【正文】 發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的積極意識，才有可能開發(fā)出遠遠豐富于教參的教學目標，才能引領(lǐng)學生經(jīng)歷由學向悟，由悟向行遷移的學習過程，這才是教學生學語文，用語文?！洞饶盖樯睢氛f課稿7尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學習。通過向?qū)W生質(zhì)疑：“本文通過講述什么事，表達了什么”來總結(jié)出這篇課文的中心。有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。學生自學，教師巡視指導。教學難點：理解作品中人物的思想感情本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向?qū)W生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎(chǔ)。二、說教法高效課堂更加關(guān)注學生成為學習和發(fā)展的主體這一問題。【設(shè)計意圖】尊重學生的原有知識和經(jīng)驗構(gòu)建課堂教學，目的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)揮學生的個性，養(yǎng)成學生邊讀邊思考的習慣。第六環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感這個環(huán)節(jié)主要是讓學生課外閱讀其他表現(xiàn)母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”五、說板書設(shè)計慈 母 情 深震耳欲聾的噪聲瘦弱彎曲的脊背疲憊不堪的身體毫不猶豫地一塞爭分奪秒地忙碌這個板書設(shè)計是中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。教學重點：⑴對“震耳欲聾、龜裂”等詞語的理解、體會。《慈母情深》這篇課文是通過講述一個貧窮辛勞的母親寧愿自己省吃儉用也要支持給孩子買書的故事來表現(xiàn)濃濃的母愛。鏡頭一：工作中的母親——勞累這個鏡頭攫取了幾個描寫母親工作的段落，引導學生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背后的情感，猜測母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動，引發(fā)學生的情感共鳴。學生在讀中感受到母愛后，順勢引導學生體會“我”對母親的感激。（2）大致了解課文主要內(nèi)容。能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。二、說目標本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會課文表達的思想感情根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：1．認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。（2）初讀，了解文章主要內(nèi)容，進行整體感知。本單元的主題是“父母之愛”，單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。通過復習古詩《游子吟》導入新課。此處的練筆設(shè)計，既訓練了學生的語言，達到學語言，用語言之目的，又激發(fā)了學生的情感與文中的真情再次形成共鳴，使?jié)鉂獾拇饶盖?，深深的愛母情洋溢課堂。教師這時的引導就是要給學生搭梯子，幫助學生體悟作者這種規(guī)律性語言的表達效果。（三）品讀課文，體會情深遵循以讀為本和閱讀是學生的個性化行為的教學理念，品讀課文，體會情深這個板塊主要有兩個環(huán)節(jié)：圍繞“為什么我鼻子一酸”這個問題，學生默讀課文，畫出文中能夠讓自己鼻子一酸的語句，并說說讀懂了什么？第一環(huán)節(jié)：學生自主閱讀的時間，也是教師巡回與學生個別交流，了解學情調(diào)控課堂的時間。（出示課件）通過背景知識的補充，為后面的學習，感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊。這是文本的教學價值所在，也是編者的編寫意圖所在。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！文中有三處細節(jié)描寫和作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭：細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。根據(jù)五年級學生的認知特點，朗讀訓練要重視學生在朗讀中的內(nèi)心體驗，“有感情朗讀”，必須同對具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學生能根據(jù)自己對語言文字的體味，通過適當?shù)恼Z速、語調(diào)來表現(xiàn)情感。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。《慈母情深》說課稿5一、教材分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。讓生本理念進課堂，激揚學生生命，放飛學生心靈?！耙匀藶楸尽弊⒅乩首x，再讀中悟、悟中讀。二、說教學目標知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會了母情對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。第三步，教師可以引導學生讀中想象畫面，體會慢鏡頭的表達效果，提出：（1）你看到一個怎樣的背？在我們的記憶中，母親的背曾經(jīng)是怎樣的？(2)你看到了母親的臉，那是一張怎樣的一張臉？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？（3）再仔細地看，那是一雙怎樣的眼睛？記憶中的母親有著怎樣的眼睛？等” 問題，引導學生讀中想象畫面，(出示課件)就會發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進行多次反復，所起到的表達效果是給人一種慢鏡頭的感覺，強調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷；在學生明白這一倒樁和反復的寫法之后，第四步，教師提出“文中還有一處句子也用到了反復地寫法，找出來體會體會。（二）整體感知，理出線索在第二個板塊——整體感知，疏通字詞，理出學文線索，首先是讓學生快速瀏覽課文，完成填空。板書設(shè)計體現(xiàn)了靈動性：如“毫不猶豫”“爭分奪秒”是學生真實的感悟?！驹O(shè)計意圖】給學生充分的時間自主學習和小組合作探究學習，體現(xiàn)新課標理念。目的是創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生對母親的感情，引發(fā)學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導學生從母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。