【正文】 理解《指南》，并將它真正貫徹落到實踐中去?！吨改稀吩诮】殿I域的“生活習慣與生活能力”中提出了要促使幼兒“具備基本的安全知識和自我保護能力”的發(fā)展目標。例如，3~4歲“喜歡吃水果、蔬菜等新鮮食品”“愿意飲用白開水，不貪喝飲料”以及5~6歲“主動飲用白開水，不貪喝飲料”等目標，與2007年衛(wèi)生部頒布的《中國居民膳食指南》中提出的學前兒童要“多吃新鮮蔬菜和水果”“少喝含糖高的飲料”等觀念基本一直，這不僅體現(xiàn)出國家對于幼兒營養(yǎng)狀況與健康的關注，也體現(xiàn)出對幼兒從小形成健康生活方式的重視?！吨改稀芬罁?jù)幼兒的年齡特點，從手的動作的靈活與協(xié)調(diào)以及使用工具這兩個維度提出了幼兒在各年齡段學習與發(fā)展的具體目標。例如，上下樓梯反映了幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的發(fā)展狀況，一定距離的行走在一定程度上反映了幼兒耐力發(fā)展情況；平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動中表現(xiàn)出來。同時，隨著人們生活水平的逐步提高和城市公共設施的不斷完善，幼兒出門就坐車、上樓就乘電梯等現(xiàn)象也越來越多，這無形之中會減少幼兒在日常生活中進行身體運動的機會。身體素質(zhì)反應了個體在身體運動中的機能水平。人的適應能力既體現(xiàn)身體對內(nèi)、外環(huán)境極其變化的適應上，反映出身體機能和體質(zhì)狀況，也體現(xiàn)在對社會環(huán)境的適應上，即我們常說的社會適應能力。再如，有的教師會對那些乖巧懂事、聰明能干、可愛隨和的幼兒表現(xiàn)出明顯的偏愛，給予他們較多的關愛和照顧，而不太喜歡那些調(diào)皮搗蛋或性格有點異常的幼兒，有時甚至會不自覺地對他們表現(xiàn)出不耐煩、拒斥的態(tài)度或行為。對于幼兒來說，情緒的安定與愉快是維護身心健康、促使其產(chǎn)生社會適應行為并逐漸形成良好個性的重要條件。此外，在幼兒園實際工作中也存在著忽視幼兒健康體態(tài)發(fā)展的問題?？梢?，幼兒在健康領域的學習與發(fā)展應與其他領域的學習與發(fā)展有機結合、相互滲透，只有這樣，才能促進幼兒身心全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展，這也正體現(xiàn)了《指南》所倡導的要“關注幼兒學習與發(fā)展的整體性”的基本理念。幼兒需要從學習生活開始，為今后的獨立生活打下基礎，生活自理能力和安全生活能力也是幼兒適應社會生活必備的重要能力。其中，根據(jù)幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應能力三個維度提出了幼兒階段需要學習和發(fā)展的具體目標，集中表現(xiàn)為幼兒在身體形態(tài)、機能和心理發(fā)展的基本狀況?！毒V要》提出，要樹立正確的健康觀念，并從幼兒身體健康和心理健康兩個層面概要闡述了健康觀念的基本內(nèi)涵。幼兒在健康領域的學習和發(fā)展也是圍繞這樣的健康觀念展開的?！吧盍晳T與生活能力”包括與幼兒健康成長密切關聯(lián)的生活習慣、衛(wèi)生習慣、生活自理能力和安全生活的能力。與此同時，我們還應認識到幼兒在其他領域的學習與發(fā)展也有助于幼兒身心健康成長。據(jù)有關資料統(tǒng)計，我國部分大中城市中兒童肥胖癥的比例有逐年增加的趨勢，這雖與人們生活條件的不斷改善有關，但更與成人不正確的健康觀和飲食觀以及由此導致的幼兒熱量攝入過多、運動不足等有著密切的關系?！吨改稀穱@幼兒健康體態(tài)的發(fā)展目標，從營養(yǎng)與健康的膳食供給、桌椅和床的衛(wèi)生要求、睡眠時間的保證、定期的健康檢查以及正確身體姿勢的培養(yǎng)等方面提出了較為全面的保障要求和明確的工作方向。但是，有的教師卻無視幼兒的這種感受和需要，任幼兒哭泣或傷心，也有的教師甚至會嚇?；蛴柍庥變?。同時，《指南》還強調(diào)要“幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒”。幼兒平衡機能的發(fā)展不僅有助于提高腦的功能和認知能力具有極為重要的價值。耐力體現(xiàn)了心肺和肌肉等方面的綜合狀況，幼兒心肺功能逐漸增長，肌肉耐力不斷提高，就能較輕松地開展各種身體活動?！