【正文】 另有7名教師因身體患病等原因雖在職，但是不在崗。造成這種狀況，一是年齡相對較大的自然規(guī)律使然。總體來看教職工職稱較高，與相應職稱教師綜合素質(zhì)相比“略輸文采，稍遜風騷”。我們之所以看重第一學歷，是因為教師通過函授、自學助考，甚至民師考師范（恢復高考制度頭10年除外）后取得的學歷，實在不敢恭維。如何減少教職工的患病機率，應該引起各級教育工會組織的高度重視。其中患頸腰椎病的8人，患心血管病的4人，有殘疾證的6人，其它各種疾病患者11人。從年齡上看，全鎮(zhèn)教職工正處于年富力強的鼎盛時期，這與我們調(diào)查前的預測相去甚遠。在調(diào)研過程中，受到許多熱心人的幫助，由衷感激！由于我們的學識所限、視域所限、時間所限，缺點和錯誤在所難免，熱誠歡迎教育專家和教師同仁批評指正。建議：樹立職稱就是職責的觀念，明確相應職稱的教學科研任務，并切實實行之。建議：加強對教職工的職業(yè)道德教育，強化專業(yè)技術(shù)培訓。因此，今年6月互聯(lián)網(wǎng)上盛傳的安徽省長豐縣“楊不管事件”，主角教師楊經(jīng)貴受到許多網(wǎng)民同情，就一點也不足為怪了。首先是從近百元到數(shù)萬元的經(jīng)濟損失，更嚴重的損失是教師管理學生熱情的湮滅。調(diào)查者之一以前曾到過轄區(qū)內(nèi)另一處完小的辦公室，墻壁上用大大小小的紙張貼著15個領(lǐng)導小組。i教師擔任3——6年級英語，10課時/周。教師12人a教師擔任一年級語文、數(shù)學，12課時/周。按《暫行規(guī)定》第四章，第十七條，第（一）、（四）、（五）款之規(guī)定，可核增附加編制23人（依次增加16人、2人、5人），二者相加，高橋鎮(zhèn)小學教職工編制標準136人，現(xiàn)超編27人。另有7名教師因身體患病等原因雖在職，但是不在崗。造成這種狀況，一是年齡相對較大的自然規(guī)律使然。經(jīng)濟比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。值得關(guān)注的是不同職稱的教職工，在教師素養(yǎng)和業(yè)務能力等方面，并沒有明顯的區(qū)別。教師職稱偏高，得益于好的政策。據(jù)抽樣統(tǒng)計，從1988年至20*年20年間，教師工資增長了30倍左右。目前全鎮(zhèn)教職工的構(gòu)成情況主要分為如下三個方面：一是原民師轉(zhuǎn)正的，計119人；二是招工的，計37人；三是大中專院校畢業(yè)分配的，計2*人；其中非教育類大中專院校畢業(yè)的14人（上述分類中招工教職工與大中專院校畢業(yè)的教職工存在重疊現(xiàn)象）。在那種非常時期，正是他們用稍嫌稚嫩的肩膀，承擔起中國教育的半壁江山，他們對中國教育事業(yè)所作的歷史性貢獻，功在千秋，永照史冊。按照20*年11月頒布的《*省全日制中小學職業(yè)中學機構(gòu)編制管理暫行規(guī)定》（以下簡稱《暫行規(guī)定》），農(nóng)村初級中學每班48人的標準班額，即使班額忽略不計，30個教學班規(guī)模的學校，基本編制為1*人，按照《暫行規(guī)定》第四章，第十七條，第（二）、（三）、（五）款之規(guī)定，可核增附加編制14名（依次增加6人、5人、3人），二者相加，高橋鎮(zhèn)初級中學的編制標準為119人，現(xiàn)超編9人。開設(shè)課程11門：語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、美術(shù)、品德與生活、品德與社會、科學、綜合實踐、地方與學校課程。f教師擔任五年級語文、思品與社會、地方與學校課程，10課時/周。