【正文】 ”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？四、意象、感情的理解：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?（這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。分四組朗誦。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。這首詩寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。他的詩兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精細(xì)，抒情纏綿，含蓄雋永。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。當(dāng)代詩人和詩評(píng)家，1946年考入廈門大學(xué)外文系。老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。與席慕容的《鄉(xiāng)愁》進(jìn)行比較閱讀。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)： 學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩的意境和感情?！课濉⒆鳂I(yè)仿照“為什么??，因?yàn)??”句式特點(diǎn)造句讀背這首詩，并默寫在作業(yè)本上。至于詩中寫到“鳥”，是對(duì)“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。答題時(shí)便可從此入手，細(xì)作分辨。D．“為什么我的眼里常含淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己?！边@兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀。B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對(duì)光明的向往和希冀。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。2如果說第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。）這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象?！盀槭裁??？”“因?yàn)??”這種句式組合，直抒胸臆，情如潮涌，酣暢淋漓。最后，詩人熾熱的愛國情感激流再次升華，用直抒胸臆的自白點(diǎn)燃了情感爆發(fā)的導(dǎo)火線：“為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉??”詩在此呼應(yīng)了標(biāo)題，省略號(hào)的運(yùn)用再次表達(dá)了這份“愛”的凝重。詩表現(xiàn)出一種“沉郁”的感情是對(duì)災(zāi)難深重的祖國愛得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，因而格外動(dòng)人。（3）感情——強(qiáng)烈的愛國情——永恒的主題詩人先把自己幻化成一只不屈的鳥，具備了歌唱的天賦，具備了廣闊的視角。所以用“嘶啞”一詞十分傳神。（2）詩人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？結(jié)合語境，我們可知，“”對(duì)“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的歌唱是持續(xù)不斷、不畏艱險(xiǎn)，直到生命的終結(jié)。合作探究（1）找出詩中的意象（讓學(xué)生找出，并在前面加上定語）詩中的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”四組意象是有象征意義的。前者象征祖國，后者象征光明(在本詩中，“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身)。誦讀時(shí)要著重體會(huì)出詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。）〈多媒體播放朗讀材料〉學(xué)生自由誦讀，教師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。三、感知、研習(xí)范讀欣賞。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，泥土氣息濃郁，詩風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。作者簡介：艾青（1910～1996），現(xiàn)、當(dāng)代詩人。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。二、寫作背景及作者寫作背景：這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)年日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。一、導(dǎo)人新課誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對(duì)祖國深深的愛。教學(xué)藍(lán)圖結(jié)合音畫效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界教學(xué)分為幾大板塊：（1）音畫情景；（2）朗讀領(lǐng)悟；（3）詩歌欣賞；（4）自主探究。理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。第一篇：我愛這土地、鄉(xiāng)愁教案十、詩兩首學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。教學(xué)重點(diǎn)誦讀。教學(xué)難點(diǎn)感受詩歌中涌動(dòng)的激情，把握詩歌主題。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)平臺(tái)課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩歌的意象，體會(huì)詩人真摯的愛國情感。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚地對(duì)祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。從此，這首詩在抗戰(zhàn)時(shí)期廣為傳誦。原名蔣海澄，浙江金華人。1932年，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。（見書）“土地”的含義（練習(xí)一/1）艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象是“土地”和“太陽”。詩題“我愛這土地”，表達(dá)了詩人對(duì)生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發(fā)了那個(gè)艱苦的年代里，為祖國的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲?！氨槐╋L(fēng)雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠(yuǎn)洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風(fēng)”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和那風(fēng)起云涌的不屈不撓的抗?fàn)?；那“來自林間的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰(zhàn)勝利的“黎明”?！拔摇边@只鳥不是百靈，也不是藍(lán)天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞表現(xiàn)出歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，這是個(gè)杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，是個(gè)悲憤的愛國者。這里如果改用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽”“柔弱”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛。它為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風(fēng)起云涌的不屈不撓的斗爭而歌，死了，也要使自己融進(jìn)祖國的土地中。同時(shí)，詩人對(duì)祖國的“黎明”抱樂觀的信念，所以，對(duì)可以預(yù)期的光明幸福的未來，也唱出了一曲深情的戀歌。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴?。≈圆粩嗟貫槿藗兯?，所傳頌，長久的感動(dòng)人們，成為有口皆碑的名句，是基于它的詩性的直覺的語言對(duì)我們的心靈世界所造成的沖擊。四、練習(xí)書后練習(xí)二（1）詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象?這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對(duì)此應(yīng)如何理解?（2）這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系?怎樣理解最后兩句詩之間的因果關(guān)系?（此題意在引導(dǎo)學(xué)生理解《我愛這土地》一詩的兩處難點(diǎn)，進(jìn)而加深理解詩的思想感情。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫?！繉?duì)課文的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面。而且隱含獻(xiàn)身之意。【簡析：《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰(zhàn)時(shí)期的名作，四個(gè)選項(xiàng)分別著眼于詩歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊(yùn)含的意義、文字表達(dá)技巧等，其中C、D兩項(xiàng)，一說“形象而充分地表達(dá)了詩人對(duì)土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構(gòu)成明顯的矛盾項(xiàng)，必有一誤。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點(diǎn)是“愛這土地”，詩題已很明確。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現(xiàn)實(shí)，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據(jù)這一形象特點(diǎn)，我們就不難判斷D項(xiàng)為不恰當(dāng)?shù)牧?。預(yù)習(xí)第二首詩。欣賞詩中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。一、導(dǎo)入：經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代詩我們已不再陌生，也認(rèn)識(shí)了不少現(xiàn)代詩人，在當(dāng)代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺(tái)灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他——就是余光中。二、認(rèn)識(shí)余光中：學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對(duì)于光中的初步認(rèn)識(shí)。余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺(tái)灣。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。三、朗讀課文，整體感知范讀欣賞。）〈多媒體播放朗讀材料〉提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。）這四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。作者以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征，即：小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。（練習(xí)三）愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。含蓄委婉，而又深沉哀怨。除此而外，還運(yùn)用了對(duì)比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動(dòng)人。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。整首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見]表達(dá)了作者渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)