【正文】 ，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前，我與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹了時(shí)代背景，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步：（1）圍繞一個(gè)“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流，掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。揭示課題后，問：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。最后分角色朗讀全文。第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化在《燭光里的媽媽》樂曲聲中，讓學(xué)生寫出此刻最想對(duì)母親說的話。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來，把覺得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。讀中質(zhì)疑讀中解疑。也真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。一顆心型，心型正中是課題 慈母情深 下面是 深愛母親 左邊是 渴望買書 讓我買書 擁有好書 右邊是 母愛偉大渴望買書 母愛偉大讓我買書 慈母情深擁有好書 深愛母親六．說教學(xué)反思這篇為我們呈現(xiàn)了母親的慈祥與善良，從一個(gè)側(cè)面，告訴了我們?nèi)松钠D難。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情?！洞饶盖樯睢芬詫?duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。二、學(xué)情簡(jiǎn)介“品味作品語言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。因此，學(xué)習(xí)過程中要以情感體驗(yàn)為主，通過對(duì)描寫母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛子之情。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱苦的環(huán)境中辛苦勞作，在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻慷慨地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。這三處細(xì)節(jié)描寫和母親工作的三個(gè)鏡頭既是作者情感發(fā)展的線索，又是學(xué)生引導(dǎo)入情入境體會(huì)作品情感和習(xí)得文本語言表達(dá)方式的重點(diǎn)所在。單元目標(biāo)：本文是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。三、教學(xué)策略根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要是立足語言文字，緊扣課題中的“慈母情深”中的一個(gè)“深”字，設(shè)計(jì)一個(gè)填空的例題，以“鼻子一酸”，這樣三個(gè)“一”，構(gòu)建了本節(jié)課的情感主線。接下來：揭示課題?！边@篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學(xué)生所填寫的也是這篇課文的生字。第二環(huán)節(jié)：學(xué)生交流反饋?zhàn)宰x情況?！薄爸車膸字粺襞菘局业哪槨５谌?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，體會(huì)慢鏡頭的表達(dá)效果，提出：（1）你看到一個(gè)怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？（2）你看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥囊粡埬?？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細(xì)地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等”問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中想象畫面，把自己的想象融進(jìn)朗讀中，提出“你想通過朗讀，表達(dá)一種什么感情？”，學(xué)生通過對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學(xué)生明白這一倒樁和反復(fù)的寫法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復(fù)地寫法，找出來體會(huì)體會(huì)?！薄澳氵@孩子，誰叫你給我買水果罐頭的？！不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？！……”當(dāng)學(xué)生交流到這組句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親塞錢是怎樣的塞？學(xué)生通過自己讀句子，不難發(fā)現(xiàn)，這一塞，是“用力地塞”、“使勁地塞”、“迅速地塞”“毫不猶豫地塞”“堅(jiān)定地塞”等等，進(jìn)而讓學(xué)生理解，母親塞到我手里的不僅僅是錢，更是母親那普通的愛、無私的愛、偉大的愛、純真的愛，這一切的一切匯集在一起，就是慈母情深！至此，學(xué)生對(duì)慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。（2）為什么要寫長(zhǎng)大了？是作者理解了母親對(duì)他的愛，集中在對(duì)他心靈上、智慧上的成長(zhǎng)；是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽讀學(xué)習(xí)等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。這樣，一方面鞏固了已學(xué)知識(shí)，喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；其次，初讀課文，整體感知。謝謝！《慈母情深》說課稿8一、說教材《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲先生的親情小說《母親》。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛；難點(diǎn)則是如何引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。三、教法學(xué)法本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。[意圖：高段閱讀教學(xué)注意整體把握課文，對(duì)學(xué)生而言，文章主要內(nèi)容的歸納、掌握也是一項(xiàng)基本能力。極其瘦弱的脊背一對(duì)眼神疲憊的眼睛龜裂的手指深讀。2．有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。（2）交流學(xué)生自讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語段，分成四個(gè)版塊，引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場(chǎng)所。情感目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。四、說教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：通過播放《游子吟》畫面，讓學(xué)生背誦這首詩來引入新課。匯報(bào)。小組內(nèi)不能解決的問題，待下一步師生共同解決?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自讀感悟、小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流展示，可親自領(lǐng)悟文中人物內(nèi)心的情感世界，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語言，也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動(dòng)作來刻畫人物形象；小練筆的訓(xùn)練，重點(diǎn)語句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言；引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走出教材，閱讀課外相關(guān)，都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫法相似，但描寫出母親兩種截然不同的狀態(tài)——疲勞和忙碌。