吨改稀冯m然將“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”分開講述，但實際上在許多運動中這些身體素質(zhì)是具有一定關聯(lián)的，例如，幼兒在玩追逐、躲閃跑的游戲時，要想跑得快，必須具備一定的腿部肌肉力量和耐力，這樣才能蹬地有力，并能與他人一起玩較長的時間，與此同時，奔跑的過程離不開身體的平衡和協(xié)調(diào)能力，而要成功地躲閃他人的追逐或是盡快地捉住他人，靈敏性是關鍵?！吨改稀吩诮】殿I域的“動作發(fā)展”中提出了促使幼兒“手的動作靈活協(xié)調(diào)”的發(fā)展目標。從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣是維護和促進幼兒健康發(fā)展的積極方式和重要途徑，它不僅能有效減少有害物質(zhì)對幼兒機體內(nèi)在的不良影響，更好地維護健康，還能對其未來的健康產(chǎn)生積極、持久的影響。這在一定程度上體現(xiàn)出健康領域中幼兒學習與發(fā)展目標之間的相互關系。為實現(xiàn)幼兒安全生活的發(fā)展目標，《指南》在相關的教育建議中不僅強調(diào)成人要為幼兒創(chuàng)設安全的生活環(huán)境和提供必要的保護，還列舉了許多與幼兒生活密切關聯(lián)的安全知識以及求助、自救的方法，為幼兒園和家庭對幼兒進行安全教育提供了豐富而具體的內(nèi)容以及方法上的指導。幼兒期是身體和心理發(fā)育、發(fā)展的重要時期，維護和促進幼兒身心健康，不僅關系到幼兒當前的健康狀況，也將對其未來的發(fā)展產(chǎn)生重要、深遠的影響。幼兒期是身體動作發(fā)展的重要時期。例如，幼兒發(fā)育良好的身體是認知能力發(fā)展的基礎；幼兒只有體質(zhì)強健、情緒愉快，才能精力充沛地投入到對外部世界的探索之中，才能與他人建立良好的關系，才能有助于幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗，促進幼兒社會性的良好發(fā)展；幼兒動作能力的發(fā)展還是進行早期閱讀、繪畫、表演以及操作的能力基礎。幼兒階段正處于身體形態(tài)和機能發(fā)育、發(fā)展的重要時期，也是身體姿勢形成的重要時期。再如，有些教師不太關注幼兒坐姿、站姿和行走姿勢是否正確的問題，也有不少的幼教機構要求幼兒長時間端坐或要求幼兒開展書寫練習活動。在幼兒園尚存在忽視幼兒情緒和內(nèi)在感受的現(xiàn)象，不利于幼兒的心理健康。幼兒若能經(jīng)常性地獲得良好的感受和體驗，便有助于形成良好的感受和體驗，便有助于形成良好的情緒反應模式和習慣。圍繞幼兒適應能力的發(fā)展，《指南》從保證幼兒戶外活動的時間、開展多種游戲活動、鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力等方面提出了具體的教學建議，這對幼兒提高幼兒適應能力具有重要的指導價值。身體運動多種多樣，無論是走、跑，還是攀爬、拍球等活動，都需要身體很多部位快速、準確的反應和有效的配合，這與協(xié)調(diào)能力和靈敏性直接關聯(lián)。如此種種都會影響幼兒體質(zhì)的增強，對幼兒的健康成長十分不利。5~6歲幼兒的力量、耐力的發(fā)展目標可以通過雙手懸垂的時間、投擲沙包的距離、單腳連續(xù)跳躍的距離、快跑或連續(xù)行走的距離等方面體現(xiàn)出來。由于幼兒日常生活離不開收到手的活動，其他領域的活動也離不開手的參與（如閱讀與書寫準備、操作與擺弄物體、美術活動），因此，只要我們提供動手操作的機會，幼兒手的動作能力就可以在各種相關活動自然地得到鍛煉并獲得發(fā)展，這也正是《指南》相關教育建議中體現(xiàn)出來的教育理念?！吨改稀吩诮】殿I域的“生活習慣與生活能力”中提出了促使幼兒“具有基本的生活自理能力”的發(fā)展目標。幼兒安全生活的能力是保障自身生命安全、維護自身健康必備的基本能力?？偲鸩糠质乔把裕灿腥?，分別介紹了健康領域所包含的內(nèi)容、促進幼兒身心健康發(fā)展的途徑及教育中的注意事項。二、把促進幼兒的身心健康放在工作的首位《指南》把健康領域放在了第一塊內(nèi)容，而在健康領域中，又把身心狀況放在了第一，在身心狀況中又把具有健康的體態(tài)放在了第一位。第三小點是有關適應性方面的，這里有對適應新環(huán)境和適應各種天氣的闡述，看了之后我覺得我該思考的是以后遇到過冷或過熱的天氣我該如何合理地安排孩子的晨間活動與戶外活動，如何幫助孩子去適應各種不同的自然環(huán)境的生活環(huán)境。