【正文】 愛學生既是教師一種職業(yè)高尚品質的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在教育教學過程中起著十分重要的作用。自信是成功的一半，只要你們用心去學，我就有信心教好你們，怎么樣？”同學們的表情、目光告訴我，他們有信心跟我學習。在期中考試前，我讓他們給班里定個奮斗目標，他們說爭取級的前八名，我說只要你們盡力而為就好，但沒想到的是在我和同學們的共同努力下，該班的語文在期末考試中取得了平均分，合格率、優(yōu)秀率名列年級第二的好成績（較原來提前了八名）。所以，教師要注重激發(fā)學生情感教育，要讓自己的每一份濃濃的愛意，化作縷縷的深情，蘊于心，溢于表。”男生在驚奇之余又接過了第二塊糖。要使批評收到實效，關鍵是教師要理解、尊重學生，憑借高度的責任、敏銳的感覺和智慧的教育，因人而異，對癥下藥。十根手指，長短不一。一次上晚修課，他又說話了，我暗示了兩次，可是他就是管不住自己，我只好叫他來到講臺邊坐在我的身旁。從那以后，小鄧就象是一個改頭換面的人一樣，成為一個遵守紀律、勤奮好學的好學生。相反，如果老師不喜歡學生，對學生期望過低，甚至歧視學生，學生則常以消極的態(tài)度對待教師，不理會教師的要求，這些學生就會生怕再受奚落，喪失自信心，品質就會一天天的變壞。我在班級表示了祝賀后，在全班學生的面前特地表揚了幾位平時站沒站姿，坐沒坐相，而且不太關心班集體榮譽的男生。我只是說了一句：“謝謝同學們！這是我應該做的，你們的心意我會永遠珍藏！”天空之所以美麗，是有星星的點綴；大海之所以廣闊，是由百川匯成；校園之所以和諧，是因為師生情誼深厚。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態(tài)和精神世界。可是我們的學生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。在教學中，教師如果采用傳統(tǒng)教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報?！耙詫W生為本”的新型教育教學理念更注重培養(yǎng)學生的能力和發(fā)展學生的智力，要達成這一目標，就必須處理好貫穿整個教育教學過程始終的師生關系。構建和諧師生關系是21世紀的教育理念，是時代的要求。是一種人與人之間的關系處于相互尊重，信任，互助，使人與自然和諧相處；是人自身的發(fā)展全面健康的狀態(tài)。和諧師生關系的特征：和諧師生關系是和諧本質內涵在師生關系上的特殊表現(xiàn)。這從根本上體現(xiàn)的是教師的教育教學理念，它影響著師生之間良好關系的建立。所以，當代的師生關系，應該是以人為本的和諧師生關系。換而言之學生如果能從老師那里得到關心、尊重、支持和愛的需要，就能產生動力，從而推動和促進他們的學習。另外師生關系對德育活動和德育效能起著制約作用。相反，如果學生在師生關系中感受到的是冷漠，自私和懷疑，他們就會在冷漠中變得冷酷無情，在懷疑與自私中變得勢利圓滑。學生喜歡老師，喜歡老師所上的課，才會把上課當成一種發(fā)自內心的渴望，當成一種享受，從而在興趣的驅動下提高學習的效率和保證學習的質量。（二）要尊重和寬容學生學生，他們是人而非物，因而也是有自尊的，毫不例外他們也會時刻捍衛(wèi)自己的人格尊嚴。知識方面要求淵博也就是專業(yè)知識要過硬，老師要給學生一杯水，不僅要拿得出一桶水，更應該是一條涓流不息的小溪?！币蚨蠼處煾掠^念，切實轉變好角色。單一評價令天賦不一、志趣各異的學生高度統(tǒng)一于一個發(fā)展方向和一種學習行為，培養(yǎng)出來的學生缺乏個性和創(chuàng)新精神。構建和諧師生關系，是一個復雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠，需要不斷探索創(chuàng)新。教師作為教學活動的主導，必須保持一顆永遠年輕的心，貼近學生，深入學生實際，知其所求，曉其所好，甚至苦其所苦，樂其所樂。教師之所以被定義為人類靈魂的工程師，原因在于教師不僅是知識的傳播者、能力的培養(yǎng)者，而且其道德、行為習慣、處事方式、個性氣質、人格修養(yǎng)等對學生的影響是巨大的。幽默既是潤滑劑，又是調味劑，它可以減少師生摩擦，也可以增加課堂趣味，緩解課堂氣氛。教師在學生心目中占有極高的地位，其言語在學生心中往往有很重的分量?？傊椭C的師生關系充分體現(xiàn)了新課程以人為本、以學生的發(fā)展為本的教學新理念?，F(xiàn)今不再是應試教育，而是素質教育。這就意味著教師不以＂權威＂自居，不搞＂一言堂＂，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要＂眼睛向下＂，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。尊重學生，就要學會寬容與接納學生?？傊?，和諧的師生關系應當是在＂以人為本＂的思想指導下，建立在真誠的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎上的。