臨沂市初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)體會(huì)(完整版)
【正文】 2年10月18日第二篇：臨沂市初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)(2013年9月)關(guān)于《臨沂市初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)（沂南）》的反思9月2425日，全市骨干教師培訓(xùn)會(huì)在沂南一中舉行，來(lái)自全市的300多名教學(xué)精英在沂南一中聚集，進(jìn)行了為期兩天的骨干教師培訓(xùn)會(huì)。實(shí)際上這種緊張的心情正是我們以后有機(jī)會(huì)參加這樣活動(dòng)需要克服的心理障礙。課堂中隨時(shí)都會(huì)有意想不到的問(wèn)題呈現(xiàn)，因?yàn)槟敲炊鄬W(xué)生，總會(huì)有學(xué)生的想法與你不同，洪老師遇到問(wèn)題不逃避問(wèn)題，而是一步一步的啟發(fā)學(xué)生，一再的追問(wèn)再追問(wèn)，最終幫學(xué)生解決問(wèn)題。洪老師在說(shuō)自己課的設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)自己對(duì)這一節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而是說(shuō)了很多有關(guān)課堂中融入育人思想的理念。在探討中，專家老師們時(shí)常在發(fā)言的過(guò)程中就自問(wèn)，甚至提出一些大家都困惑的問(wèn)題，不時(shí)引起共鳴，比如：一個(gè)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)回答的很完美了，而我們本來(lái)還是設(shè)計(jì)了更好的理解方式的，要不要再去重復(fù)？如果在教學(xué)過(guò)程中我們遇到了意想不到的情況“一位學(xué)生回答錯(cuò)了問(wèn)題，而我想啟發(fā)卻沒(méi)有成功，是選擇逃避，還是解釋？解釋勢(shì)必會(huì)影響課堂時(shí)間的分配，而逃避就成了課堂中的一大遺憾？”，所以什么才算一趟優(yōu)質(zhì)課，是沒(méi)有瑕疵，有問(wèn)有答，一點(diǎn)異常都沒(méi)有，非常的完美的上完算是好課？還是其他呢？我們的課到底是經(jīng)過(guò)編排的舞臺(tái)劇，還是沒(méi)有彩排的“生活”？我選擇后者，當(dāng)讓這首先要求我們自己做好最好的“演員”和“導(dǎo)演”。有公開課展示、典型發(fā)言交流和書面經(jīng)驗(yàn)交流任務(wù)的縣區(qū)，務(wù)于 9月12日前 將教案、學(xué)案、交流材料等內(nèi)容的電子稿以縣區(qū)為單位發(fā)至郵箱：lyyzljg，以備編印會(huì)議材料。利用實(shí)驗(yàn)演示滑動(dòng)變阻器改變燈泡的亮度，學(xué)生觀察，老師提出問(wèn)題：小燈泡在亮度為什么變化？那么還有其他方法讓燈泡亮度變化嗎？提出問(wèn)題，引入實(shí)驗(yàn)，探究《歐姆定律》。比如在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和數(shù)據(jù)表格時(shí)，有的老師就對(duì)其中兩組的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了展示對(duì)比，讓同學(xué)們自己比較誰(shuí)好誰(shuí)壞。還有我發(fā)現(xiàn)，老師在走動(dòng)當(dāng)中說(shuō)的話，學(xué)生很少能聽進(jìn)去，只有站定不動(dòng)鄭重其事的講話，學(xué)生才認(rèn)為是該聽的而且是重要的。給我留下印象最深的老師是王大偉老師，他在課上儼然成為了學(xué)生的朋友，他只是其中的之一，學(xué)生學(xué)習(xí)得很有興趣。通過(guò)一堂公開課以及專家的講座，他們讓我肅然起敬的同時(shí)，也感到與他們巨大的差距。最后，我還是說(shuō)一句，像這種培訓(xùn)應(yīng)該多搞幾次，最好下鄉(xiāng)送課，做親自指導(dǎo)，這樣還會(huì)有更實(shí)際的意義，那樣聽課的老師就是最基層的老師，讓他們也感受一下城鄉(xiāng)差距，也資源共享一下。我覺得老師最起碼要從自身做起，可以從小事做起、從細(xì)節(jié)做起，但前提條件是讓教師們意識(shí)到危機(jī)感、也要意識(shí)到教研是效益、意識(shí)到教研是生命線。還有幾位全國(guó)知名的專家、學(xué)者、老師為我們作的精彩的講座，每一位專家都用生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的實(shí)例博得了所有聽課老師的陣陣掌聲。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，在探究實(shí)驗(yàn)的最后，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結(jié)這節(jié)課就可以結(jié)束了，多數(shù)都是這樣設(shè)計(jì)的。五、評(píng)估交流部分重要性的體現(xiàn)這次參賽的多數(shù)老師多數(shù)都對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的前期準(zhǔn)備和中期過(guò)程做了細(xì)致認(rèn)真甚至精妙的設(shè)計(jì)，但是對(duì)結(jié)論得出后的評(píng)估交流幾乎沒(méi)有涉及。學(xué)生大膽猜想，得出電壓，電阻有關(guān)系，老師問(wèn)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，憑學(xué)生討論得出方案電路圖。臨沂市教科研中心2013年9月9日第四篇：臨沂市初中物理青年教師培訓(xùn)體會(huì)全市初中物理青年教師培訓(xùn)心得體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)課的各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)到底有多少東西值得探究，通過(guò)參加全市初中物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)觀摩，我找到了答案。有關(guān)事項(xiàng)如下：一、會(huì)議內(nèi)容課堂教學(xué)觀摩、研討、點(diǎn)評(píng)，探索有效教學(xué)、教研思路；骨干教師成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力探究，有效課堂教學(xué)等交流、研討?！皩W(xué)”便是方法，便是“道”，教會(huì)學(xué)生如何解決問(wèn)題，如何分析問(wèn)題再是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。“
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