【正文】 摹花色；為使畫面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構(gòu)成一比。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。一提到春，我們就會感到有無限生機(jī)，有無窮力量。請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。(4)提問法五、授課類型：講授法六、課時安排：一課時七、教學(xué)步驟一、導(dǎo)入語同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。nni 224。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。第二部分：(27)具體寫——繪春。為什么要連用兩個呢?(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。一片欣欣向榮。(六)板書設(shè)計(jì)春朱自清第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切。理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。情感、態(tài)度與價值觀：準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。朗潤（r249。o）（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。針對朗讀的情形，作簡短的點(diǎn)評?！闭埛抡者@個句式造一個句子。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。撫摸撐（）傘發(fā)酵（）胳膊（）漲（）起來應(yīng)和（）指出下列語句的修辭方法。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的39。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。收集作者簡介。思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。讀通讀懂本文?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。問：為什么要引用俗語？五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊(yùn)涵的情味美六、課堂小結(jié)：朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。學(xué)生集體誦讀。（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。集體背誦全文。四、小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路?！本渲写猴L(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將這一句改為平實(shí)說法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會有什么區(qū)別？三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？明確：課文的2~7語段。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。）煙黃暈（y249。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。課堂討論、評述、借鑒。了解作者——朱自清。(五)課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。請同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?答：一幅迎春圖。嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味(5)這一段中有相互的對比，請找出來?！澳勰鄣?，綠綠的。(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。請同學(xué)朗讀第二段，并思考：(1)在第二段中，作者看到了什么?答：作者看到了山，水，太陽?！敖?在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。將文章分為三個部分：第一部分：(1)總寫——盼春。舒活：舒展，活動。(二)預(yù)習(xí)檢查給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語：水漲(zhǎng) 捉迷藏(c225。19他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究。(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。六、布置作業(yè)摘抄好詞好句。思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。收集作者簡介。誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。這幅畫，遠(yuǎn)處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等?！睅熡肿x“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。生讀第五段師評：花美風(fēng)柔。二、聽錄音朗讀。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。nwǎn（）轉(zhuǎn)醞釀（）（）li225。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。五、課外作業(yè)、。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。所有的人都出來迎接春天了。2．指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實(shí)、精當(dāng)。師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學(xué)生閱讀，討論。師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。3．生：朗讀課文第2小節(jié)的。2．齊讀第一段課文。春山、春水、春日。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖）春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打、踢、賽、捉——人 春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。三、精彩展臺同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）四、友情鏈接作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。生：深情朗誦。最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方。因此，我教學(xué)本課時將課文設(shè)計(jì)為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫表格。作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。（引出修辭）這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者??風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。顏色：綠綠的。排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。黃暈：昏黃不明亮。毛澤東高度評價他說：“我們中國人是有骨氣的。，初步形成自學(xué)這類文章的能力。，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。（教師）這些景色美嗎？（學(xué)生）美?。ń處煟┠沁@么美的景色，是那個季節(jié)的呢？（學(xué)生）春天?！比?、重點(diǎn)字詞（展示多媒體）找?guī)讉€學(xué)生回答。四、朗讀因?yàn)檫@是一篇滿貯著“詩意”的散文，行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強(qiáng)，所以朗讀時采用的基本語調(diào)是輕盈的，各部分因內(nèi)容不同可有所變化，表達(dá)盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)；表達(dá)作者對春喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；表達(dá)作者對春天贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。此時春天還沒到，只是近了。景象：一切，山，水，太陽。）水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?！般@”和“偷偷”兩個字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)來背誦這一段。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？（比喻，把春風(fēng)比成母親的手）為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。明確：順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。第二課時，我將品位語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學(xué)生對本課的優(yōu)美語言有真切的體會。第二篇：朱自清春教案朱自清春教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物；學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。（師生分組同時進(jìn)行以春草圖的描寫為例）喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。第三篇：朱自清《春》教案朱自清《春》教案朱自清《春》教案1教學(xué)目標(biāo)、：一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代