【正文】 ，也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧，高效教育。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。在課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x擇時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們小組交流學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，人人參與，人人發(fā)言，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既活躍了課堂氣氛，又形成了良好的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效的促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)生課堂上回答問(wèn)題后，要及時(shí)予以鼓勵(lì)、肯定；發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)指出，耐心幫助；實(shí)行多鼓勵(lì)，少批評(píng)，多引導(dǎo)，少代辦。傳統(tǒng)課堂中，教師抱著學(xué)生走，或者牽著學(xué)生走；高效課堂中，教師激發(fā)學(xué)生自己走，或者相互攙扶著一起走。從教師的角度上看，一方面教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，另一方面對(duì)學(xué)生要尊重、充滿關(guān)心和期待，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，和睦相處，使學(xué)生在課堂中敢于說(shuō)話，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解。從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建構(gòu)起以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，注重能力和方法培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。所以要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，讓學(xué)生從問(wèn)中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)觀點(diǎn)，更要敢于質(zhì)疑，要能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑。然而，在獨(dú)生子女比例占大多數(shù)的今天，學(xué)生們大多缺乏合作意識(shí)，缺乏與他人相處和交往基本能力。還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，整理數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)。練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)或是抄襲作業(yè)。第二篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系,打造生本高效課堂朝陽(yáng)小學(xué) “構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”實(shí)施方案隨著新課程改革深入的推進(jìn)，我們的課堂開(kāi)始活潑了，教學(xué)形式、新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了，可學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒(méi)有，課堂教學(xué)的效度值得我們深思。4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的主要途徑。例如：科學(xué)課有時(shí)包含有數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，數(shù)學(xué)課有時(shí)又包括有語(yǔ)文的理解能力等等。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免前學(xué)后忘，這是充足課前準(zhǔn)備的根本。同時(shí)，我們應(yīng)該就正確的、好的事情在第一時(shí)間去投入，惟有在第一時(shí)間投入，才會(huì)喚起彼此的信任，惟有在第一時(shí)間投入，才會(huì)使困難在我們面前變得渺小，好的地方在我們面前光大，使學(xué)生受益更多。四、保障機(jī)制：朝陽(yáng)小學(xué)地方與學(xué)校課程“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組組 長(zhǎng)：李杰副組長(zhǎng)：王燕秀張永亮成 員：各科任課教師第三篇：培育和諧師生關(guān)系,構(gòu)建高效課堂培育和諧師生關(guān)系，構(gòu)建高效課堂吳忠市第八中學(xué)李學(xué)林摘要：在影響課堂教學(xué)效率的諸多因素中，師生關(guān)系對(duì)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有著重大意義。受社會(huì)人與人之間相對(duì)越來(lái)越相對(duì)封閉缺乏真誠(chéng)相待的氛圍影響。隨后指著衣架上的大衣和地上的靴子說(shuō)這是某某同學(xué)送的，那是某某同學(xué)送的??，送花的學(xué)生聽(tīng)著滿臉通紅，覺(jué)得很丟人，從此不敢正眼看這位老師，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降，最終成了教師眼中的“差生”。終身學(xué)習(xí)的理念差，造成與學(xué)生共同語(yǔ)言少，第三，不注重自身人格力量，言談舉止、行為習(xí)慣起不到為人師表的作用。教師要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，“塑造”好教師形象。這樣，既符合學(xué)生個(gè)性，又能完成教育目的，同時(shí)還能不斷地改進(jìn)師生關(guān)系，達(dá)到我們所期望的效果。社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)我們的教育工作提出了新要求。都是平行班級(jí)，我教的班級(jí)會(huì)處于領(lǐng)先地位這取決于和諧的師生關(guān)系。我在教學(xué)中倡導(dǎo)如下三種理念：其一是開(kāi)放講臺(tái)，讓講臺(tái)成為學(xué)生自我鍛煉、自我成長(zhǎng)的陣地。２、教師要嚴(yán)格要求自己，形成高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。要求學(xué)生不遲到，教師應(yīng)先提前到達(dá)教室。教師批改后不能所饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒(méi)有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無(wú)效果，且形成惡性循環(huán)，逃學(xué)、厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生?？梢?jiàn),教師用自己高水平的情商給學(xué)生以”細(xì)無(wú)聲”的”滋潤(rùn)”,不但會(huì)使學(xué)生愛(ài)其所教的學(xué)科,產(chǎn)生”親其師,信其道,樂(lè)其學(xué)”的情感效應(yīng),而且會(huì)促使學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格,良好品質(zhì)的形成。也因此他的數(shù)學(xué)成級(jí)位居班級(jí)前列而其他科目卻不盡人意。區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。說(shuō)到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說(shuō)“慘烈”。第一個(gè)字就是“愛(ài)”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來(lái)了加起來(lái)不超過(guò)一個(gè)星期，每次來(lái)都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生尊師愛(ài)生，這是我國(guó)新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過(guò)有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過(guò)程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無(wú)效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。英語(yǔ)課節(jié)奏快，又有大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)容，她對(duì)自己沒(méi)信心，更害怕老師批評(píng)她。而尊重，就體現(xiàn)在愛(ài)、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。可是我們的學(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。寬容作為一種教育態(tài)度,既不是消極的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和嚴(yán)肅批評(píng)一樣,最終目的還是為了讓學(xué)生冷靜反省,認(rèn)識(shí)缺點(diǎn),而經(jīng)常批評(píng)易挫傷學(xué)生的自尊心,用寬容對(duì)待學(xué)生卻能保護(hù)學(xué)生的自尊,那么,我們對(duì)學(xué)生少進(jìn)行些批評(píng),多給予寬容不是更容易與學(xué)生建立一種融洽的關(guān)系嗎？以上是我從教多年來(lái)幾件小事的真實(shí)記錄，也是我對(duì)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)踐探究。學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗(yàn)、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到“做有成效”。這就是以身作則有融洽師生關(guān)系的原因。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育管