愛迪生救媽媽第一課時教學設計(完整版)
【正文】 么了？用書中的話來說一說（多人讀）出示“急性闌尾炎”（1）誰能讀讀上面的生字？（2）這里的字你有什么好辦法記??？（3）你聽說過闌尾炎的病嗎？你怎樣理解急性闌尾炎？（4）生答，師解釋急性闌尾炎面對這危機情況醫(yī)生只好決定在家里動手術，可對家中的環(huán)境，大人們都是怎么說的？（1）醫(yī)生：醫(yī)生說這話時是怎樣的心情？（無奈）那該怎樣讀？（指名讀—練習讀—提問讀）（2）爸爸：爸爸這時會用怎樣的語氣說話？（指名讀）（3）大人們很著急，卻想不出辦法，文中哪個詞能體現出這個意思？找出來。學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進行句式訓練。說說自己對愛迪生的了解。第一篇：《愛迪生救媽媽》第一課時教學設計【教學目標】學習11個生字，會寫夸、獎2個字。引出課題。四、書寫指導。（急得團團轉）你能演示一下這個動作嗎？面對著媽媽病情，大家真是著急。）（3）生領讀（4）游戲：一字開花（盡可能多的組詞）檢、堂、悟、性、炎、溜三、回讀課文你喜歡愛迪生嗎？帶著你的感情再讀讀課文。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。【加減法】 談 — 讠 → 炎（炎熱）斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）由 ＋ 氵 → 油（油燈）大 ＋ 虧 → 夸（夸獎）３．學生練習書寫，教師巡視指導，４．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。感受愛迪生的聰明機智。（出示帶拼音的詞，自由讀、小老師帶讀，男女生讀，去拼音讀）檢查 斥責 委屈 亮堂急性闌尾炎一溜煙似的明晃晃恍然大悟 教師點撥如下：（1）“亮堂”的“堂”單個字讀作“t225。”（學生朗讀、交流）你什么時候也這樣跑過呢？（5）明晃晃，讀準多音字，ABB的時候“晃”讀成第一聲。（2）交流：讀了這個自然段，你感受到了什么？（生：光線太暗了，沒法做手術，大家急得團團轉）（3）朗讀第3自然段，想想從哪些詞語體會到醫(yī)生和爸爸的束手無策？ 交流：環(huán)顧四周、遲疑、搖搖頭、連連說不行、急得團團轉（4）創(chuàng)情境，角色體會想象說話：如果不能馬上做手術。大家急得團團轉。2．學生交流愛迪生的資料。ng l225。愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床一下子亮堂起來了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”，想想課文講了一件什么事情 愛迪生七歲時，媽媽得了（），需要（）。nli249。所以我們說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。四、學習寫生字 出示詞語：檢查、夸獎，觀察，由學生提醒注意點。我作為一名醫(yī)生，眼睜睜地看著病人遭受病痛的折磨卻無能為力，真不配當醫(yī)生??！可光線太暗怎么辦呢？
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