間。我從學生熟悉的校園生活入手，為學生提供多個幾個幾相加的素材，讓學生觀察并說出獲取的信息來實現(xiàn)。三、盤點不足常言道：教學永遠是一門有遺憾的藝術。“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。這節(jié)課存在的不足之處，是課前沒有充分地估計大派到學生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。不足：激勵性語言有點欠缺，引導語言不夠精煉。這節(jié)課采用了開放式的課堂教學，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，學習熱情高漲。第一篇：乘法的初步認識教學反思2018925 《乘法的初步認識》教學反思紫林路小學 賀志蓉《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，所以對于學生的后續(xù)學習意義重大。然后憑借學生的已有知識，引出乘法，并讓學生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當于加法算式中的哪個數(shù)，明確乘法的意義，然后通過相應練習，鞏固本課中的知識點。成功之處：引入自然，巧妙地應用了安伊迪的算式6個6相加，引出乘法的初步認識這個課題；對于講解乘號和積的來歷比較細致。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。微課活動結束反思本次微課活動的得失一、整合課堂情境，“變魔術”情境串貫穿始終。教學中教師首先為學生提供了生動形象的感性材料，讓學生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數(shù)” 和“幾個幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準備。所以圍繞乘法的本質，為了突出幾個幾相加的教學，我從兩個層次出發(fā)：第一層是幫助學生建立幾個幾相加的表象。例如：讓學生來通過情境提出問題、在解決問題時讓學生來說一說自己的思路、讓學生給自己的同桌出一道題目并批改等等。在方案設計時，遵循 “導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察對比加法和乘法算式，強調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會乘法和加法的關系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。將最后一道提升題簡化，讓一幅圖既可以表示5個2和2個5從學生中來。要求學生動手操作。生：寫乘法算式。生：數(shù)數(shù)。這樣，在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。應該靈活的順學而導，在“導”上下功夫。教學的放與收做得不理想。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學生認識到加法與乘法關系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。誰來把這句話再說一遍？指名說一說，齊說一遍。一開始出示情境圖，組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識。4個2相加寫成乘法算式就是42=8或24=8。？。而作為教師，需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，才能提高自我的教學水平。練習的設計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學生都有所發(fā)展。有史料表明：人類幾萬年的就學會了用加法，而用乘法則是近幾千年的事，既然人類掌握乘法經(jīng)歷了這么長的時間，那么教學“乘法的初步認識”就不可能是件很輕松的事情。這種教學正是費賴登塔爾所批判的“教學法的顛倒，即把結果作為出發(fā)點，推導出其他的東西，而不是回到當時知識的起點去把該發(fā)現(xiàn)的知識“再創(chuàng)造”出來。使其成為真正的學習者。師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。下面那組的小組長第一個告訴我們？學生匯報，老師板書算式。這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。（課件10）我們再來練一道（課件1寫出乘法算式，再讀出來）？為什么？六、總結反思，激發(fā)求知欲。為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術的情境，當魔術師變出8串葫蘆，讓學生動手寫算式，來體會寫加法算式的麻煩，從而讓學生動腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個5相加，寫起來有比較簡單。三、“比較”，需要去同存異。生：用手中的棋子擺一擺。師：拍手游戲，我拍了幾次？生：寫乘法算式。師：從3開始，3個3個數(shù)到18。乘法的初步認識教學反思2本課內(nèi)容主要教學乘法的初步認識，因為是初次認識乘法，教材十分重視從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，有層次的組織學生認識乘法的活動。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過多學生掌握的不夠好，本應該由同學們說的話被我給總結了出來，我應該在以后的教學中學會引導學生自己總結，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來的教學中我更應該注意這一點，讓學生成為課堂的主人，放手讓學生做。對于2乘3，可以理解成2份，每份3個，也可以理解3份，每份2個。因此，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱?！边@種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。在學生沒學這課以前，其實有一部分學生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學時，不能把學生原有的認知經(jīng)驗置于不顧，教師一味地講解給學生聽，而應當先讓學生來說說看，象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學生明白的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，如果學生說不清楚，能夠請全班學生開動腦筋來試著寫寫看，最終再公布正確的寫法。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。教具準備電腦課件、激勵星。(生答)師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！我們走出公園，再去學校看看同學們在作什么？（出示：課件3）師：老師知道你們也喜歡擺學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因為有6個3相加，所以數(shù)學家就在3和6中間用這樣的符號“”連起來。師：這個乘號人們一直使用它。我們再來看大屏幕。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。成功之處：創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。思考二：我們滲透了數(shù)學的核心素養(yǎng)了嗎？