從周任課時數(shù)看，教師工作應該很輕松，但實際情況是許多教師都叫苦喊累（這固然有思想問題），原因在于：教師跨學科、跨年級教學頭緒繁多，一、二年級語、數(shù)教師除完成理論上設(shè)置的課程外，還要至少完成剩余的4課時（“臨沂市義務教育階段學校課程安排”規(guī)定小學階段每天6節(jié)，每周30節(jié)，而一、二年級只安排了26節(jié)）。由于獨生子女學生增多，部分學生家長對孩子溺愛或放縱，社會不良環(huán)境的毒化，加上教育內(nèi)部諸如“教室是學生犯錯誤的場所”、“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”等等所謂教育新理念的出籠（前幾年，湖南一所小學甚至倡導教師跪著給學生上課），教師們、特別是中學教師，普遍反映現(xiàn)在的學生難管理。真是滑天下之大稽，亙古未聞。在這次調(diào)查中，我們隨機抽取了38名教師，分“幸福”、“不幸福”、“沒有明顯感覺”三個方面，對教師職業(yè)幸福指數(shù)進行了調(diào)查，結(jié)果顯示：%，%的教職工沒有明顯感覺，%。教師后學歷與實際文化水平和專業(yè)工作能力甚不相符。隨著調(diào)查的深入，我們的心情越來越沉重?，F(xiàn)有在職教職工352人，在校中小學生及幼兒4633人。平均每年新增教師數(shù)不足3人，照此新教師增長速度，再過10年，現(xiàn)在45歲的教職工內(nèi)退后，教職工崗位將有很大缺口。在這種狀況下，教職工不能提前發(fā)現(xiàn)病情，防患于未然。結(jié)果顯示，在全鎮(zhèn)352名在職教職工中，具有本科學歷的只有6人，全部是*年以后大學畢業(yè)分配的年輕教師，%；專科學歷的97人，%；中專學歷的1*人，%；高中學歷的126人，%；初中學歷的19人，%。從民師考師范這件事來看，1987年以后考入師范的教師，并不是全日制的，真正在師范學習的時間少得可憐，兩年的學制，在校時間充其量不過一個月左右，甚至只是考取后繳費的時候和畢業(yè)拿文憑的時候去過兩次師范學校。鑒此，當務之急是提高教師職稱的責任意識，切實履行不同職稱教師的任職責任，使教師職稱與教師素養(yǎng)、業(yè)務能力等名符其實。在那種非常時期，正是他們用稍嫌稚嫩的肩膀，承擔起中國教育的半壁江山，他們對中國教育事業(yè)所作的歷史性貢獻，功在千秋，永照史冊。該?，F(xiàn)有在校小學生228人，教職工14人（附設(shè)的幼兒班教師除外），1——6年級全部是單行班。f教師擔任五年級語文、思品與社會、地方與學校課程，10課時/周。八、思想狀況教師最突出的思想行為表現(xiàn)是不敢管或不愿管學生。不通情理的學生家長競?cè)徽业綄W校領(lǐng)導探尋要個說法。其次，教師職業(yè)幸福指數(shù)較高。建議：進行嚴格地教師任職資格考試，裁減冗員；有計劃地培養(yǎng)和分配農(nóng)村中小學急需的專業(yè)教師，以彌補學科專業(yè)教師的不足；同時未雨綢繆，有前瞻性地防止教職工隊伍出現(xiàn)匱乏性斷層。建議：為了兒童少年的健康成長，應以立法的形式確立教師管理學生的職權(quán)，倡導對學生進行挫折教育，還教師懲戒學生的權(quán)力，建立起人格平等、教學合作、尊師愛生的和諧師生關(guān)系。二是相當一部分教職工呈現(xiàn)出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象。進入新世紀以來，該鎮(zhèn)教師只有2001年組織過一次免費查體。因此，曾一度出現(xiàn)過一種怪現(xiàn)象，同一年齡段的教師，第一學歷是?？飘厴I(yè)的不如中專畢業(yè)的來得實惠，后者可以邊教學，邊領(lǐng)工資，邊拿錢買更高的學歷，即增加了教齡，又獲得了提前晉職晉級的機會。值得關(guān)注的是不同職稱的教職工，在教師素養(yǎng)和業(yè)務能力等方面，并沒有明顯的區(qū)別。經(jīng)濟比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。