教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考得少。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認為：＂真正的教育必須培養(yǎng)講道德、能思考、會創(chuàng)造的人＂。學生個體之間存在著個性差異，陶行知深刻地指出：＂教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環(huán)境的影響，以加強培養(yǎng)發(fā)揮創(chuàng)造力＂，個性化教育就是要特別注重這種個性差異，它要求根據(jù)學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。教師的情感不僅影響著自己教學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學習動機、興趣、態(tài)度等。教師應在溝通師生情感方面多做文章。＂在良好師生情感關系形成過程中，教師起著主導作用。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。＂把每一個學生的潛能給充分地認識和發(fā)挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才＂，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。在教育教學過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發(fā)展作為首要目標來追求。陶行知先生歷來主張：＂要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來＂，反對＂死教書，教死書；死讀書，讀死書＂，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現(xiàn)代教育改革的中心內容。構建和諧師生關系（20112012學年）趙屯小學四年級二班吳紅英構建和諧師生關系例如，有一位數(shù)學教師，對那些做作業(yè)不主動的學生不是大批特批，而是在布置作業(yè)時這樣講，我原來想留五道作業(yè)題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發(fā)學生的個性思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發(fā)展特點，使學生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。教師要改變居高臨下的傳統(tǒng)習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，＂蹲下來和學生說話＂，在融洽的氣氛中共同完成教學任務。新課程積極倡導＂自主、合作、探究＂的學習方式，這也是新課程有別于傳統(tǒng)教學方式的最顯著的特征之一。和諧的師生關系一旦建立，就會成為一種無形的而又強大的精神資源，在教學中發(fā)揮不可替代的作用，豐收的喜悅和良好的教學成果會隨之而來。在教學上不乏一言毀人的事例，因此教師對學生的批評和表揚都要注意一個度，避免過或不及。教師不能僅把教書育人當作一種職業(yè)而遷就自己守職盡責，而要把教書育人當作體現(xiàn)人生價值的事業(yè)，傾注心血和熱情。學生對教師印象最深的不是其他，而是教師的性格脾氣。如果教師老氣橫秋，不屑于學生的思想觀念，就會自斷師生溝通、對話的渠道。參考文獻：[1] 李雙鎖,[J].理論月刊 , 2005,(11).[2] [J].學校黨建與思想教育 , 2005,(09).[3] [J].涪陵師范學院學報 , 2005,(04).[4] [J].遼寧教育研究 , 2005,(09).[5] [J].西南民族大學學報(人文社科版), 2005,(10).[6] [J].江蘇高教 , 2005,(05).[7] 蓋志毅,蘇雙平,[J].內蒙古農業(yè)大學學報(社會科學版), 2005,(03).[8] 努力構建和諧校園[J].寧夏教育 , 2005,(11).[9] [J]. , 2005,(07).[10] 構建和諧校園[J].文教資料 , 2005,(32).第四篇：和諧師生關系構建之我見和諧師生關系構建之我見王曉潔蘇霍姆林斯基曾說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。這就要求我們用多元化的評價標準代替代單一評價，即不僅要強調對知識的掌握、技能的熟練程度的評價，更要注重對情感體驗、探索能力、協(xié)作創(chuàng)新精神和交際能力的評價。②教師應成為學生學習活動的促進者，而非教科書的代言人。教師所進行的職業(yè)就是一個言傳身教的行業(yè)，教