●《兒童權利公約》兒童權利公約（Convention on the Rights of the Child）由1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會第25號決議通過，1990年9月2日生效。該公約于1992年4月2日對中國生效?！薄?010年12月1日，召開全國學前教育工作電視電話會議，教育部長袁貴仁主持，中央政治局委員、國務委員劉延東作重要講話。美國哥倫比亞大學凱根（Kagan）和耶魯大學教授卜瑞圖（Britto）教授為各國提供指導。內(nèi)容效度檢驗的地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個地區(qū)選取一個有代表性的縣或縣級市。所在地區(qū)與教師群體相同。邏輯層次清晰：各項目標符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī) 律，具有遞進性。（四）學前教育專家指導委員會審議。四、《指南》與《綱要》的關系錯誤觀點：現(xiàn)在實施《指南》，不需要再貫徹《綱要》了。五、《指南》整體把握（一）標題理解：為什么叫“指南”而不叫“標準” “指南”，如字面所示即指向南方的意思?！薄澳茏约捍┟撘路⑿m、扣鈕扣”“愿意和小朋友一起游戲”“容易被自然界中的鳥鳴、風聲、雨聲等好聽的聲音所吸引”，確立廣義的幼兒學習觀?！吨改稀坊?6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學習特點，基于對我國幼兒學習與發(fā)展狀況的調(diào)查研究，以一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對我國36歲兒童學習與發(fā)展的方向的引導與質(zhì)量的要求，反映對36歲兒童學習與發(fā)展水平的合理期望。幼兒通過在這些領域的學習，其個體將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。因此，《指南》在目標中強調(diào)發(fā)展幼兒的主動表達愿望與口語交流能力，“愿意講”，“能聽懂常用語言”“能清楚地表達”等；在讀寫準備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習慣。e、“典型表現(xiàn)”考慮了我國文化的特點，選擇了在我們的社會生活環(huán)境里常見的行為特點。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同?；诖?，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個可以讓他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境。雖然幼兒能夠快速地學習大量的知識，而且學習熱情很高，但是他們最終學了什么，學到了多少，主要依賴于與他們互動的成人。尤其強調(diào)的是好奇、主動、堅持、注意、反思、解釋、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容。指導要點（1）關注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境；（2）關注幼兒語言學習的特點，采用符合學前教育規(guī)律的方式組織活動；（3）關注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備；（三）社會對幼兒發(fā)展的價值（1）促進幼兒社會性的發(fā)展幼兒階段是人社會發(fā)展的重要時期。（2）利用活動區(qū)進行科學探究科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園、其他區(qū)域如美工區(qū)、沙水區(qū)、建構區(qū)等。指導要點（1）為幼兒創(chuàng)設豐富的藝術環(huán)境；（2）引導幼兒藝術欣賞時關注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的意義世界；（3）創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、有個性的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造。主要從以下幾個方面講：1獨立性更差，自理方面不足，缺乏獨立自主的生活習慣。