【正文】 點(diǎn)評(píng)及其教師的重點(diǎn)技能評(píng)價(jià)，有效提升了孩子線描裝飾的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。第四周中班美術(shù)活動(dòng)《設(shè)計(jì)美麗的花邊》教學(xué)反思線描畫不同于油畫棒畫，它是先用線條勾畫物體的基本部分和主要特征，然后再對(duì)物體進(jìn)行線條裝飾的繪畫活動(dòng)。但是孩子們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)制作的東西畢竟是有限的，在大部分的時(shí)間里供應(yīng)量無法滿足顧客的需求量，致使廚師們疏于整理。時(shí)間慢慢過去，廚房、顧客餐桌上、地上桌子上散落的東西越來越多了！出現(xiàn)上述的情況，我覺得主要的原因不是孩子們不懂得整理東西，而是孩子們不懂得分配角色，從而進(jìn)行分工合作。一個(gè)小朋友來到店內(nèi)：“給我一個(gè)草莓蛋糕。幫助幼兒了解在同一個(gè)游戲中若能夠做到分工明確。讓孩子們觀察示范畫，孩子們也都得非常的好，說出了這些光芒的組成，為孩子們的作畫打好了一定的基礎(chǔ)。第二大塊是幼兒作畫環(huán)節(jié)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們注意力持續(xù)時(shí)間短、思維處于具體形象階段，因些在活動(dòng)中，我結(jié)合我班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將生動(dòng)、形象的兒歌融入教學(xué)活動(dòng)，一方面既可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，幫助幼兒記憶、另一方面吸引幼兒的注意力，使活動(dòng)更具趣味性，從活動(dòng)中可以看出借助兒歌，起到了畫龍點(diǎn)晴的效果。在活動(dòng)開始時(shí)，我讓幼兒以攝影師的身份將詩歌描述成為要拍攝的雨景，在引導(dǎo)幼兒觀看雨景、下雨后的幼兒園、上學(xué)或放學(xué)路上花花綠綠的小雨傘行走在街道上、爸爸媽媽接送孩子、雨披下面騎車趕回家的人??孩子們?cè)诨顒?dòng)中大膽想象，勇于創(chuàng)新。我讓幼兒欣賞我粘貼的蝴蝶范例，引導(dǎo)孩子想象，怎樣表現(xiàn)蝴蝶。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。我通過讓幼兒照鏡子，觀察自己的各種表情，制作紙盤娃娃臉，引導(dǎo)幼兒使用剪刀，剪五官拼貼在紙盤上，展示在墻面上，供大家交流，觀察?！段浵伜臀鞴稀肥且槐緲O富于趣味性的圖畫書。目標(biāo)基本達(dá)成，并且，在我的提問，孩子們也學(xué)會(huì)觀察圖中細(xì)微細(xì)節(jié)，感受螞蟻相互幫助，團(tuán)結(jié)合作的樂趣?！眱蓚€(gè)孩子開始爭(zhēng)搶起來,把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。這樣，既保證了游戲的正常開展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。剛從小班進(jìn)入中班的孩子其實(shí)還是喜歡玩易掌握的單一的動(dòng)作的游戲，他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，而角逐、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)量大的游戲，對(duì)他們來說具有一定的挑戰(zhàn)性。接下來讓幼兒坐在“魔毯”上面互相交流剛才的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣非常高，都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“報(bào)紙變變變”的游戲把課堂的氣氛引向了高潮，開放型的科學(xué)游戲更能激發(fā)廣大幼兒主動(dòng)探索的愿望，通過這個(gè)游戲使幼兒認(rèn)識(shí)到報(bào)紙還可以玩這么有趣的游戲，從而啟發(fā)了幼兒用報(bào)紙玩其他游戲的欲望，孩子的思維和想像力是無限的他們需要一個(gè)自由廣闊的天空，作為教師，我們要給予孩子的不是那些無謂的死知識(shí)，而是這樣去獲得知識(shí)的能力，也就是主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這就需要我們教師在如何設(shè)計(jì)活動(dòng)，如何準(zhǔn)備材料，如何引導(dǎo)幼兒方面花功夫了。在示范時(shí)考慮的周全一點(diǎn)，模擬幼兒的材料進(jìn)行一次，以防萬一。課前鼓勵(lì)：等一下我們要畫畫，陳老師相信你一定可以的，加油好嗎？等等鼓勵(lì)他。沒有任何人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學(xué)家們通過發(fā)現(xiàn)它的化石來還原它的形象。