【正文】 的。在以往的健康領(lǐng)域教學(xué)中我更多關(guān)注體育活動(dòng)和生活衛(wèi)生習(xí)慣的引導(dǎo)，對(duì)孩子今天的心情、孩子的心理活動(dòng)關(guān)注稍微薄弱了一些。背景二：是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的需要20世紀(jì)80年代末期以來(lái)我國(guó)幼兒教育發(fā)展脈絡(luò)：●《未成年人保護(hù)法》，1991年9月4日 第七屆全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)，1992年1月1日施行。1991年12月29日第七屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第23次會(huì)議決定批準(zhǔn)中國(guó)加入《兒童權(quán)利公約》，同時(shí)聲明：中華人民共和國(guó)將在符合其憲法第二十五條關(guān)于計(jì)劃生育的規(guī)定的前提下，并根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二條的規(guī)定，履行《兒童權(quán)利公約》第六條所規(guī)定的義務(wù)。第八條：“堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過(guò)制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識(shí)，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動(dòng)教育平等。為確保《指南》的科學(xué)性和實(shí)用性，指南研制專(zhuān)家組利用兩年的時(shí)間對(duì)《指南》進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗(yàn)和年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)指南進(jìn)行多次修改，對(duì)修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為《指南》的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。家長(zhǎng)群體。深度：各項(xiàng)指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問(wèn)題。今年5月—6月，在教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，各大媒體在第一時(shí)間進(jìn)行了報(bào)道，連續(xù)多日展開(kāi)廣泛討論，百度搜索以《指南》為詞條的查詢(xún)量在上網(wǎng)一周內(nèi)達(dá)到4010萬(wàn)次，社會(huì)各界反響強(qiáng)烈。提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育質(zhì)量?！吨改稀返膶?shí)施將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。怎么導(dǎo)——《指南》的目標(biāo)體系與教育建議《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過(guò)以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、發(fā)展觀(guān)自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望?！吨改稀凡捎梦宕箢I(lǐng)域架構(gòu)的主要原因a、基于36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問(wèn)題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。c、“典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)?！吨改稀贰罢f(shuō)明”《指南》的各領(lǐng)域、所有的目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。不同階段之間是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間“量”的逐漸積累而被連接起來(lái)的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)品質(zhì)不作為獨(dú)立的領(lǐng)域，而滲透于各領(lǐng)域之中，避免重復(fù)，也避免孤立地訓(xùn)練。健康領(lǐng)域教育需特別注意的事項(xiàng)（1）幼兒參與體育活動(dòng)前應(yīng)進(jìn)行必要的健康檢查；（2）體育活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全保護(hù)與安全指導(dǎo)；（3）體育活動(dòng)中要注意幼兒的運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生。（四）科學(xué) 科學(xué)部分：對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的方法；（2）解決問(wèn)題是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的重點(diǎn)，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑；（3）為幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)建立有機(jī)的聯(lián)系。