臨沂市初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)體會(huì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 有人說(shuō)“教師職業(yè)，是一個(gè)良心買賣”，我覺(jué)得這句話不僅實(shí)在，而且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重任,更擔(dān)負(fù)著一位位學(xué)生家長(zhǎng)的眷眷之心。聽(tīng)了老師的課和專家的講座，我在感嘆每一位專家知識(shí)淵博、旁征博引的同時(shí)，更羞愧于自己的無(wú)知和知識(shí)的淺薄，自己那種安于守舊、不圖進(jìn)取的可憐心態(tài)，以及那種居安而安、不圖上進(jìn)的可悲行為，都一次次的撞擊著自己的心靈深處。以上是我此次聽(tīng)課活動(dòng)的一點(diǎn)感受，也是收獲，對(duì)我的教學(xué)工作有很大啟示，我在今后的教學(xué)中我會(huì)積極借鑒運(yùn)用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的積極性。不同的老師來(lái)上，效果確實(shí)是不同的，這里面與老師的教學(xué)習(xí)慣，特別是教態(tài)，有很大關(guān)系。但溫度是有影響的，老師要讓學(xué)生明吧，初中階段我們一般不考慮溫度影響。這次為參賽教師設(shè)置的課題是九年級(jí)《電阻和滑動(dòng)變阻器》的探究實(shí)驗(yàn),《科學(xué)探究：歐姆定律》的探究，以及八年級(jí)《科學(xué)探究：平面鏡成像》的探究。四、報(bào)到時(shí)間、地點(diǎn)會(huì)議地點(diǎn)：沂南縣第一中學(xué)（沂南縣城文化路中段）。最后是市教研室李建國(guó)的講話，在講到關(guān)于中考題目導(dǎo)向的時(shí)候，李老師反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”，他用了一句“讓題海戰(zhàn)術(shù)的老師付出沒(méi)有回報(bào)”，足見(jiàn)他對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)的憎惡。也許是性格的原因，也許還有太多的顧慮，所以我自己都覺(jué)得自己的課上的有些古板，有些“公式化”。但是洪老師不這樣，風(fēng)趣與幽默貫穿整個(gè)的課堂，每一個(gè)問(wèn)題都顯得那么有血有肉，讓人難忘。我們學(xué)校的劉玉峰老師在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的能力更顯示出老教師的“老練”。兩天的培訓(xùn)雖然短暫，但卻讓我收獲了許多，首先是在課堂教學(xué)方面，我想我會(huì)有一些提升，其次是在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面，我也將會(huì)盡可能抽時(shí)間多去學(xué)習(xí)，第三是在聽(tīng)課評(píng)課方面，我也學(xué)到了不少。教學(xué)中三位老師還注重利用每一節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)置不同的情境，以激發(fā)學(xué)生的未知欲，如陳玉尊老師通過(guò)當(dāng)前關(guān)于釣魚(yú)島這一熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)行演講，同時(shí)結(jié)合這一問(wèn)題，告訴學(xué)生我國(guó)軍事力量的一大變化，“遼寧號(hào)”下水，并通過(guò)對(duì)“遼寧號(hào)”甲板的計(jì)算問(wèn)題，引出新課，既激發(fā)了學(xué)生的未知欲望，也滲透了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感教育。孫洪洲老師利用折疊長(zhǎng)方形紙片讓學(xué)生探索等腰三角形的性質(zhì)，并通過(guò)幾何畫(huà)板演示幫助學(xué)生進(jìn)一步理解等腰三角形的判定，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，并通過(guò)幾何直觀加深學(xué)生對(duì)判定的理解。在培訓(xùn)結(jié)束后的時(shí)間里，來(lái)自專家的諄諄教誨，來(lái)自同行的傾情展示，將是催我?jiàn)^進(jìn)的號(hào)角。在還沒(méi)有講課之前我們開(kāi)玩笑的問(wèn)：“劉老師應(yīng)該不緊張吧？！你久經(jīng)沙場(chǎng)，這樣的場(chǎng)面見(jiàn)多了吧？”劉老師風(fēng)趣，可愛(ài)，操著一口臨沭方言：“咱不緊張，這有什么好緊張的。一開(kāi)始我不能接受他的教學(xué)方法，心里還想這是什么課？怎么這么“無(wú)厘頭”，簡(jiǎn)直是胡鬧，你在給我們參加這次活動(dòng)的老師開(kāi)玩笑嗎？事后再仔細(xì)琢磨才明白，“無(wú)厘頭”中埋藏著很多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題一步一步一點(diǎn)一點(diǎn)指引著學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題，層層挖掘。這是我在以后的課堂中想要努力的方向，我希望學(xué)生是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能體會(huì)到解開(kāi)題目的快樂(lè)。李老師一節(jié)關(guān)于《談數(shù)學(xué)課變的有趣》從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，數(shù)學(xué)課要有趣味，讓數(shù)學(xué)課有一個(gè)“場(chǎng)”的效應(yīng)，讓課堂有味道。報(bào)到時(shí)間：9月24日 上午11:00前。老師們?cè)谶@三節(jié)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)上可謂是各有千秋，亮點(diǎn)紛呈，主要有一下表現(xiàn)：一、導(dǎo)入方式多樣由問(wèn)題導(dǎo)入。三、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)明顯參賽老師在這方面都做得很好，不管是導(dǎo)入新課，還是展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，理順實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，明確注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)電路，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分析數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論等等各個(gè)環(huán)節(jié)，都以學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生去想，去設(shè)計(jì)，教師以問(wèn)題為引導(dǎo)，但答案都是從學(xué)生口中講出來(lái)的，推動(dòng)了學(xué)生的思維，完成了思維過(guò)程，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的參與度，效果明顯。有的老師在講課時(shí)，落落大方，聲
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