【正文】 步提高抽象思維能力和分析推理能力二、教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)：本課題的難點(diǎn)是理解物質(zhì)是由分子原子等微小粒子構(gòu)成的，重點(diǎn)是建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，找到一個(gè)水分子的質(zhì)量。3．將幾朵白色的用濾紙剪成的小花貼在燒杯內(nèi)壁上，然后打開濃氨水的瓶塞，把燒杯罩在濃氨水上，靜置，觀察現(xiàn)象。提問：生活中還有哪些事例可以說明分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，我們能聞到花香是什么原因？開頭故事當(dāng)中提到了摔爛了酒瓶為什么會(huì)滿室飄香？ 學(xué)生思考、討論、交流問題情境：濕衣服為什么在陽光下比在背陰的地方干的快？物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)呢？演示實(shí)驗(yàn)2：把分別盛有冷水和熱水的兩個(gè)燒杯放在桌子，在兩個(gè)燒杯中投入少量的品紅。現(xiàn)象：混合后體積變小 結(jié)論：分子之間有間隔【板書】分子之間有間隔。講述：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子都是由原子構(gòu)成的，這些分子能不能再分了呢？同學(xué)們先來看這兩個(gè)反應(yīng) 下面我們從微觀的角度來看看這兩個(gè)反應(yīng)到底有什么不同？ 播放：水蒸發(fā)和水電解的Flash動(dòng)畫 討論：請(qǐng)你來談?wù)勥@兩個(gè)反應(yīng)有什么不同？水能滅火，氫氣能燃燒，氧氣能支持燃燒，說明不同物質(zhì)的具有不同的化學(xué)性質(zhì)，當(dāng)水分子變成氫分子和氧分子的時(shí)候，水的化學(xué)性質(zhì)還能保持嗎？ 【板書】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。，非吸煙者往往會(huì)因吸煙者吸煙而造成被動(dòng)吸煙，這是因?yàn)椋ǎ〢．分子在不斷運(yùn)動(dòng)B．分子之間有間隔 C．分子的體積很小D．分子的質(zhì)量很小，分子運(yùn)動(dòng)的速率越慢，如圖所示為檢測(cè)氣體擴(kuò)散速度的實(shí)驗(yàn)，濃鹽酸揮發(fā)出的HCl與濃氨水揮發(fā)出的NH3，兩種氣體相遇時(shí)形成白煙，即生成氯化銨晶體，白煙的位置大約在______處。二 分子的特征。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境 引入新課通過播放視頻故事提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)的道理。同時(shí)通過練習(xí)及課后實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力。（1）知識(shí)與技能①使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的生活與自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)精神和積極態(tài)度。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我將本課時(shí)設(shè)計(jì)為一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課型，通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組合作、交流討論，得出有關(guān)分子的性質(zhì)，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)中采用自主閱讀、小組合作探究等方式，并結(jié)合一些生活中的現(xiàn)象及課本上的相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及豐富的想象力，構(gòu)建分子的概念，并能運(yùn)用分子的有關(guān)知識(shí)來解釋一些實(shí)際問題。）實(shí)驗(yàn)探究，探求新知現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已能將構(gòu)成物質(zhì)的粒子放大后呈現(xiàn)在我們的眼前，我們不僅能夠直接觀察到一些分子和原子，還能夠移動(dòng)原子。【教師活動(dòng)】展示課件：請(qǐng)學(xué)生觀看一滴水的圖片，并分析一滴水中水分子的數(shù)據(jù)。取一支試管加入少量燒杯中的溶液，慢漫滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。）【教師引導(dǎo)】我們通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了分子在不停地運(yùn)動(dòng)，那么，分子的運(yùn)動(dòng)速率與什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫，分子在常溫和加熱條件下的運(yùn)動(dòng)情況。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！緦W(xué)生活動(dòng)】總結(jié)出分子之間的間隔：氣體＞液體＞固體【教師板書】分子間有間隔：一般來說，氣體＞液體＞固體。②糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味，這是為什么？ ③一些物體為什么受熱會(huì)膨脹，受冷會(huì)縮小呢？④敞口容器里的水，在常溫下會(huì)逐漸減少，如果受熱會(huì)減少更快，為什么？ ⑤鐵路上的鐵軌為什么是一段一段的，而且兩根之間還要留有縫隙？交流總結(jié)，體驗(yàn)成功在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，你有哪些收獲？你對(duì)分子有了哪些新的認(rèn)識(shí)？【學(xué)生活動(dòng)】看課件，先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會(huì)。【板書設(shè)計(jì)】課題一 分子和原子一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。第五篇：分子原子教學(xué)設(shè)計(jì)167。（視頻）見過縫衣針的主要成分是鐵，我們把它無限的放大，最后我們會(huì)看到什么？（鐵原子）（提問）鐵原子之間是緊密結(jié)合？還是有空隙？