造成這種狀況，一是年齡相對較大的自然規(guī)律使然。另有7名教師因身體患病等原因雖在職，但是不在崗。按《暫行規(guī)定》第四章，第十七條，第（一）、（四）、（五）款之規(guī)定，可核增附加編制23人（依次增加16人、2人、5人），二者相加，高橋鎮(zhèn)小學教職工編制標準136人，現(xiàn)超編27人。教師12人a教師擔任一年級語文、數(shù)學，12課時/周。i教師擔任3——6年級英語，10課時/周。調(diào)查者之一以前曾到過轄區(qū)內(nèi)另一處完小的辦公室，墻壁上用大大小小的紙張貼著15個領(lǐng)導小組。首先是從近百元到數(shù)萬元的經(jīng)濟損失，更嚴重的損失是教師管理學生熱情的湮滅。因此，今年6月互聯(lián)網(wǎng)上盛傳的安徽省長豐縣“楊不管事件”，主角教師楊經(jīng)貴受到許多網(wǎng)民同情，就一點也不足為怪了。建議：加強對教職工的職業(yè)道德教育，強化專業(yè)技術(shù)培訓。建議：樹立職稱就是職責的觀念，明確相應職稱的教學科研任務，并切實實行之。在調(diào)研過程中，受到許多熱心人的幫助，由衷感激！由于我們的學識所限、視域所限、時間所限，缺點和錯誤在所難免，熱誠歡迎教育專家和教師同仁批評指正。從年齡上看，全鎮(zhèn)教職工正處于年富力強的鼎盛時期，這與我們調(diào)查前的預測相去甚遠。其中患頸腰椎病的8人，患心血管病的4人，有殘疾證的6人，其它各種疾病患者11人。如何減少教職工的患病機率，應該引起各級教育工會組織的高度重視。我們之所以看重第一學歷，是因為教師通過函授、自學助考，甚至民師考師范（恢復高考制度頭10年除外）后取得的學歷，實在不敢恭維。全鎮(zhèn)共有國辦初級中學1處，完全小學8處，教學點2處，幼兒園4處。三是教職工年齡差距較大，全鎮(zhèn)45歲以上的教職工就有99人，而80后出生的僅37人，教職工老齡化的趨勢已初露端倪。另一方面，農(nóng)村教師條件艱苦，生活負擔沉重，舍不得自掏腰包定期查體。組織教職工多開展一些健康的文體活動，豐富教職工的業(yè)余生活，營造輕松愉悅的工作環(huán)境。在這種氛圍的異化下，教師拿學歷，本意并非為了增長學識，而是為了與工資密切相關(guān)的晉職晉級。教育教學改革扎實推進，形成了以德育為首，學科課和活動課為兩翼的素質(zhì)教育格局。大家都認為評比就是要競爭，不認真搞就會落后。廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，講奉獻，有敬業(yè)精神，事業(yè)心強，責任心強。老師們灌輸、滲透、啟迪、引導等多種方法靈活運用，刺激內(nèi)動，激活內(nèi)蘊，“潤物細無聲”。（六）教職工隊伍中錯誤的思想傾向主要有：平均主義大鍋飯思想，主要表現(xiàn)在部分后勤職工身上，認為教師比自己分配多。調(diào)查中，認為學校有明確的辦學思想、辦學理念的占調(diào)查人數(shù)的91％，認為沒有或放棄回答的占9％。（三）要緊緊圍繞教育教學中心，從各縣區(qū)和學校實際出發(fā)，研究確定學校今年的師德教育工作重點和學校管理發(fā)展的突破口，取得廣大教職工的密切配合和普遍認同，并化為師德實際行動。著力解決好以下幾方面的問題：一是學校管理不科學、不規(guī)范，不按規(guī)律辦事，管理工作的隨意性比較大；管理過細或過死；管理工作不深入、不到位；管理水平不高，執(zhí)行制度不嚴等問題。積極進行教師評價制度改革，探索有利于教師專業(yè)化發(fā)展的評價激勵方法，是必須長期堅持的一項工作，要不斷地進行探索、研究，在教師考核評價的方式方法、考核的內(nèi)容、工作的程序等方面加強交流，廣泛聽取意見和建議，使考核工作真正起到激勵干勁，凝聚人心，調(diào)動積極性的作用。在對學校工作評價方面絕大部分教師對我校的各項工作成績給予了充分的肯定 , 并對存在的問題做了理性思考。