雪花、榭寄生、姜餅人、圣誕樹等等。你瞧!剛才還是一對(duì)好朋友呢!可因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情轉(zhuǎn)眼間誰也不理誰了。孩子良好的行為不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)。在活動(dòng)中針對(duì)大多數(shù)小朋友出現(xiàn)的某些情況，及時(shí)調(diào)整教案。我覺得這一活動(dòng)還是達(dá)到目標(biāo)上要求達(dá)到的效果的呢。小小的不足是，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)了，整個(gè)活動(dòng)的分配就不夠合理，這是以后在活動(dòng)中要注意的。在本次活動(dòng)中，讓我感受最深的主要有以下幾點(diǎn)：一、適當(dāng)提問，給幼兒思維的挑戰(zhàn)提問是集體教學(xué)活動(dòng)的核心，日本著名教育家齋滕喜博甚至認(rèn)為：提問是“教學(xué)的生命”，不合理的提問會(huì)抑制幼兒思維的積極性和創(chuàng)造性，降低教學(xué)的有效性。二、注意傾聽，給幼兒適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是尊重幼兒主體地位、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。如在講到“小熊把帽子掛在樹枝頭，期待月亮能戴上帽子”的時(shí)候，我讓幼兒自己體會(huì)：“你希望結(jié)果怎么樣？”“如果真的戴上了，你會(huì)怎么樣？”讓幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)來感知理解繪本中小熊的期待心理和對(duì)朋友的真實(shí)態(tài)度。通過活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)基本有達(dá)到，完成的程度比較理想。音樂教學(xué)反思《小鴨洗澡》小鴨是我們班上孩子平時(shí)活動(dòng)中比較喜愛也相對(duì)比較熟悉的家畜之一，小鴨走路的形態(tài)也是孩子們爭(zhēng)相模仿的動(dòng)作。但是相對(duì)于前兩個(gè)目標(biāo)來看，第三個(gè)目標(biāo)的完成有些不足。在授課過程中，我運(yùn)用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，了解了繪本的基本結(jié)構(gòu)，如：封面、扉頁、封底。也適時(shí)的解決了這節(jié)課的難點(diǎn)：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。由于活動(dòng)中幼兒的自主性、積極性得到了充分發(fā)揮，幼兒積極思維，大膽操作。雖然孩子們并不很理解影子變化的原因,但是這生動(dòng)有趣的探索卻給孩子們留下了深刻的印象,、香香的早餐現(xiàn)在的幼兒很早就在生活中接觸數(shù)字，所以看到數(shù)字3都能很容易看出來，讀出來，可對(duì)這個(gè)年齡段的幼兒來說，要對(duì)數(shù)字3真正有所了解，特別是和一些具體的操作活動(dòng)聯(lián)系起來，涉及到理解這一層面，有的幼兒就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤；這次活動(dòng)，使我得到如下啟示：不斷加強(qiáng)教育理念的更新，在教育實(shí)踐中進(jìn)行嘗試—反思—調(diào)整—再嘗試—反思，努力將觀念與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使觀念得到豐富，使實(shí)踐有所指導(dǎo)。教學(xué)過程中我以圖形為主線，把各環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性，便于幼兒掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是從活動(dòng)開展的情況來看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的閱讀要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過表演后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的繪畫活動(dòng)時(shí)。接著，我要示范怎樣進(jìn)行正確的測(cè)量了，在請(qǐng)小朋友觀察的時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：圍巾放在布上量的時(shí)候不能超出布，為了讓這塊布能做更多的圍巾，我們要一個(gè)緊挨著一個(gè)量，請(qǐng)小朋友想想怎樣才能更節(jié)約這塊布，不浪費(fèi)它！為了使小朋友更感興趣，我提出看看誰做的圍巾多，把你做的圍巾用數(shù)字記錄下來。