指導(dǎo)要點(diǎn)（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的誤區(qū)：a、認(rèn)為幼兒可以通過(guò)語(yǔ)言的模仿和記憶來(lái)理解數(shù)或數(shù)量關(guān)系； b、認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做加減運(yùn)算的習(xí)題練習(xí)；（2）觀(guān)察了解幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力（3）根據(jù)幼兒的發(fā)展水平確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標(biāo)（4）在生活情境中促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展（五）藝術(shù)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值（1）藝術(shù)活動(dòng)是幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)；（2）藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”；（3）藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價(jià)值。一是幼兒后繼學(xué)習(xí)；在其中具體闡述了入學(xué)準(zhǔn)備的含義及一是為后繼學(xué)習(xí)而奠基。前兩中類(lèi)型兒童能去的好的成績(jī)，而第三個(gè)類(lèi)型方面的孩子，表現(xiàn)出更差的數(shù)學(xué)、閱讀成績(jī)，不能發(fā)揮自身潛力，薄弱的控制能力。剛才所說(shuō)的三種都是不正確的。所以真正的發(fā)展既不是技能的訓(xùn)練，也不是知識(shí)的傳輸，而是對(duì)變化中的環(huán)境去主動(dòng)適應(yīng)才導(dǎo)致發(fā)展。發(fā)展就是對(duì)諸多可能性的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在發(fā)展的過(guò)程中兒童把他所面臨的很多可能性變成了現(xiàn)實(shí)性，這個(gè)過(guò)程是因?yàn)閮和粩嗟剡m應(yīng)外部的環(huán)境，每當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化，兒童就需要適應(yīng)環(huán)境的變化也需要新的變化，因此無(wú)論是我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)我們的游戲活動(dòng)我們的一日生活活動(dòng)，這些活動(dòng)都是兒童環(huán)境的重要構(gòu)成部分，兒童在幼兒園里面為了適應(yīng)這樣的過(guò)程，他就不的不讓自己發(fā)生變化。對(duì)這些性格的早起培養(yǎng)什么是正確的幼兒教育觀(guān)？首先分析什么是不正確的幼兒教育觀(guān)，看三種類(lèi)型錯(cuò)誤的幼兒教育觀(guān)：這些教育觀(guān)都是跟發(fā)展觀(guān)、兒童觀(guān)相對(duì)應(yīng)的，要想理解什么是教育，教育是為發(fā)展服務(wù)的，就要先去理解什么是發(fā)展，而發(fā)展的主題是兒童，我們就先要理解什么是兒童，看三種類(lèi)型錯(cuò)誤的兒童觀(guān)，發(fā)展觀(guān)合教育觀(guān)。又以，美國(guó)的早起學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)為例，總結(jié)出幼兒入學(xué)之前從五個(gè)方面為儒學(xué)之前做準(zhǔn)備。分析指南學(xué)習(xí)的內(nèi)容：《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3——6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。（3）適宜的材料支持探究材料的提供、探究工具的提供（4）靈活多樣的活動(dòng)完整的探究過(guò)程：關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)調(diào)查、觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)方案并付諸實(shí)施，收集信息和進(jìn)行記錄，形成解釋和得出結(jié)論，合作、分享與交流（5）注意并保證安全a、工具的安全，避免尖銳、有毒的材料和工具； b、所接觸的動(dòng)植物要無(wú)毒列害，防止幼兒過(guò)敏； c、外出探究的場(chǎng)所，也要安全?！叭龤q看大，七歲看老”。對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要，幼兒健康水平的提高，是人口素質(zhì)提高的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)出人類(lèi)的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展。不存在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象的孤立的學(xué)習(xí)品質(zhì)。重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題、原因，努力地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃桨l(fā)展。這一發(fā)展過(guò)程是由不斷的量變和質(zhì)變組成的。如果幼兒有自己的特點(diǎn)，即使《指南》中沒(méi)有列出，也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異”，給予肯定與重視?！吨改稀贰罢f(shuō)明”第三條如何正確運(yùn)用“各年齡段典型表現(xiàn)”：a、觀(guān)察、了解幼兒的參照，幫助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一核心價(jià)值。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。導(dǎo)什么向——《指南》的目標(biāo)《指南》的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”?；趯?duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀與問(wèn)題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國(guó)公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱(chēng)，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引”、“導(dǎo)向”的功能。