教育改革的快速發(fā)展增強了教師的危機感和責任感，廣大教師從來也沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)心學校的生存和發(fā)展。職工的心理壓力加大了，他們必須要面臨各種風險壓力、期待壓力和情感壓力。調(diào)控房價對國家以及其他涉及社會公平正義、民生問題的看法是。改革的艱辛、就業(yè)壓力的加大、腐敗現(xiàn)象的蔓延等給部分教師的思想帶來沖擊。注重引導教職工自我調(diào)控。目前員工隊伍仍不是很穩(wěn)定，%，油站員工總體文化程度較低，特別是基層員工，較多是初中畢業(yè)，個性強，管理難，整體素質(zhì)較差。3．完善了職代會制度，逐步健全員工各項保障制度，員工滿意度提高。1．把思想政治工作與解決職工實際問題結(jié)合起來。領(lǐng)導干部和機關(guān)部室要進一步加強和轉(zhuǎn)變工作作風，多深入基層，通過掛點幫扶的形式，增加與員工進行溝通的渠道，與員工做好思想溝通。比如工會開展的“送溫暖工程”、自覺擔當幫扶特困員工“模范作用。4．一線單位“五小”建設(shè)初見成效，員工工作、生活環(huán)境不斷改善，減負措施得到員工認可。2．黨員思想政治素質(zhì)提高，認識統(tǒng)一；基層管理人員思想覺悟較高，要求進步，積極向黨組織靠攏。因此，我們要不斷研究教師思想變化的規(guī)律性，引導他們進行心理的自我調(diào)控。有的教職員工的理論學習不夠重視，在學習時間、內(nèi)容等方面均未能及時到位。面對目前物價的上漲，感到收入較低，也有個別教師認為同比鋼廠的職工收入還可以。失衡心理。富士康跳樓事件，主要認為，工作壓力太大，競爭太激烈，待遇太低，政府要多關(guān)心最底層群體的民生問題。關(guān)于教師的工作、生活狀況。為了全面準確地了解我校教師的工作、思想和生活狀況及其要求，進一步改進工會工作方式和思想政治工作方式，更好地發(fā)揮廣大教師在教育教學工作中的積極作用，提高教學質(zhì)量和辦學效益，近期我們對全校教師進行了無記名問卷調(diào)查。三是學校對教職工的關(guān)心不夠，教職工的工作壓力大，工作積極性不高的問題。但是，個別學校的調(diào)查統(tǒng)計表明，教職工對學校的重點工作不夠了解，教職工在表述中沒有突出本校提出的重點工作。今后還要加強這方面的工作，這對學校的發(fā)展，教師管理、學生的教育和成長將發(fā)揮重要的作用。個別老師存在向錢看思想，主要表現(xiàn)是工作之余的有償家教，一定程度上造成不良影響。一旦有違紀者，都能做到動之以情，曉之以理，教育從嚴，處理適度。在調(diào)查中，大家舉出許多感人肺腑的事例。教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，其他各項工作都上了檔次。課堂教改全員參與，各科齊動，采取了了“要素教學法”、“練導式教學法”、“定位延伸教學法”、“整體教學法”、“敏捷式訓練法”等新的方法，教育教學改革呈現(xiàn)了百花齊放的新景象，創(chuàng)新求發(fā)展已成為全體教師的共識。從民師考師范這件事來看，1987年以后考入師范的教師，并不是全日制的，真正在師范學習的時間少得可憐，兩年的學制，在校時間充其量不過一個月左右，甚至只是考取后繳費的時候和畢業(yè)拿文憑的時候去過兩次師范學校。結(jié)果顯示，在全鎮(zhèn)352名在職教職工中，具有本科學歷的只有6人，全部是05年以后大學畢業(yè)分配的年輕教師，%；專科學歷的97人，%；中專學歷的104人，%；高中學歷的126人，%；初中學歷的19人，%。在這種狀況下，教職工不能提前發(fā)現(xiàn)病情，防患于未然。平均每年新增教師數(shù)不足3人，照此新教師增長速度，再過10年，現(xiàn)在45歲的教職工內(nèi)退后，教職工崗位將有很大缺口?，F(xiàn)有在職教