學習乘法的意義是今后乘法計算和利用乘法解決問題的基礎。所以在我們的課堂上，除了傳授知識之外，我們應當對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲以及對數(shù)學學習活動中的主動參與，提升學生學習的自信心和意志力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的態(tài)度和習慣。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。所以，本節(jié)教材是要使學生在具體情境中體會乘法運算的意義，認識到同數(shù)連加能夠用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，明白乘法算式中各部分的名稱?！边@種說法讓學生明白乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，之后認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。這就是當今教師所必須做到的。就是在放開之后沒有及時作一個小結，把知識收籠到重點難點上來。我們首先應當在課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，從小就構成良好數(shù)感。改進措施：課堂上多關注學生的表現(xiàn)，多聽聽學生的反饋信息。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。在此基礎上讓學生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。這節(jié)課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？七、板書：乘法乘法的初步認識加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18讀作：3乘6等于18或63= 18讀作：6乘3等于18附教學反思“乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。也就是我們今天學習的內(nèi)容：“乘法的初步認識”（板書課題）中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？四、實踐操作，引導探究。請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。教學目標1．知識技能目標：（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；(3)培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。乘法的初步認識教學反思8教學內(nèi)容人教版《義務教育課程標準實驗教科書教學目標的設定研究到了學生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎，可是經(jīng)過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設計和學生的已有經(jīng)驗有偏差。具體做法是：直接用游樂園的情境圖和補充的題目，在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。就如剛才那位學生，他根據(jù)今日所學將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。我在想這樣真的好嗎？孩子連什么是乘法，為什么我們要學習乘法，乘法口訣用來干什么呢？為什么要背呢？這些都是學生很疑惑的地方，這些問題沒有解決，那么學生學起來很被動。并讓同學們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學會改寫乘法算式，總結得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來表示。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。師：比較兩種算式，哪種比較好？反思：教師舉的例子數(shù)字太少，學生表面說加法不方便，是否真正體會了乘法的簡便呢？可以設計兩個環(huán)節(jié)讓學生體驗①編相同加數(shù)連加的算式。再以不同形式的練習來讓學生了解乘法的意義，最后讓學生用上臺拍手來表示乘法的練習，充分調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。引導探究，了解乘法的意義教學片段：師：出示獅子頭。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時候孩子就有了疑惑，從而質疑，產(chǎn)生認知上的矛盾，這時候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。乘法的意義在本節(jié)課以至在整個乘法的學習中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時，感受、了解乘法的意義是必須的。乘法的初步認識教學反思124月27日，春雨細細，清風習習，于華靜老師來到我們欽村小學，參與了我們欽村小學低年級數(shù)學組的集體教研與磨課活動。然后，在教師的指導下抽象概括出數(shù)學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結合。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？五、練習：現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。請同學們跟老師寫一遍。師：對，現(xiàn)在我們就來認識乘法。師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。教學重、難點初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。老師要求擺小紅花，2朵2朵地擺，擺3份，求一共有幾朵小紅花怎樣列式計算?為什么要2朵2朵地擺呢?教師心中有數(shù)，學生卻不知其所以然，只是在機械地執(zhí)行教師編制的程序而已。主題圖的出示可再清晰。第一幅拼圖的游戲，讓學生認識乘法，體會乘法的意義，并且會把加法改寫成相應的乘法算式；第二幅主題圖――熱鬧的游樂園，讓學生通過練習，鞏固對乘法的認識，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學知識，感受數(shù)學的無處不在。其實學生并沒有真正體會乘法的簡便。這導致了在后面的練習中部分學生不會列乘法算式。生2：我是2個2個數(shù)的，8，一共有8臺電腦。第二個算式的加數(shù)都是3，有4個3相加。可是這節(jié)課上下來之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學更上一層樓。教學難點把握不好。在教學設計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。在本課的教學過程中，一開始學生就說出了用乘法解決問題。，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。根據(jù)學生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在生動具體的情境中理解乘法的意義。生：寫乘法算式。在出現(xiàn)了乘法這種新的運算方法時，教師先讓學生嘗試寫乘法算式，然后再讓他們討論、交流，怎么從加法算式改寫乘法算式