【正文】 講解要好得多。其實(shí)我是真的不知道再講點(diǎn)什么。學(xué)習(xí)這首詩，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。不足之處：在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如 “合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。因?yàn)?，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，本詩也似乎明白易懂。在中學(xué)語文教學(xué)中，它有著其他文體無法替代的特殊的教育作用。語文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩歌教學(xué)的重要意義。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。還有朗讀效果不很理想，感染力不強(qiáng)。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。我只是覺得該小說人物形象描寫的這么栩栩如生，故事情節(jié)也這么通俗生動(dòng)，自己細(xì)心默讀品味，該是多么愜意的事情，假如這時(shí)有個(gè)人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風(fēng)景。學(xué)生如果能真正進(jìn)入文本，即使老師不講，效果也一定不錯(cuò)。二、通過理解意象，體會(huì)詩人感情。三、注重學(xué)生體驗(yàn)感受。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式；改變了長(zhǎng)期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。這首詩我沒有提前告訴學(xué)生要上，臨時(shí)起意就上了。用第幾人稱寫的？第一人稱?？粗恋乇弧氨╋L(fēng)雨”打擊，怎么辦？反抗?。ㄟ@永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)）這兩句寫出了“我們”的反抗精神！我們?yōu)槭裁磿?huì)“悲憤”“激怒”？因?yàn)?，我深愛的土地正被“暴風(fēng)雨”打擊！“反抗”取得勝利了嗎？沒有寫，但是，有希望，哪怕是微弱的希望?？梢哉f，這次的《我愛這土地》的裸讀是非常成功的?！段覑圻@土地》教學(xué)反思520xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學(xué)聯(lián)校的教研活動(dòng)，聽了楊老師的語文教研課，受益匪淺！楊老師上了艾青的《我愛這土地》一課，非常成功！不管是重點(diǎn)的引導(dǎo)，還是難點(diǎn)的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、善用激情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情詩歌是抒情言志的，詩歌的教學(xué)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩情，進(jìn)而理解詩人的情感。例如，教學(xué)意象這一概念，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，比較抽象，有難度，楊老師就把問題設(shè)置成這樣：“這只鳥歌唱祖國(guó)，那么它歌唱祖國(guó)大地上的哪些東西呢？”這樣的問題，既淺顯，有能解決詩歌意象這一難點(diǎn)，收到非常好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答。我認(rèn)為詩歌教學(xué)就是朗誦課，只要讀好了，詩歌的內(nèi)容自然而然地就理解了。在朗誦之前一定要先醞釀好感情，把自己放在詩歌中，放在當(dāng)時(shí)的背景之中，自己就是作者，只有這樣，才能朗誦好。這兩個(gè)問題用時(shí)不到十分鐘。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識(shí)，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲。這首詩是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的絕好的素材。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的，教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。總之，詩歌是正值詩的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘、摸索。課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。當(dāng)然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍；對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。一時(shí)間萬分感動(dòng)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語言。他們通過查書籍、看影視、問他人等多種渠道獲取了知識(shí)，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲。四、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師只點(diǎn)撥補(bǔ)充即可。不過，他們有樸素?zé)崃业膼蹏?guó)情感和豐富誠(chéng)摯的內(nèi)心世界，教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo)，利用。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。第四篇：《我愛這土地》教學(xué)反思《我愛這土地》教學(xué)反思身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《我愛這土地》教學(xué)反思，歡迎大家分享。如何處理，還需更加考慮?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛之情。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合平時(shí)自己的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得。整節(jié)課，楊老師的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，特別是她大膽地范讀了詩歌，雖然讀音不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是感情把握得非常好，非常有感染力?！段覑圻@土地》教學(xué)反思3《我愛這土地》是當(dāng)代詩人艾青的代表作之一，又是九年級(jí)下冊(cè)語文課本中的第一篇課文。一篇文章平鋪在紙上，黑字白紙，僅僅是一樣?xùn)|西而已，但是經(jīng)過讀者的用心讀，文字便活了，山青了，水流淌起來了，鳥兒飛起來了，書中的動(dòng)物們可愛了，人物有了思想。像方明、濮存昕這樣的朗誦名家畢竟是少數(shù)。感覺名師準(zhǔn)備的就是細(xì)致，瀏覽者的回帖也是好評(píng)不斷。