人教版小學(xué)語文五年級下冊23刷子李(教案)教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 過程中，我發(fā)現(xiàn)，雖然個別學(xué)生能用一段話表達，但大部分同學(xué)的補寫內(nèi)容單一，這也暴露了平時對學(xué)生的語言表達能力的訓(xùn)練還不夠。讓學(xué)生概括說說他的技藝高超表現(xiàn)在哪三個方面，以訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括的能力和語言表達能力。（6）學(xué)生自由練說故事，指名說。（3）老師發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。二、解題，初知“技藝高超”讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。，感受刷子李高超的技藝。教學(xué)基本過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死在長征途中。四、研讀課文，品味“技藝高超” 1刷墻的情景：（1）自由讀第五自然段，本段中哪些詞句看出他技藝高超？（2）學(xué)生反饋：①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。2黑衣白點：作者是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們再讀課文，用自己的話來說說。（5）內(nèi)化表達，講故事：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點，“竟然”出現(xiàn)白點，又“忽然”揭開白點的秘密。本文寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。從整個教學(xué)過程來看，雖然落實了預(yù)設(shè)的三個目標，但仍存在不少遺憾。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀?！窘虒W(xué)過程】：。教學(xué)重點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點：初步感受刷子李的高超技藝。（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。（4）詞語理解。板書： 甭 矩 徒 曹 勻 凳 芝 詐第二課時教學(xué)目標：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，反饋讀句的感受，體會刷子李高超的手藝。閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。三、推薦閱讀，課外延伸教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。教學(xué)重點感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。提問：通過預(yù)習(xí)，你認為“刷子李”是個什么樣的人？（根據(jù)學(xué)生的自由回答，小結(jié)要點──技藝高超──俗世奇人?！薄案苫钋?，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記?！暴ぉひ粋€“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。”──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。學(xué)生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。能抓住重點句段反復(fù)朗讀，情感態(tài)度價值觀：體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句?！?“啪啪聲里……雪白的屏障。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的
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