【正文】 量一節(jié)課好壞的主要尺度。自古以來，文、史、哲也是不分家的。這篇文章就知識來說，其實并不難。這樣一步一步地展開學生的思路，放飛學生的思想。贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。翁老師這節(jié)課由于容量大，時間有限，解題分析時間少，再透徹些效果會更好一些；另外，在最后，今天如何理解儒家思想的精華中，進一步強調傳統(tǒng)文化的時代價值，更體現(xiàn)學科的特點。建議可以采取表揚加點評的方式對學生的應答進行反饋，增強正向反饋效果，由于是學生，所以對學生情感方面的引導還有待于關注。體現(xiàn)了英語組的教學理念與創(chuàng)新的教學模式小王老師很好地展示了我們組的教學理念和教學模式，本課最后升華部分就是小組合作交流展示。如果后面出示四副圖的時候可以闖過一關出示一幅圖作為獎勵，復習一個成語，四關過后將四幅圖聯(lián)系到一起進行再次熟讀和背誦對應的四個成語。本節(jié)課運用提問題的方式，幫助學生梳理本單元的知識點很好，讓學生在整體上把握本單元的內容。（三）優(yōu)秀習作交流：讓上面提到名的幾位同學分別朗讀自己的習作。因此，可以寫自己的課余生活活動，也可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者自己愿意寫的事。寫一寫自己的課余生活。說說自己今后怎樣安排自己的課余生活。第二課時學習內容：口語交際 學習過程：一、讀題，明確主題。（2）理解古詩內容：胡令能的《小兒垂釣》是一首反映兒童生活的古詩。)朝向(讀ch225。意思是照規(guī)定或經批準，可暫時離開工作、學習場所的時間。3．辨別多音字，積累多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。本次“口語交際”與“習作”相互聯(lián)系，以“自己的課余生活”為話題，通過交流，培訓學生的語言表達能力，懂得怎樣使自己的課余生活更有意義，學會安排課余生活。展示自己的學習成果，體會成功的喜悅。)好奇（讀h224。)搖晃(讀hu224。讀讀認認珠——朱 橋——喬 ?！?襟——禁 億——乙 謀——某 障——章 詩——寺 綠——錄讓學生認得“朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄”九個漢字。二、問題引入，學生準備。教師總結。供其他學生參考。四、【教學課時】1課時五、【教學過程】（一）讀一讀題目，明白要求。那么你的習作就是很優(yōu)秀的習作了。本節(jié)課的成功之處：我認為本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計還是比較合理的，針對低年級孩子的特點，本節(jié)課主要采用了闖關的形式，通過闖關看到秋天的景色，比較好的調動了學生參與復習的熱情；在課中又安排了歸類識字，從筆順、筆畫、形近字、等方便進行識字的復習，而且在課前還讓孩子回家進行識字的梳理，這樣一方面可以使學生得到放松，一方面也可擴大學生的詞匯量。本節(jié)課有舒緩的圖文導入，也有高潮涌起的“合作探究”以及收起旋律的“盤點收獲”。我們組一直在學習“誘思探究”的教學理論與模式，樹立“教師的教”是為了“學生的學”的教學新理念，大膽嘗試“自主預習，探究質疑，小組合作，交流展示”的開放式教學模式。環(huán)節(jié)之間以儒家思想的演變的理解和運用為核心環(huán)環(huán)相扣，緊扣課標要求，提高了學生的分析和解決問題的能力?！被谶@個理念，劉老師這次作文教學始終貫穿一個目標：調動學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。第二，關注方法的指導。第三，關注自由的表達。課件的泛讀，老師對感情基調的把握非常到位，教師的示范作用，培養(yǎng)了學生的朗讀能力?？偟恼f來，師生的精神面貌好、教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，每個人都能積極的參與到課堂活動中，課堂效果較好。運用課件創(chuàng)設識字，朗讀的情境，激發(fā)學生學習的興趣。用教材教還是教教材，能夠看出教師的教育思想境界。一節(jié)好的語文課應該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的??最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認為，它應該在課堂中師生的情感和智慧中。優(yōu)秀的導入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導入語言必須在內容上與教學內容有必然聯(lián)系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣弄，就是故意做作。學生掌握提問的方法、思考的方法，就能提出有水平的問題。從學生問“掃天游峰的人是年輕人，還是老頭？”逐步引導到問“天游峰景那么美，作者為什么不寫美景，而寫天游峰的掃路人呢？”從問“掃路人身上有什么偉大的事”逐步打磨到“掃路人身上有什么高尚的品質？”這些過程中我們看到的是教師的耐心，教師的啟發(fā)，教師的循循善誘。當前閱讀教學中學生在課堂中讀起來了，聽到了瑯瑯的讀書聲，但暴露出來的問題是朗讀教學停留在較淺的層次。如何指導學生朗讀呢？還是舉趙老師這課為例：第一步，讓學生理解爬天游峰是很累的，而老人卻不覺得累，讓學生找出有關的詞句。六年級下冊《天游峰的掃路人》評課岔河中心完小：鄭成2011年5月26日