【正文】 東流”《相見(jiàn)歡》： “剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？ ”李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》： “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁” 】是?。∧ú蝗サ南嗨?，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。從內(nèi)容上說(shuō)，“鄉(xiāng)愁”是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過(guò)現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國(guó)古典文學(xué)的熏陶，詩(shī)歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國(guó)意識(shí)”時(shí)，自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。到后來(lái)，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。三、朗讀課文，整體感知范讀欣賞。余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。預(yù)習(xí)第二首詩(shī)。而且隱含獻(xiàn)身之意。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。它為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風(fēng)起云涌的不屈不撓的斗爭(zhēng)而歌，死了，也要使自己融進(jìn)祖國(guó)的土地中。詩(shī)題“我愛(ài)這土地”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)的深沉的愛(ài)，這首詩(shī)抒發(fā)了那個(gè)艱苦的年代里，為祖國(guó)的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。教學(xué)重點(diǎn)誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。三、感知、研習(xí)范讀欣賞。合作探究（1）找出詩(shī)中的意象（讓學(xué)生找出，并在前面加上定語(yǔ)）詩(shī)中的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”四組意象是有象征意義的。詩(shī)表現(xiàn)出一種“沉郁”的感情是對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)愛(ài)得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，因而格外動(dòng)人。2如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。D．“為什么我的眼里常含淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??”這兩句詩(shī)中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩(shī)人自己。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩(shī)的意境和感情。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩(shī)人的感情。（此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩(shī)的四個(gè)中心物象來(lái)理解這首詩(shī)的思想感情。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國(guó)之思。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩(shī)的九級(jí)大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。歷代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國(guó)之思的傳統(tǒng)，本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。七、比較閱讀：（練習(xí)四）余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，你更喜歡哪一首？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。）八、拓展模仿：閱讀下面句子，然后仿寫：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”鄉(xiāng)愁是一課沒(méi)有年輪的樹”鄉(xiāng)愁是九、作業(yè)布置：背誦、默寫《鄉(xiāng)愁》自己寫一篇《鄉(xiāng)愁》，可以是詩(shī)，可以是散文，下節(jié)課配樂(lè)朗讀交流。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。今天，我們——起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。湖南衡陽(yáng)人。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無(wú)限鄉(xiāng)愁。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。領(lǐng)會(huì)其象征意義。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入 誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)? 穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀?！段覑?ài)這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。3．指定學(xué)生誦讀全詩(shī)，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。五、布置作業(yè) 根據(jù)《我愛(ài)這片土地》一詩(shī)，寫一篇評(píng)述性短文。（李白）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。思考：四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？ 明確：少年時(shí) —— 郵票 ——母子分離 成年后 —— 船票 ——夫妻分離 后 來(lái) —— 墳?zāi)?——母子死別 現(xiàn) 在 —— 海峽 ——游子與大陸的分離鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的？ 明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽 詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來(lái)赴臺(tái)灣。六、課堂練習(xí)閱讀舒蘭(臺(tái)灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。D．詩(shī)的句式長(zhǎng)短交錯(cuò)，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩(shī)的主題得到升華。三、解題，背景介紹詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛(ài)，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情?；卮穑骸巴恋亍本褪欠毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這種愛(ài)刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。四、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)（每小組選一人，班上交流）注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。三、學(xué)生分組自讀余詩(shī)（可同桌互讀，一人讀一人聽）四、教師找學(xué)生范讀余詩(shī)，其他同學(xué)進(jìn)行品評(píng)，后再讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)，后學(xué)生再一次進(jìn)行品讀。領(lǐng)會(huì)其象征意義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。四、總結(jié)提升《我愛(ài)這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在。六、布置作業(yè)比較閱讀。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。湖南衡陽(yáng)人。（這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌的主題。（教師通過(guò)多媒體出示三個(gè)問(wèn)題，師生討論完成），你通過(guò)詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭？（小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在）？這四個(gè)人生階段又因什么而愁？國(guó)愁現(xiàn)在（老年）──國(guó)土分裂憂思綿綿（歸思濃愁），作者借用哪些具體事物來(lái)解思鄉(xiāng)之愁？ 一枚小小的郵票──寫信可寄鄉(xiāng)思一張窄窄的船票──乘船可解相思一方矮矮的墳?zāi)供ぉど栏艚^哀思誰(shuí)訴一灣淺淺的海峽──海水無(wú)盡憂思無(wú)盡（師：這就是余光中，這就是糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)，你感受到了嗎？好！就讓我們輕輕地閉上眼睛，再一次聆聽一下他的心聲吧?。┝⒔處熢俜乓淮卫首x錄音，同學(xué)們用心來(lái)體會(huì)。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船??《中國(guó)的土地》，然后回答下列問(wèn)題。如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。，這樣寫有什么好處？ 回答：詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望?！袄杳鳌鳖A(yù)示著充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。對(duì)“土地”的熱愛(ài)，是艾青作品詠唱不盡的旋律。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。B．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩(shī)中抒寫的是親人與“我”之間的思念。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。他的詩(shī)，