【正文】 講堂的步伐與運動級部組織各備課組當真進修《沂水三中創(chuàng)立高效講堂施行計劃》，在集體進修和研討的根基上，各備課組寫出創(chuàng)立高效講堂的計劃與盤算，重點是依據(jù)學科特色寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的詳細做法。落實步伐：（1）加年夜反省力度，級部每周反省各備課組西席備講義三分之一，并實時在《教授教化簡訊》頒布反省成果。發(fā)生上述征象的首要緣故原由是：課前投入不敷，表示在：（1）集體備課研討力度不夠，有的流于情勢，乃至應付公務，難以進步學科西席的整體素質(zhì)。斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導演”，五看學生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當代化，七看教授教化進程是不是由關(guān)閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。（3）必需讓學生在講堂上心境舒暢，有平安的進修生理情況。課堂教學過程中，學生自主學習和導學達標階段，可穿插安排對應小練習，但最后必須要留1015分鐘時間進行整體檢測，達到當堂訓練的效果；教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。這一環(huán)節(jié)是開啟學生發(fā)散思維，提供學生全面參與，培養(yǎng)學生合作意識的過程。強調(diào)回憶復習舊知，以達到溫故知新的目的。相信：堂堂抓，科科抓，學生的自主學習的習慣必將養(yǎng)成，自學能力必將提高。靈活操作、講求實效的原則。課堂教學實施的對象是學生，學習主體是學生，學習的過程是學生實踐活動中自己體驗、思考、總結(jié)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價值觀。教師則要提出具體的自學目標、要求和方法，為學生指明自學方向。三、課堂教學基本程序課堂教學分為三個基本階段，和六個教學環(huán)節(jié)。二、課堂教學理念牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學過程的理念。檢驗提高階段：是目標達成檢驗階段。﹙8分鐘﹚達標反饋：通過一定的基礎(chǔ)性訓練，反饋當堂教學內(nèi)容，檢驗學生達標情況，進行必要的補充落實，彌補知識缺欠，達到課標的基本要求﹙5分鐘﹚。在教與學的互動過程中，教師與學生要分享彼此的思考、經(jīng)驗知識，交流彼此的情感體驗與理念，豐富教學內(nèi)容?？朔W生不良的學習習慣，轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式，需要強化，但又不可能一蹴而就，需要科學安排逐步實現(xiàn)。由于受傳統(tǒng)教學的影響，學生對教師的信賴導致學生不能認真閱讀教材、利用教材進行自主學習，因此，培養(yǎng)學生自主學習的基礎(chǔ)是：培養(yǎng)學生閱讀習慣和閱讀能力。自學提綱要有指導性。達標反饋：應結(jié)合課標，注重基礎(chǔ)知識的落實，教師針對教學目標設(shè)計習題，題不在多而貴精，既要讓學生知道自己通過本節(jié)課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進。最好和中招試題對接。（2）心動，思維在動。不克不迭完成“堂堂清”。三是充足施展主干西席的作用，讓他們在備課中起到引領(lǐng)和示范作用。此外西席還要整頓本身深思的內(nèi)容，寫康復單位跋文、學期總結(jié)，總結(jié)履歷教訓，賡續(xù)進步教授教化教研程度。依據(jù)學科特色,各教研組都環(huán)抱新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的構(gòu)建，至少肯定一個教研課題，盡力摸索具有開放性、探討性和多樣性的講堂教授教化辦法和教授教化模式。學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。要緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂教學改革，規(guī)范學校教育教學行為，科學評價學校教學管理、課堂管理、教師管理。堅持構(gòu)建高效課堂與培養(yǎng)學生行為品質(zhì)、學習習慣相結(jié)合的原則。學區(qū)和各校成立高效課堂實施工作領(lǐng)導小組，擬定符合我學區(qū)中心校和各校實際的具體實施方案及相關(guān)制度規(guī)定，學區(qū)出臺《小學高效課堂實施方案》、《小學高效課堂教學模式、規(guī)范》、《小學校長高效課堂“周匯報”制度》、《小學教師、學生評價方案》、《小學高效課堂教學評價表》。每位教師都要結(jié)合學科特點，對“高效課堂”五步三查課堂模式進行初步嘗試，學會導學案的編寫。各校重點工作：各小學校長每天召開一次高效課堂業(yè)務調(diào)度會，實行每天總結(jié)本校學科“高效課堂”教學值得肯定的地方及存在的問題、改進意見。