【正文】 為這是一種視覺的規(guī)律。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。二、細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）三、頌春：三個比喻句（春天像??）六、分析精彩句段從對春天的盼望開始。宛轉：抑揚動聽。1948年8月12日,朱自清在貧病交加中逝世于北平。教學重點。（教師）對，是春天，一說到春天，我們就想到那個春意盎然，充滿生機的季節(jié)，那些景色是非常優(yōu)美的，這樣優(yōu)美的景色，自然成為古今文人，爭相描繪的對象，現(xiàn)在我們來溫習幾句古詩。對學生的回答進行評價。聽名家朗讀。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。接下來呢，春天來了，??繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。知識點：一切，說明了沒有一個例外。（冬去春回）寫太陽，擬人?，F(xiàn)在請同學們自己讀一讀第3段，看看作者是怎樣描繪春天的。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。（三）春花圖8’假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？ 明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。（5）比喻，寫春花種類的繁多。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。修辭，排比，比喻。三、作業(yè)背誦全文預習并讀熟《古代詩詞五首》四、板書設計春一、盼春。起先20分鐘，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”）。教學重點：領會語言的準確性、生動性培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力教學方法：情境教學法、重點切入法學法指導：精讀、摘錄教學工具：多媒體、錄音機課時安排：兩課時教學步驟：第一課時創(chuàng)景導入：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。二、深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。第一課時教學要點：一、反復朗讀課文，弄清全文的段落結構的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。至使課堂活躍起來……師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美？生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。第二段，從“一切……有的是希望。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力?！蹦銈冋f好不好？學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。（學生作業(yè)、附后）師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。背誦第15節(jié)課文。（學生作業(yè)、附后）生：讀第7節(jié)。女生：齊讀第三段。構思何等精巧，結構多么嚴謹。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。教學目標1 .反復朗讀，感知內容，體會美感。2．多讀少講。散h一、導入：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。曉看紅濕處，花重錦官城。）生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）全文通過多次不同方法的朗讀，充分調動學生的聯(lián)想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用。學生自由朗讀，注意讀準字音。四、說中升華齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。抓住景物的特點去描寫。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。) 煙 黃暈(y249。烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。 第三部分：(810)總寫——頌春。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。(2)這一段中春風有什么特點?答：像母親的手，溫暖，輕柔。(2)這里的春雨有什么特點?答：密，細“像牛毛一層薄煙”(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長。(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?答：不可以。春草圖：情態(tài)、質地、色澤、長勢春花圖：多、艷、甜第二部分(2~7 繪春：春風圖：柔和、芳香、和悅春雨圖：經(jīng)常、細密、輕盈、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”三、課外作業(yè)朗讀并背誦全篇課文。過程與方法：誦讀教學法。理清文章思路。朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。ng）應和（h232。第二部分：（2~7）具體寫——繪春。（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ保欠窨梢愿某伞伴_”呢？說出你的理由。（教師適當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（）（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（難點）二、誦讀賞析“春花圖”（學）集體誦讀。一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。教師予以點評。根據(jù)課文內容，可知此文的體裁是________。培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。請學生。學生自由朗讀，注意讀準字音。了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用。八、布置作業(yè)模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。明確：（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。（）六、布置作業(yè)掌握課文生字詞，背誦全文。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美?！薄百u弄”解釋為“炫耀”，含貶義。學生可能提出的例句有：①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。第三部分：（8~10）總寫——頌春。nni224。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。教學時間：2課時教學過程：●第一課時●教學步驟：一、導導入新課，激趣入題同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。點撥法。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。烘托出“安靜而和平的夜”。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。更加生動形象。(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖。(讀時展示幾幅春天的圖畫)問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?師生互動，共同討論以上問題，讓學生讀后明確行文線索(1) 課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。o)欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。二、教學內容(一)介紹作者與作品作者朱自清，字佩弦，生于18，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”。揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。讀通讀懂本文?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。”由于抓住春天的特征來點染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你..還眨呀眨的。從句子結構上看：有單句、復句。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。鉆、嫩、綠、滿草春草圖（草報春）坐、躺、滾、踢、跑、捉人態(tài)：趕趟兒春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪味：甜（果實）（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香聲：鳥聲清脆宛轉笛聲嘹亮形：像牛毛、像花針、像細絲春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計在于春四、再讀：體會感情讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風。請同學朗誦描寫春天的詩句。朱自清（18981948），子佩弦。課前準備，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。學法指導“讀講讀賞讀”。，廣泛閱讀，開闊視野。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花