解讀為終身發(fā)展而奠基，很多幼兒園都有這樣的標語，讓我們真正理解其含義，什么樣的方面的方面才能保證孩子將來幸福成功有貢獻。一、有著無限的可能性。一個適宜的 環(huán)境有六個特點：1充滿愛的環(huán)境2環(huán)境應該是有營養(yǎng)的3環(huán)境應該符合敏感期的需要4跟上孩子的學習節(jié)奏5能吸引孩子注意力6有秩序的實施《指南》應堅持的原則一遵守幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設豐。三、他的發(fā)展是一個主動建構的過程。今天培養(yǎng)孩子哪些品格優(yōu)勢，研究調(diào)查了1259名初入學的家長，總結出九項優(yōu)點：1是自我控制，自控力發(fā)展關鍵期是六歲以前。，知識范圍狹隘，有些幼兒園只把教學目標集中在算數(shù)十字，拼音等5孩子們的語言表達能力發(fā)展的不夠好，幼兒園為了為小學做準備，補償孩子的語言表達能力，反而事倍功半，而兒童語言發(fā)展的關鍵期在36歲。在此特別闡述了《綱要》和《指南》的兩個重要的區(qū)別。注意事項（1）支持性的心理氛圍 a、教師和其他成人的積極參與； b、教師和其他成人的榜樣示范； c、重視幼兒的提問；d、允許幼兒出錯、弄臟甚至是弄壞。（2）促進幼兒個性的發(fā)展幼兒期是人的個性初具雛形的時期。讓《指南》真正成為幼兒的福音：《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，從小學化的教育中解放出來；享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。成人不切實際的過分要求會造成幼兒身心的巨大壓力。——《指南》“說明”幼兒的發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進的過程。g、如果幼兒行為特點或能力表現(xiàn)與《指南》不完全一致，不能簡單地輕率地對幼兒發(fā)展的好壞下判斷。如何理解《指南》目標下的“各 年齡段典型表現(xiàn)”《指南》目標下的“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某年齡階段幼兒在目標方面的比較常見的、易被觀察到的、一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較重要的、甚至是具有關鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致的發(fā)展趨勢、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點。c、參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為23個方面（子領域）?！吨改稀贰罢f明”第二條導向——《指南》的性質(zhì)《指南》是通過引導幼兒學習與發(fā)展的方向來表達國家對幼兒教育的要求。“標準”，一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準則；可供同類事物比較核對的事物；榜樣、規(guī)范等。不宜把《指南》簡單地看作是《綱要》的細化。2012年10月9日由中華人民共和國教育部正式頒布。一致性高：與國家其他文件高度相關，保持一致。結果表明指南初稿具有較好的內(nèi)容效度，同時也對指南的部分內(nèi)容和結構進行了修改。包括兒童發(fā)展、教育領域的研究者和省市級幼兒教育教研員，在全國范圍內(nèi)抽樣，每個領域選取30名專家，共計228人次。二、《指南》的制定過程《指南》的研制工作主要經(jīng)歷了四個階段：（一）文獻研究從2006年起，參與聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項目，與40個發(fā)展中國家同步啟動研發(fā)工作?！吨改稀返某雠_能在全社會樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導家長更新教育觀念，尊重兒童的天性和認知規(guī)律，珍惜童年生活的獨特價值，支持幼兒園開展科學保教，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯誤觀念和做法?！瘛队變簣@工作規(guī)程》（1996年3月9日頒布，6月1日起施行）對幼兒教育的性質(zhì)、任務進行了界定，對幼兒入園和編班、幼兒園