其實(shí)一開始當(dāng)我說你覺得怎么好看就怎么畫時(shí)幼兒還有點(diǎn)懷疑，問真的可以隨便畫嗎？我可以用綠色來涂臉嗎？我說真的可以啊，他們可興奮了。在第二次游戲中可以再適當(dāng)?shù)脑黾右稽c(diǎn)難度，也可以讓幼兒用兩種方法如一種踩墊子、一種劃板玩，這樣玩起來幼兒的積極性會(huì)更高?；顒?dòng)目的：傾聽不同的水聲，樂于運(yùn)用不同顏色以及點(diǎn)、線、面的變化組合來表現(xiàn)自己的感受?；顒?dòng)過程：引出話題，重現(xiàn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)最近，我們講了很多關(guān)于水的事情，你們能用耳朵聽辨出水的聲音嗎?你們聽到的水聲是從哪里發(fā)出來的?(水龍頭沒有擰緊時(shí)水的滴答聲、雨落在屋檐上的答答聲、下大雨時(shí)的嘩嘩聲、灑水車的沙沙聲等。欣賞感受①重播錄像，引導(dǎo)幼兒邊聽水聲，邊在自己的畫面上尋找這幾種水聲。教師可對(duì)部分作品提出建議，如：當(dāng)幾種顏色調(diào)和出現(xiàn)臟的顏色時(shí)，可適當(dāng)用一些相似的淺色或白色覆蓋；當(dāng)畫面比較單調(diào)時(shí)，可增加色塊等。②想像水是怎樣說話、唱歌、飛跑或跳舞的。喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。場(chǎng)地的安排還不夠合理，可以讓幼兒坐一排，這樣指導(dǎo)起來更為方便。由于孩子在畫自己的所想，所以作畫時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益非淺，有的孩子的發(fā)型我都沒有想到。但是，同樣也發(fā)現(xiàn)他們記錄的問題，有的小朋友為了能紀(jì)錄的圍巾更多，把剩余的部分不夠做圍巾的那塊也算進(jìn)去了，導(dǎo)致紀(jì)錄錯(cuò)誤。我把圖片以圈的形狀排列，于是我提醒說：歪歪的小板凳里面坐的是誰呀？孩子們異口同聲的說：奶奶?我讓孩子們把話說完整，如：里面坐個(gè)奶奶，在后面的學(xué)習(xí)兒歌過程中，孩子們學(xué)的都比較快。暢暢認(rèn)為方方的作用大，理由是“如果沒有方方的磚頭，就造不出高樓大廈，那我們就連住的地方也沒有了”，但暢暢的話馬上遭到明明的反擊：“我認(rèn)為圓圓的作用更大，如果沒有圓園的輪子，那車子就開不了，我們就得天天走路上學(xué)”??到底方形作用大還是圓形作用大，孩子們各執(zhí)一詞，爭(zhēng)到最后，孩子們漸漸明白：“其實(shí)，園形和方形在生活中作用都很大，各有各的長(zhǎng)處”。努力在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，把握好活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)時(shí)間之間的平衡性，提供適宜幼兒的材料和有利條件，與幼兒形成有效共鳴，使其得到更好的發(fā)展。在孩子的自由操作過程中，有些能力弱的幼兒他希望得到老師的相助，這是他以往的經(jīng)驗(yàn)，告訴他，他不會(huì)時(shí)老師會(huì)來幫忙的，這就漸漸地滋長(zhǎng)了他的依賴性，他的這種惰性抹殺了想象和創(chuàng)造的空間。并通過我把這個(gè)故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。接下來我用邊唱邊表演的方式來詮釋這首歌曲，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節(jié)銜接順暢，但是避免不了的出現(xiàn)的一些不足：教師所提供的鋼琴伴奏速度有點(diǎn)快，導(dǎo)致孩子們?cè)诟樽喑臅r(shí)候，總是跟不上伴奏的速度；在讓幼兒自由為歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，孩子們的創(chuàng)造力沒有得到很好的體 8 現(xiàn)，大部分孩子都是跟著老師的動(dòng)作來做；為幼兒提供的教學(xué)視頻音量比較小。本次活動(dòng)我設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：學(xué)會(huì)演唱歌曲。整個(gè)活動(dòng)孩子的主體性比較沒有體現(xiàn)到，都是處于老師問孩子答的教學(xué)形式，孩子比較被動(dòng)。在本次活動(dòng)中，當(dāng)我急切地想讓幼兒根據(jù)畫面想象小熊為月亮戴上帽子的辦法時(shí)，一位幼兒站起來，居然根據(jù)文字念起來：“當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上……”哦，天那，這位孩子居然認(rèn)識(shí)那么多的漢字，而且一字不差！我擔(dān)心錯(cuò)過其他孩子精彩的想象，竟沒有給以評(píng)價(jià)就倉皇地讓其坐下……事后想想，我這樣的舉動(dòng)是多么的幼稚，我怎么就不可以說：“是啊，除了觀察畫面我們可以知道結(jié)果之外，這位小朋友的本領(lǐng)更大，可以看懂書中的文字，真是一個(gè)