2詩中出現(xiàn)了哪些意象，他們各象征什么？3詩中的鳥是個(gè)什么形象？為什么用嘶啞的喉嚨歌唱？4這首詩的第一節(jié)和第二節(jié)有什么聯(lián)系？5整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？我本來想讓學(xué)生在熟讀課文后就讓他們討論回答這些問題，可心中又有些擔(dān)心：他們能答對(duì)嗎？要是答不出來，冷了場(chǎng)，還不得我來說？可一讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，他們就剎不住了，不知是因?yàn)樵妼懙膭?dòng)人，還是現(xiàn)代詩比文言文好懂，一個(gè)個(gè)都讀的那么專注，那么動(dòng)情，以至于我都不忍心打斷他們。這篇課文的語言富有激情，主題也很有深度。（三）語言熾熱，感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。因?yàn)?，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。本節(jié)設(shè)計(jì)以朗讀為主，深得短詩教學(xué)之三味的情感美、意象美、韻律美，是對(duì)詩歌這一文學(xué)體裁特點(diǎn)的準(zhǔn)確總結(jié)。因?yàn)?，昨天晚上和一位?yōu)秀的小老師討論過這首詩。我對(duì)它的情感怎樣？——愛。）1這只“鳥”有何意義？這是一只具有反抗精神的鳥，看著土地被打擊被蹂躪，它在呼叫，這是不屈的聲音！為什么是嘶啞的聲音？因?yàn)橄胍獑酒鹚械姆纯咕?，想讓這個(gè)土地上的人都起來反抗，聲音都嘶啞了還在“歌唱”。本詩作于1938年11月的抗戰(zhàn)初期，在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，詩人滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首詩歌，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉，更能表達(dá)詩人為祖國(guó)前途、命運(yùn)擔(dān)憂，心力交瘁的情狀。詩中描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富、鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩歌的基本觀點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競(jìng)賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。三、注重評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，教學(xué)反思《《我愛這土地》教學(xué)反思》。，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對(duì)整首詩的理解和感悟。這可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，他回認(rèn)為自己的答案是錯(cuò)誤的。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無限，搖曳多姿。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。不足之處：在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。因?yàn)?，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來理解這首詩時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì)很難，本詩也似乎明白易懂。在中學(xué)語文教學(xué)中，它有著其他文體無法替代的特殊的教育作用?？梢娢覍?duì)這土地——愛得深沉！1我為什么流淚？——因?yàn)槲姨珢圻@土地，看著它倍受打擊，我痛徹心扉，我流下眼淚。（音韻上的起伏，沒有“這”題目都是平聲。讓我思考一個(gè)問題，閱讀教學(xué)到底該怎么教？！還是“教”！這里需要糾正的一個(gè)概念就是這里的所謂的“教”，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。通過師生的美讀加速實(shí)現(xiàn)感染熏陶，從而更快地進(jìn)入角色，更好地去領(lǐng)悟詩人的心聲，豐富情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:(一)本文抒寫的內(nèi)容,其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。（四）本文生字詞較多，且難度較大，應(yīng)狠抓落實(shí)。就是對(duì)教材上記述的那段歷史，也知之甚少。于是我改變了計(jì)劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩，果然效果很好，半節(jié)課下來，連平時(shí)背的最慢的也背過了，背的稍快的一些同學(xué)已開始看文下的注釋及課后題了。前幾天學(xué)生自學(xué)了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會(huì)人物的描寫方法，分析出人物性格。在我們的示范帶動(dòng)下，學(xué)生能夠認(rèn)真朗讀就可以了。特別是一些優(yōu)秀的現(xiàn)代抒情詩歌，其充沛的感情，明快的節(jié)奏，細(xì)膩的思想，自由的表達(dá)方式，都需要用朗讀來品味。寫好教學(xué)設(shè)計(jì)后，我反復(fù)地朗誦了這首詩，又從網(wǎng)上下載了這首詩的朗誦錄音，對(duì)照著自己反復(fù)地讀，爭(zhēng)取在課堂做好示范朗誦。正因?yàn)槔蠋煹募で楦腥?，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會(huì)，進(jìn)入詩歌的意境，感受艾青那深沉的愛國(guó)之情。楊老師很善于運(yùn)用激勵(lì)的語言，如“楊老師的課堂，同學(xué)們不能做聽眾”“要參與，我希望認(rèn)識(shí)那些勇敢的同學(xué)”、“隨便說，沒關(guān)系，也許你說得比老師想的更完美。過分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對(duì)整首詩的理解和感悟。三、注重評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競(jìng)賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。詩歌以其高度概括、強(qiáng)烈的感情、豐富的想象、精練的語言，在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。只是覺得要學(xué)生走進(jìn)抗戰(zhàn)這段歷史，很難。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（二）本文在主題的理解上也有一定的難度?！段覑圻@土地》教學(xué)反思11時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩，并對(duì)祖國(guó)的未來充滿希望。另外在教學(xué)過程中，為解決“象征“這一難點(diǎn)問題，再創(chuàng)情境。