上好常規(guī)課。學區(qū)組織教師集體備課并形成學區(qū)導學案。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結(jié)和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。3．教研活動保障。組織全體教師再次深入學習《沂水縣中小學常規(guī)管理實施細則》及各科課程標準，進一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉(zhuǎn)化為具體教學行為，優(yōu)化各科教學過程。方案 劉忠 ，論證、修訂“高效課堂”實施方案。研討課 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 “教學開放日”活動 展示課 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 、寫字匯報活動。文集 劉 忠田相貴胡發(fā)軍 ，總結(jié)構(gòu)建“高效課堂”活動得與失，推廣先進經(jīng)驗。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。三、主要措施（一）加強領(lǐng)導，健全組織為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，學校成立“主體、和諧、高效”課堂教學研究領(lǐng)導小組組 長：陳潤樹副組長：程治偉 李國海（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認識高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。要嚴格控制教師講授的時間不超過25分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學生中心”；是否關(guān)注了學習過程和學習狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標；是否進行了當堂檢測；是否遵循了教學模式。運用多媒體要做到與““主體、和諧、高效”課堂教學研究”的有機結(jié)合，與課堂教學內(nèi)容的有機結(jié)合，與學生的探究過程有機結(jié)合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。2．認真組織實施。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造23節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，全面提升中學的教育教學水平。三個教學階段：自主學習階段：是學生在學案指導下自主閱讀學習，獨立思考階段。這一環(huán)節(jié)要求學生主動思考，充分發(fā)揮學生主體作用。樹立民主教學思想，教師要尊重學生的人格，真情對待學生，關(guān)心愛護學生，公正對待學生，客觀認識學生的差異，尤其對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系。導中有學、學中有練、練中有導，在教學中,學生按照教師提供的教學方案為指導進行獨立或合作學習,在學習過程中，完成學案中提供的練習,在練習中,進一步體會知識的產(chǎn)生、發(fā)展的原理并能得到教師的適時指導,使導、學、練各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,形成整體。堅持學生閱讀習慣和閱讀能力的培養(yǎng)。自學提綱要有目的性。展示釋疑：采用多種形式反饋小組學習情況，了解學生存在的問題。課后，教師可將未批改的作業(yè)收集，也可另抽查部分學生批注的作業(yè)進行課后批改構(gòu)建高效課堂實施方案。檢驗提高：應結(jié)合課標，注重基礎(chǔ)知識的落實，教師針對教學目標設(shè)計習題，題不在多而貴精，既要讓學生知道自己通過本節(jié)課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發(fā)揚，有哪些地方有待改進。自學提綱要有指導性。由于受傳統(tǒng)教學的影響，學生對教師的信賴導致學生不能認真閱讀教材、利用教材進行自主學習，因此，培養(yǎng)學生自主學習的基礎(chǔ)是：培養(yǎng)學生閱讀習慣和閱讀能力?？朔W生不良的學習習慣，轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式，需要強化，但又不可能一蹴而就，需要科學安排逐步實現(xiàn)。在教與學的互動過程中，教師與學生要分享彼此的思考、經(jīng)驗知識，交流彼此的情感體驗與理念，豐富教學內(nèi)容。展示釋疑：貫徹教師退到最后一步原則，組織小組代表匯報展示本組學習成果，進行小組間的釋疑解惑，教師針對學生解決不了的問題，指導方法，補充知識或規(guī)律，進行精講點撥，實現(xiàn)知識的整合和升華。導學達標階段：