【正文】 子的特點(diǎn)。的濃氨水，如圖所示，觀察現(xiàn)象。)二、實(shí)驗(yàn)探究[演示實(shí)驗(yàn)](教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前先做個(gè)演示實(shí)驗(yàn))在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學(xué)們。生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運(yùn)動(dòng)。師：為什么敞口容器中的水會(huì)減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴(kuò)散呢? [學(xué)生討論]水慢慢變干了，實(shí)際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中。教學(xué)重難點(diǎn)。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。教學(xué)過程一、提出問題[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會(huì)減少得更快。[小結(jié)]由課本圖36和圖37分析得出：、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學(xué)儀器直接觀察)。(2)分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。[實(shí)驗(yàn)方案2]在一只試管A中加入lOml。(親自體驗(yàn)得出。板書設(shè)計(jì)分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))、分子等微小粒子構(gòu)成的。，知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。該實(shí)驗(yàn)說明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。缺點(diǎn)：應(yīng)設(shè)計(jì)一些反饋練習(xí)來鞏固知道。 2．對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。第二，聯(lián)想推理。新課探究（一）、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的師：請同學(xué)們在30秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？請討論后回答？生：我們看到酚酞都變紅了，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。生3：加熱一壺水可以被燒干。師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？學(xué)生們討論后回答：學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。像用警犬能緝毒追蹤。每句話可分有各個(gè)漢字，各個(gè)漢字可組成一句話。用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。所有問題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。當(dāng)你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來。 分子的質(zhì)量和體積很小。 (2)分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。[實(shí)驗(yàn)方案2]在一只試管A中加入lOml。(親自體驗(yàn)得出。(3)分子間存在一定的間距。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。你能說出原子的結(jié)構(gòu)嗎？原子的結(jié)構(gòu)：質(zhì)子（+）原子核（+）中子原子核外電子（）原子結(jié)構(gòu)示意圖：原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)3思考？離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別：相對原子質(zhì)量：忽略電子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量近似值相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)（三）、離子例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個(gè)質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個(gè)電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易 （ ）電子，形成 （ ）例題某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．例題X的原子得到2個(gè)電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。是（ ） 定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒學(xué)生活動(dòng)：對于分子的性質(zhì)分別舉例說明。學(xué)生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？板書設(shè)計(jì)：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒二、物質(zhì)的組成分子元素分子的性質(zhì)元素周期表原子物質(zhì)的組成及分類原子的結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)示意圖離子陰離子陽離子【第二個(gè)板塊】：練習(xí)反饋（見學(xué)生課堂練習(xí)）教學(xué)反思：分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。、難點(diǎn)分析(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。第二，聯(lián)想推理。通過觀察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。此時(shí)不失良機(jī)地問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢?難道1+1究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。由這個(gè)探究活動(dòng)得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動(dòng)。品紅。分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個(gè)變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這里通過多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地模擬其變化的過程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。四、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力求反映知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡單明了，突出重點(diǎn)。2．用足、用好教科書中的每一個(gè)信息資源。（2）逐步提高抽象思維能力和分析推理能力二、教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)：本課題的難點(diǎn)是理解物質(zhì)是由分子原子等微小粒子構(gòu)成的，重點(diǎn)是建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。3．將幾朵白色的用濾紙剪成的小花貼在燒杯內(nèi)壁上，然后打開濃氨水的瓶塞，把燒杯罩在濃氨水上，靜置，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：混合后體積變小 結(jié)論：分子之間有間隔【板書】分子之間有間隔。，非吸煙者往往會(huì)因吸煙者吸煙而造成被動(dòng)吸煙，這是因?yàn)椋ǎ〢．分子在不斷運(yùn)動(dòng)B．分子之間有間隔 C．分子的體積很小D．分子的質(zhì)量很小，分子運(yùn)動(dòng)的速率越慢，如圖所示為檢測氣體擴(kuò)散速度的實(shí)驗(yàn)，濃鹽酸揮發(fā)出的HCl與濃氨水揮發(fā)出的NH3，兩種氣體相遇時(shí)形成白煙，即生成氯化銨晶體，白煙的位置大約在______處。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境 引入新課通過播放視頻故事提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實(shí)的道理。