《指南》對(duì)幼兒不同年齡階段的教育提出了更詳細(xì)的教育標(biāo)準(zhǔn)和建議，它是對(duì)綱要的具體化。促進(jìn)《幼兒園教育綱要》的深入貫徹，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。年齡效度檢驗(yàn)先后在全國(guó)東中西部抽取6個(gè)?。▍^(qū)），30個(gè)縣（區(qū)）的6足歲幼兒各1200名，共3600名幼兒及其家長(zhǎng)作為測(cè)查對(duì)象，結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年齡效度，對(duì)部分目標(biāo)存在的問(wèn)題進(jìn)行了修改。領(lǐng)域覆蓋全面：包含幼兒身心發(fā)展的各方面。包括園長(zhǎng)和一線(xiàn)教師。同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)了有關(guān)國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)有關(guān)幼兒發(fā)展方面的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了全面梳理。近年來(lái)，兒基會(huì)支持許多發(fā)展中國(guó)家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類(lèi)似文件?！瘛秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》（2010年7月29日正式頒布施行）確定了到2020年基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)，明確提出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。《公約》還確立了4項(xiàng)基本原則：無(wú)歧視、兒童利益最大化、生存和發(fā)展權(quán)以及尊重兒童的想法。人生百年，立于幼學(xué)。身心狀況中的第二小點(diǎn)是情緒安定愉快，可見(jiàn)《指南》真正把孩子的身心健康放在了首位。自學(xué)之后我結(jié)合自己的工作實(shí)踐，有了些許體會(huì)，具體如下：一、以《指南》中的精確數(shù)據(jù)為依據(jù)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的能力發(fā)展差異，也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我更加清楚地了解同一動(dòng)作在各年齡段的不同要求。綜上所述，《指南》在健康領(lǐng)域提出的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展的合理期望，為幼兒園和家庭更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展指出了具體而明確的方向。幼兒大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的監(jiān)獄我國(guó)獨(dú)生子女家庭較多以及隔代育兒情況較普遍的現(xiàn)狀，《指南》在相關(guān)教育建議中特別之處要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，減少包辦代替，為此，幼兒園需要做好家長(zhǎng)工作，只有家園配合，才能更有效地提高幼兒的生活自理能力。其中，有部分目標(biāo)已為廣大教師所熟知，在幼兒園教育實(shí)踐中也得到了較好的落實(shí)，但也有部分目標(biāo)是以前尚未提及過(guò)或人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還存在一定問(wèn)題的。收的動(dòng)作的發(fā)展是以協(xié)調(diào)和控制能力的發(fā)展為主要標(biāo)志的，它在很大程度上因愛(ài)與神經(jīng)和肌肉的快速與準(zhǔn)確反映，是神經(jīng)控制與調(diào)節(jié)能力的重要表現(xiàn)。從《指南》有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的具體目標(biāo)與教育建議中，我們可以看到如下三方面的特點(diǎn)：（1）幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r可以在生活中和不同的身體運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。目前，我國(guó)城市中獨(dú)生子女較多，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)和照顧有些過(guò)度，幼兒的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)受到一定的限制?！吨改稀吩诮】殿I(lǐng)域的“動(dòng)作發(fā)展”中從身體素質(zhì)發(fā)展的角度提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)?！吨改稀吩诮】殿I(lǐng)域的“身心狀況”中提出了促進(jìn)幼兒“具有一定的適應(yīng)能力”的發(fā)展目標(biāo)。又如，在幼兒進(jìn)餐過(guò)程中，有些教師可能會(huì)將注意力更多地放在維持進(jìn)餐秩序、保持進(jìn)餐環(huán)境的安靜、督促幼兒快吃、要求幼兒不挑食或完成一定的進(jìn)食量等方面，雖說(shuō)教師的初衷也許是好的，但這種做法卻會(huì)導(dǎo)致進(jìn)餐環(huán)境過(guò)于緊張、壓抑和沉悶，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒無(wú)法感受到進(jìn)餐過(guò)程的輕松和愉悅，從而影響幼兒身心的健康發(fā)展。良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標(biāo)志?？梢哉f(shuō)，這兩種狀況都不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，應(yīng)引起幼兒家長(zhǎng)、幼兒園以及相關(guān)部門(mén)的廣泛重視。又如，幼兒要清晰地向他人表達(dá)自己內(nèi)心的想法和情緒情感，離不開(kāi)語(yǔ)言能力的發(fā)展。幼兒階段正式良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。