【正文】 每組兩個(gè)字的特點(diǎn)，自主識(shí)字。)晃眼(讀huǎng，意思是光線強(qiáng)烈。）發(fā)現(xiàn)(讀fā，意思是揭露、打開(kāi)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT五、課時(shí)安排： 4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：我的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、【我的發(fā)現(xiàn)】目標(biāo)：使學(xué)生從五組詞語(yǔ)中，進(jìn)一步了解漢字中多音字的現(xiàn)象，并讀準(zhǔn)和理解同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中不同的讀音和不同的意思?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互相合作交流，積累學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生讀一讀這五組詞語(yǔ)： 假裝 假日 好奇 問(wèn)好 白發(fā) 發(fā)現(xiàn) 朝向 朝霞 搖晃 晃眼想一想從每一組詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字發(fā)現(xiàn)了什么；再說(shuō)一說(shuō)這些字在詞語(yǔ)中的讀音和意思。)白發(fā)(讀f224。)說(shuō)一說(shuō)這些帶點(diǎn)的字還可以組成哪些詞語(yǔ)。）用每組的兩個(gè)字分別口頭組一些詞語(yǔ)，以鞏固讀音和區(qū)別字義。結(jié)合具體的事說(shuō)說(shuō)自己的感受和收獲。因此，本次習(xí)作要求不高，只要學(xué)生能用自己的話，表達(dá)一個(gè)較為完整的意思就可以了。第四課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)——展示臺(tái) 教學(xué)過(guò)程：一、這次展示臺(tái)活動(dòng)主要圍繞課余生活這一主題進(jìn)行。這次習(xí)作大部分的同學(xué)都達(dá)到了要求，但也有少部分同學(xué)沒(méi)有達(dá)到要求，不過(guò)只要努力，是能寫(xiě)好自己的習(xí)作的。（五）課外閱讀找?guī)灼獌?yōu)秀習(xí)作讀一讀，積累優(yōu)秀詞句。4在四關(guān)闖過(guò)之后，出示四副秋天的畫(huà)面，而且每個(gè)畫(huà)面代表語(yǔ)文七色光里面的四個(gè)成語(yǔ)，引出的很巧妙，將秋天的美景展現(xiàn)給大家，讓我們眼前一亮，很值得學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要幾個(gè)特點(diǎn):教學(xué)內(nèi)容處理手法新這節(jié)課王老師以教材為基本，但又不拘泥于課本地進(jìn)行了整合處理。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，還精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有游戲，表演，對(duì)話等，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。充分體現(xiàn)了論從史出。又通過(guò)學(xué)生片段展示進(jìn)行師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)具有層次性，科學(xué)而有效。出示片段讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境悟法，在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用寫(xiě)作方法。更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。三、建立“大語(yǔ)文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，體態(tài)大方，板書(shū)美觀，語(yǔ)速不快不慢，聲音不高不低，圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)。形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。要想讓學(xué)生保持持久的注意力，在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式和內(nèi)容的組織安排上多應(yīng)多動(dòng)腦筋。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？但語(yǔ)文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā)，幽閉的心智被開(kāi)啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題？我認(rèn)為要解決兩方面的問(wèn)題，即要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)。他的那番調(diào)動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)在精彩：同學(xué)們，如果你提的問(wèn)題與你的同桌一樣，你們都是英雄！因?yàn)橛⑿鬯?jiàn)略同。我想，在提倡研究性學(xué)習(xí)的今天，我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎？真的會(huì)嗎？我覺(jué)得趙老師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系，這節(jié)課也的確當(dāng)之無(wú)愧是研究性學(xué)習(xí)的典范。多讀確實(shí)有利于語(yǔ)言的積累、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀，也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo)、指導(dǎo)和講解的讀。第四步師生相互品讀、賽讀，先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議，然后教師范讀學(xué)生品賞，體會(huì)出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進(jìn)，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧?！白x”而不思則罔，有些深?yuàn)W的課文，如果離開(kāi)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講，不要說(shuō)讀一百遍，就是讀一萬(wàn)遍也搞不懂?！敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)。一番話將所有的孩子調(diào)動(dòng)得摩拳擦掌，躍躍欲試。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識(shí)，敢于說(shuō)出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向書(shū)本和教師挑戰(zhàn)。一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力趙老師與學(xué)生進(jìn)行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時(shí)間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進(jìn)學(xué)生心里。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的提醒、矯正、引導(dǎo)與鼓勵(lì)?！庇纱丝梢?jiàn)，“讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生習(xí)慣于形象思維，這就要求在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文的描寫(xiě)和說(shuō)明，在頭腦中形成事物的形象，產(chǎn)生正確的理解，做到語(yǔ)言與形象的溝通，達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力的目的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