（1）知識與技能①使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我將本課時(shí)設(shè)計(jì)為一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課型，通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組合作、交流討論，得出有關(guān)分子的性質(zhì)，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。）實(shí)驗(yàn)探究，探求新知現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已能將構(gòu)成物質(zhì)的粒子放大后呈現(xiàn)在我們的眼前，我們不僅能夠直接觀察到一些分子和原子，還能夠移動(dòng)原子。取一支試管加入少量燒杯中的溶液，慢漫滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。通過對實(shí)驗(yàn)觀察，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。②糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味，這是為什么？ ③一些物體為什么受熱會(huì)膨脹，受冷會(huì)縮小呢？④敞口容器里的水，在常溫下會(huì)逐漸減少，如果受熱會(huì)減少更快，為什么？ ⑤鐵路上的鐵軌為什么是一段一段的，而且兩根之間還要留有縫隙？交流總結(jié)，體驗(yàn)成功在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，你有哪些收獲？你對分子有了哪些新的認(rèn)識？【學(xué)生活動(dòng)】看課件，先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì)。第五篇：分子原子教學(xué)設(shè)計(jì)167。老師這個(gè)鉆石由什么構(gòu)成嗎？（碳原子）（板書）原子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。（問題）、氫氣、氧氣，二氧化碳這幾種熟悉的物質(zhì)性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)一樣嗎？（不同，氫氣具有可燃性、氧氣具有助燃性、水能幫我們解渴，還能滅火）為什么呢？宏觀上，是因?yàn)樗鼈兊奈镔|(zhì)種類不同，微觀上，是構(gòu)成物質(zhì)的分子不同 ．．．．．．（歸納板書）由分子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成他的分子決定。（化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)）（過渡）化學(xué)主要研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化等，剛才我們從微觀角度分析了物質(zhì)的性質(zhì)和變化，而宏觀的物質(zhì)可以分成兩哪兩大類？（純凈物和混合物）那從微觀角度，他們又有怎樣的不同呢？（情景）冰水混合物是純凈物還是混合物？（從宏觀與微觀分別分析，用微觀示意圖展示）過氧化氫溶液呢？氧氣和臭氧呢？（歸納總結(jié)）三、從微觀看純凈物和混合物純凈物：由同種分子構(gòu)成（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）混合物 ：由不同分子構(gòu)成的（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）（當(dāng)堂反饋）（課后拓展）由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物嗎?能否舉例說明?。▽W(xué)生討論）學(xué)生小組討論，談收獲?。ㄓ螒颍┙酉聛砦覀兏惺芤幌路肿拥拇嬖冢菏稚蕊L(fēng)剛才感到了風(fēng)，其實(shí)是空氣中的許多分子和原子一起來打了你的臉，所以你就感受到了風(fēng)。常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。（考考你）冰和水的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？為什么？水分解成氧氣和氫氣與水的蒸發(fā)這兩個(gè)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？判斷依據(jù)呢？（引出）接下來我們從微粒的觀點(diǎn)來看物質(zhì)的兩種變化。(設(shè)疑)銅和金剛石都是由原子構(gòu)成的，那他們的性質(zhì)相同嗎？為什么？（學(xué)生）不同，因?yàn)闃?gòu)成他們的微粒（原子）不同?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】知道在化學(xué)變化中分子可以分解成原子，原子可以結(jié)合成分子；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。）布置作業(yè)，實(shí)踐新知 【課后作業(yè)】預(yù)習(xí)本課題后一部分。）【教師提問】既然分子間有間隔，那么，氣、液、固三種狀態(tài)下的分子的間隔又是怎樣的呢？【學(xué)生活動(dòng)】思考討論。用一個(gè)大燒杯罩住A、C，燒杯B置于大燒杯外，觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在做對比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀看圖片讓學(xué)生感知到微觀粒子的真實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。三、學(xué)法指導(dǎo)我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識內(nèi)容，主要采用了實(shí)驗(yàn)—討論法和分析—?dú)w納法。③培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理能力。學(xué)以致用 聯(lián)系實(shí)際：通過用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中類似的問題帶進(jìn)課堂，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。（五）交流討論 歸納小結(jié)說一說：學(xué)完本課題，你有哪些收獲？今天這節(jié)課，讓我們學(xué)會(huì)了從微觀的角度看物質(zhì)，未知的世界還有更多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?。投影出固體、液體、和氣體分子間隔的微觀示意圖：學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、交流得出結(jié)論:氣體分子間隔＞液體分子間隔＞固體分子間隔 思考：物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，你能解釋這是為什么嗎？ 過渡：我們了解了分子的特征，下面我們來認(rèn)識幾種分子的模型。播放視頻：氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課同學(xué)們，在開始我們今天學(xué)習(xí)之前，我們先來聽一個(gè)故事： 播放：茅臺酒的故事引發(fā)學(xué)生思考：我們?yōu)槭裁茨苈劦骄频南阄赌兀?【板書】課題2 分子和原子 播放視頻：糖、鹽的碾碎，花的香味生活當(dāng)中有很多司空見慣的事情，比如說，我們能聞到花的香味，水杯里的水會(huì)慢慢變少等等，這些問題在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們大膽提出猜想：物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的。3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。(1)突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象。(4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計(jì)算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。由此實(shí)驗(yàn)得出:溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。濕衣服晾曬會(huì)變干。C通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。問題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 26 kg， x 1023個(gè)。第三，輔助教學(xué)。二、教法分析分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不憲全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。你能說出原子的結(jié)構(gòu)嗎？原子的結(jié)構(gòu)：質(zhì)子（+）原子核（+）中子原子核外電子（）原子結(jié)構(gòu)示意圖：原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)3思考？離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意