“身心狀況”包括幼兒身體和心理兩方面的發(fā)展?fàn)顩r，這是正確健康觀(guān)念的重要體現(xiàn)。第二篇：《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)解讀《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)解讀（一）對(duì)《指南》、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)什么是健康？怎樣理解幼兒的健康？為促進(jìn)幼兒的健康我們需要做哪些工作？幼兒在健康領(lǐng)域需要學(xué)習(xí)和發(fā)展哪些內(nèi)容和能力？上述問(wèn)題是我們?cè)陂_(kāi)展幼兒園健康領(lǐng)域工作、和家長(zhǎng)一起促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)時(shí)首先需要弄清楚的問(wèn)題，而這些又與我們具有怎樣的健康觀(guān)念直接關(guān)聯(lián)。幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索，但又缺乏對(duì)危險(xiǎn)事物或行為的認(rèn)識(shí)和判斷能力，自我保護(hù)的意識(shí)和能力也較弱，因而意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。而要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，則需要幼兒園和家庭共同對(duì)幼兒進(jìn)行初步的飲食與營(yíng)養(yǎng)教育。使用工具是維持人類(lèi)生存以及適應(yīng)人類(lèi)生活必須具備的基本能力。（2）各年齡段幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)可以通過(guò)多種身體運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。有的家長(zhǎng)自己不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而對(duì)幼兒身體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作發(fā)展的價(jià)值缺乏足夠的重視。如平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性反應(yīng)了神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉活動(dòng)的控制和調(diào)節(jié)能力，力量、耐力則體現(xiàn)了肌肉組織和心肺系統(tǒng)的功能狀況?！吨改稀犯鶕?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從人體對(duì)天氣冷熱極其變化的適應(yīng)、對(duì)日常交通工具的適應(yīng)、對(duì)新環(huán)境和集體生活的適應(yīng)等方面提出了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。教師這種不公平、不接納的態(tài)度和行為很容易被那些較敏感的幼兒意識(shí)到，很可能對(duì)其情緒表現(xiàn)以及個(gè)性的形成產(chǎn)生不良影響?！吨改稀芬罁?jù)幼兒的情緒特點(diǎn)與發(fā)展需要，提出了不同年齡段幼兒在穩(wěn)定情緒、保持愉快情緒、適度表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒等方面的具體發(fā)展目標(biāo)。例如，在同一個(gè)年齡班中，幼兒的身高可能會(huì)存在較大的個(gè)體差異，然而，幼兒園配備的桌子和椅子卻是同樣的高度，致使幼兒在進(jìn)餐、開(kāi)展桌面學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)異常身體姿勢(shì)，如彎腰駝背或抬胳膊聳肩等問(wèn)題，若長(zhǎng)期這樣，很容易導(dǎo)致幼兒脊柱的異常彎曲。（二）、對(duì)《指南》“健康”領(lǐng)域目標(biāo)及其核心價(jià)值的理解 《指南》在健康領(lǐng)域的“身心狀況”中提出了幼兒“具有健康的體態(tài)”的發(fā)展目標(biāo)，并進(jìn)一步提出“身高和體重要適宜”以及要逐漸形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢(shì)等具體要求?！吨改稀方】殿I(lǐng)域所包含的這三方面內(nèi)容為我們開(kāi)展幼兒衛(wèi)生保健工作、保育與教育工作指明了基本方向?！皠?dòng)作發(fā)展”包括身體大肌肉動(dòng)作和手部小肌肉動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)?！吨改稀穭t明確指出“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)”，同時(shí)提出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志”。樹(shù)立正確的健康觀(guān)念是開(kāi)展幼兒園健康領(lǐng)域工作、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。幼兒身體動(dòng)作的發(fā)展是 適應(yīng)社會(huì)生活必備的基本能力。心理健康的范疇很廣，《指南》的健康領(lǐng)域僅涉及幼兒情緒發(fā)展以及對(duì)集體生活環(huán)境的適應(yīng)等方面目標(biāo)，還有許多與幼兒心理健康發(fā)展相關(guān)的目標(biāo)包含在《指南》的社會(huì)領(lǐng)域中，因此，健康領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，幼兒在這兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有助于幼兒的身心健康。身高和體重是評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育狀況最常用、最重要的形態(tài)指標(biāo)，它在一定程度上反映了幼兒身體發(fā)育的基本特征和幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況。