二、教學目標：本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高?！边@篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且要求學生所填寫的也是這篇課文的生字。他愛看書的。通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。本科教學重點和難點是引導學生研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴這個環(huán)節(jié)精心設(shè)計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面，讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。第一環(huán)節(jié)：回顧導入，揭示課題“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發(fā)出父愛巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。3． 寫幾句話或編一首詩，書法你對母親的熱愛和感激之情。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復朗讀進入文中情景。2935節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。四、具體實施本課學習共分六個板塊，具體實施如下：一、補充資料，了解作者讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”倒裝和反復的句式強調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，她疲憊、勞累。因此，本課教學的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。（出示課件）“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。感受慈母之情。我說課的內(nèi)容是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。二、設(shè)計理念以“情”為經(jīng)，以“言”為緯，緊扣語言，入情、悟情、抒情、融情，讓學生在情感與語言的和諧共振中詮釋“慈母情深”，建構(gòu)“有意義的課堂”。[意圖：高段的閱讀教學除了書聲朗朗之外，還應該有潛心會文、靜心思考的時間。三、說教法學生是學習和發(fā)展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀 我借助個單元的學習重點是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用個人獨學，小組合作、匯報交流、主題教學（抓住“文眼”——“深”）、創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀，討論交流，愉快學習。第三環(huán)節(jié)：再讀課文，小組合作學習略讀課文的教學著重指導學生將精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。有了前面對家庭情況的拮據(jù)和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊，此時“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈愛，是期望……二、還原生活，引起共鳴于漪老師說：“語文與生活同在。⑵對課文重點語段中母親外貌、動作、語言的理解，體會母親工作的艱辛、身體的疲憊勞累和母親對我買書這件事的通情達理。本單元的主題是“父母對孩子的愛”，通過對父母外貌、語言和動作的描寫讓學生體會父母對孩子深深的愛。因此，我在設(shè)計時，教會學生自讀的方法，然后引導學生帶著方法，通過自讀，找出描寫母親的語句品讀、交流、感悟，再從中篩選出幾個鏡頭來細細體會。在有感情地朗讀和豐富的聯(lián)想中著重引導學生從母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的瘦弱、貧窮和辛勞，體會母親的慈祥與善良、平凡與偉大，從而感受母愛。要求：（1）遇到生字多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀流利。理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂、忙碌”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。鏈接：其實，母親的忙碌遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——《慈母情深》說課稿9一、說教材《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。四、說教學過程Ⅰ、初讀蘊情（1）揭題，讀題。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這些句子字字見情，如黃鐘大呂震撼心靈。四、說教學程序根據(jù)本課的教學目標和教學重難點，我設(shè)計了以下教學程序：首先，新課導入，揭示課題。閱讀教學，尤其是高段的語文教學，就是要訓練學生有思想，會表達。學生能回答出課文中的原句給人以慢鏡頭的感覺，但“為什么？”這個問題，是學生認知上的難點，也是教學重點。既培養(yǎng)了學生提煉信息和概括主要內(nèi)容的能力，又為整節(jié)課的學生的自主閱讀學習起到了牽一發(fā)而動全身之作用。了解作者。所以說這三處細節(jié)描寫，三個鏡頭，既是豐盈學生心靈，使學生與文本情感產(chǎn)生共鳴的鋪墊，進而理解文章立意；又是豐富學生語言表達，使學生初步理解和習得文本語言表達方式的鋪墊，進而在今后的學習中學會使用這些規(guī)律性的語言描寫人物的語言、動作等細節(jié)。作者對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那個時代，在物資的困乏使得精神的需求變得退而求次的境況下，就是這個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，卻始終在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望，成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。本單元課文以“情”立意，單元目標之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。只有讓學生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收獲教育的春天。3 . 交流分享法。這樣設(shè)計，目的把學生支離分散的感受整體化一。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓練。根據(jù)課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良