這篇《慈母情深》便是作者梁小聲在成功之后，回憶一件小事中慈母對(duì)他的期望與鼓舞，對(duì)他創(chuàng)作人生的影響。三、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：⑴會(huì)寫并理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語。本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇關(guān)于父母愛的課文，在《地震中的父與子》中，我們認(rèn)識(shí)了一位xxxxxxx？（請(qǐng)生回答）在《“精彩極了”和“糟糕透了”》中。⑶通過對(duì)課文內(nèi)容的感受體會(huì)母親對(duì)“我”濃濃的母愛和“我”對(duì)母親的崇敬、愛戴之情。因此品讀過程中，孩子們很容易回歸生活，找到共鳴，設(shè)身處地談出自己的感受。鏡頭二：給錢時(shí)的母親——慷慨一個(gè)如此貧窮而勞累的母親，當(dāng)作者向她要錢買書時(shí)，她會(huì)如何呢？為了讓學(xué)生更深入地理解母親的用心，我先設(shè)想了生活中的母親對(duì)自己的小氣與節(jié)省，來反襯出對(duì)孩子的慷慨?！洞饶盖樯睢氛f課稿11在選擇這一課時(shí)，我的腦海中久久地浮現(xiàn)著王崧舟老師那一堂兩個(gè)小時(shí)的《慈母情深》的課，那不著痕跡地引導(dǎo)與深情地朗讀，激活了文字里的詩意，喚醒了孩子們的感覺，讓學(xué)生讀出了心酸，讀出了慈愛。第五環(huán)節(jié)：質(zhì)疑問難，相互探究此環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。第四環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流，感悟慈母情深在全班匯報(bào)交流時(shí)，教師相機(jī)著重引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)關(guān)于描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句。（2）用自已的話簡(jiǎn)述課文大意。交流資料，簡(jiǎn)介作者。教學(xué)難點(diǎn)：如何通過多種方式的解讀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)“情深”，提高閱讀能力。第四環(huán)節(jié)：補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí)，教師適當(dāng)板書詞語，加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。同學(xué)們，從這些詞語中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞）導(dǎo)入，思考文中還有哪些地方寫出了母親的辛勞？課件顯示：母親大聲問：“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩個(gè)字，可是竟說出來了。：這是一位怎樣的母親啊？請(qǐng)默讀課文，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。能深入文本，在與文本的多次對(duì)話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守，同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。作家對(duì)母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對(duì)眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個(gè)瘦小羸弱，為生計(jì)疲于奔命的母親，但她在堅(jiān)守著家庭的溫暖，堅(jiān)守著對(duì)兒女的希望。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環(huán)節(jié)中，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語言、動(dòng)作、外貌的描寫來細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛；最后，總結(jié)與拓展。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也難以理解作品中人物的感情。從母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面，尋找“作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸”的原因，通過品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。發(fā)現(xiàn)了其中的語言規(guī)律，通過通過教師不同節(jié)奏引讀和換詞比較讀，學(xué)生明白了“立刻”一詞的反復(fù)，則是給人一種快鏡頭的感覺，再次感受母親掙錢的不易，生活的艱辛，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文入情”的目的?！氨持逼饋砹耍业哪赣H。緊扣“鼻子一酸”這一情感變化主線，學(xué)生交流相關(guān)語句時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語段，首先是通過朗讀，談自己的收獲和發(fā)現(xiàn)：理解我家境的貧寒。（出示課件）然后讓學(xué)生再讀這段文字最后一句話“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”。（二）整體感知，理出線索在第二個(gè)板塊——整體感知，疏通字詞，理出學(xué)文線索，首先是讓學(xué)生快速瀏覽課文，并憑借預(yù)習(xí)的記憶，完成這段話的填空，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫下來。四、設(shè)計(jì)理念語言是人文的物化表現(xiàn)，母親無私的愛正是通過文字符號(hào)來傳遞的。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的?！弊隽虽亯|。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走道那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲者，頭湊近在縫紉機(jī)板上。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的艱難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教?！罢鸲@”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。13節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。一切都要我們用心去感悟?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴1． 聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的母愛的故事。第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三．說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：放手讓學(xué)生自主研讀文本，邊讀邊悟，對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段做好理解和品味賞析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。五、說板書設(shè)計(jì)這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融《慈母情深》說課稿3一、說教材《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛之情描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情二、說目標(biāo)本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句，學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語2．有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落3．通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、