【正文】 量一節(jié)課好壞的主要尺度。自古以來(lái)，文、史、哲也是不分家的。這篇文章就知識(shí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不難。這樣一步一步地展開(kāi)學(xué)生的思路，放飛學(xué)生的思想。贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。翁老師這節(jié)課由于容量大，時(shí)間有限，解題分析時(shí)間少，再透徹些效果會(huì)更好一些；另外，在最后，今天如何理解儒家思想的精華中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，更體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。建議可以采取表?yè)P(yáng)加點(diǎn)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生的應(yīng)答進(jìn)行反饋，增強(qiáng)正向反饋效果，由于是學(xué)生，所以對(duì)學(xué)生情感方面的引導(dǎo)還有待于關(guān)注。體現(xiàn)了英語(yǔ)組的教學(xué)理念與創(chuàng)新的教學(xué)模式小王老師很好地展示了我們組的教學(xué)理念和教學(xué)模式，本課最后升華部分就是小組合作交流展示。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過(guò)一關(guān)出示一幅圖作為獎(jiǎng)勵(lì)，復(fù)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)，四關(guān)過(guò)后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對(duì)應(yīng)的四個(gè)成語(yǔ)。本節(jié)課運(yùn)用提問(wèn)題的方式，幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)很好，讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。（三）優(yōu)秀習(xí)作交流：讓上面提到名的幾位同學(xué)分別朗讀自己的習(xí)作。因此，可以寫(xiě)自己的課余生活活動(dòng)，也可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者自己愿意寫(xiě)的事。寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。說(shuō)說(shuō)自己今后怎樣安排自己的課余生活。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：口語(yǔ)交際 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、讀題，明確主題。（2）理解古詩(shī)內(nèi)容：胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩(shī)。)朝向(讀ch225。意思是照規(guī)定或經(jīng)批準(zhǔn)，可暫時(shí)離開(kāi)工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間。3．辨別多音字，積累多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。本次“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”相互聯(lián)系，以“自己的課余生活”為話(huà)題，通過(guò)交流，培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，懂得怎樣使自己的課余生活更有意義，學(xué)會(huì)安排課余生活。展示自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)成功的喜悅。)好奇（讀h224。)搖晃(讀hu224。讀讀認(rèn)認(rèn)珠——朱 橋——喬 ?！?襟——禁 億——乙 謀——某 障——章 詩(shī)——寺 綠——錄讓學(xué)生認(rèn)得“朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄”九個(gè)漢字。二、問(wèn)題引入，學(xué)生準(zhǔn)備。教師總結(jié)。供其他學(xué)生參考。四、【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)五、【教學(xué)過(guò)程】（一）讀一讀題目，明白要求。那么你的習(xí)作就是很優(yōu)秀的習(xí)作了。本節(jié)課的成功之處：我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較合理的，針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式，通過(guò)闖關(guān)看到秋天的景色，比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情；在課中又安排了歸類(lèi)識(shí)字，從筆順、筆畫(huà)、形近字、等方便進(jìn)行識(shí)字的復(fù)習(xí)，而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識(shí)字的梳理，這樣一方面可以使學(xué)生得到放松，一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。本節(jié)課有舒緩的圖文導(dǎo)入，也有高潮涌起的“合作探究”以及收起旋律的“盤(pán)點(diǎn)收獲”。我們組一直在學(xué)習(xí)“誘思探究”的教學(xué)理論與模式，樹(shù)立“教師的教”是為了“學(xué)生的學(xué)”的教學(xué)新理念，大膽嘗試“自主預(yù)習(xí)，探究質(zhì)疑，小組合作，交流展示”的開(kāi)放式教學(xué)模式。環(huán)節(jié)之間以儒家思想的演變的理解和運(yùn)用為核心環(huán)環(huán)相扣，緊扣課標(biāo)要求，提高了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力?！被谶@個(gè)理念，劉老師這次作文教學(xué)始終貫穿一個(gè)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。第二，關(guān)注方法的指導(dǎo)。第三，關(guān)注自由的表達(dá)。課件的泛讀，老師對(duì)感情基調(diào)的把握非常到位，教師的示范作用，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。總的說(shuō)來(lái)，師生的精神面貌好、教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)人都能積極的參與到課堂活動(dòng)中，課堂效果較好。運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩(shī)意的??最終是有魅力的！那么，語(yǔ)文課的魅力在哪里？我認(rèn)為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。優(yōu)秀的導(dǎo)入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導(dǎo)入語(yǔ)言必須在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣(mài)弄，就是故意做作。學(xué)生掌握提問(wèn)的方法、思考的方法，就能提出有水平的問(wèn)題。從學(xué)生問(wèn)“掃天游峰的人是年輕人，還是老頭？”逐步引導(dǎo)到問(wèn)“天游峰景那么美，作者為什么不寫(xiě)美景，而寫(xiě)天游峰的掃路人呢？”從問(wèn)“掃路人身上有什么偉大的事”逐步打磨到“掃路人身上有什么高尚的品質(zhì)？”這些過(guò)程中我們看到的是教師的耐心，教師的啟發(fā)，教師的循循善誘。當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來(lái)了，聽(tīng)到了瑯瑯的讀書(shū)聲，但暴露出來(lái)的問(wèn)題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次。如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？還是舉趙老師這課為例：第一步，讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的，而老人卻不覺(jué)得累，讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句。六年級(jí)下冊(cè)《天游峰的掃路人》評(píng)課岔河中心完?。亨嵆?011年5月26日