（空隙）這是一張放大后的圖片，如果將來你有一架高級(jí)的機(jī)器讓你直接能看到這些原子，你還會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？（運(yùn)動(dòng)）(鐵原子真的是灰色的嗎？顏色是為了讓同學(xué)們區(qū)分清楚，特意加上去的。老師這個(gè)鉆石由什么構(gòu)成嗎？（碳原子）（板書）原子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。（過渡）常見的金屬和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。（問題）、氫氣、氧氣，二氧化碳這幾種熟悉的物質(zhì)性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)一樣嗎？（不同，氫氣具有可燃性、氧氣具有助燃性、水能幫我們解渴，還能滅火）為什么呢？宏觀上，是因?yàn)樗鼈兊奈镔|(zhì)種類不同，微觀上，是構(gòu)成物質(zhì)的分子不同 ．．．．．．（歸納板書）由分子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成他的分子決定。（水蒸發(fā)的動(dòng)畫）（小結(jié)）水蒸發(fā)過程中水分本身不變，而是水分子間的空隙發(fā)生了改變。（化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)）（過渡）化學(xué)主要研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化等，剛才我們從微觀角度分析了物質(zhì)的性質(zhì)和變化，而宏觀的物質(zhì)可以分成兩哪兩大類？（純凈物和混合物）那從微觀角度，他們又有怎樣的不同呢？（情景）冰水混合物是純凈物還是混合物？（從宏觀與微觀分別分析，用微觀示意圖展示）過氧化氫溶液呢？氧氣和臭氧呢？（歸納總結(jié)）三、從微觀看純凈物和混合物純凈物：由同種分子構(gòu)成（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）混合物 ：由不同分子構(gòu)成的（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）（當(dāng)堂反饋）（課后拓展）由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物嗎?能否舉例說明！（學(xué)生討論）學(xué)生小組討論，談收獲！（游戲）接下來我們感受一下分子的存在：手扇風(fēng)剛才感到了風(fēng)，其實(shí)是空氣中的許多分子和原子一起來打了你的臉，所以你就感受到了風(fēng)。氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構(gòu)成的 構(gòu)成物質(zhì)的分子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）：分子由原子構(gòu)成。二、從微粒的角度看物質(zhì)的變化：分子拆成原子，原子組合成新分子。常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成?；瘜W(xué)變化中分子是否可分？化學(xué)變化中原子能否再分？化學(xué)變化前后分子種類是否發(fā)生了改變？水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？你可以獲得化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么嗎？(歸納板書)分子與原子的聯(lián)系與區(qū)別。（考考你）冰和水的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？為什么？水分解成氧氣和氫氣與水的蒸發(fā)這兩個(gè)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？判斷依據(jù)呢？（引出）接下來我們從微粒的觀點(diǎn)來看物質(zhì)的兩種變化。常見的氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構(gòu)成的。(設(shè)疑)銅和金剛石都是由原子構(gòu)成的，那他們的性質(zhì)相同嗎？為什么？（學(xué)生）不同，因?yàn)闃?gòu)成他們的微粒（原子）不同。)（小結(jié)）不僅鐵，還有汞、還有銅、鋁等常見的金屬以及稀有氣體（出示霓虹燈，）都是由原子直接構(gòu)成的。【重點(diǎn)難點(diǎn)】知道在化學(xué)變化中分子可以分解成原子，原子可以結(jié)合成分子；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。分子在不斷地運(yùn)動(dòng)，溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加快。）布置作業(yè)，實(shí)踐新知 【課后作業(yè)】預(yù)習(xí)本課題后一部分。），運(yùn)用新知()。）【教師提問】既然分子間有間隔，那么，氣、液、固三種狀態(tài)下的分子的間隔又是怎樣的呢？【學(xué)生活動(dòng)】思考討論。）【教師板書】，溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)加快。用一個(gè)大燒杯罩住A、C，燒杯B置于大燒杯外，觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。）【教師板書】二、分子的特點(diǎn)分子的質(zhì)量和體積都很小。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀看圖片讓學(xué)生感知到微觀粒子的真實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力?！窘處熞龑?dǎo)】以上現(xiàn)象在生活中司空見慣，我相信我們一起學(xué)完分子和原子的知識(shí)以后，你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。三、學(xué)法指導(dǎo)我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，主要采用了實(shí)驗(yàn)—討論法和分析—?dú)w納法。而本節(jié)課的難點(diǎn)是分子概念的形成和建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。③培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理能力。在前面學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的知識(shí)基礎(chǔ)上,作為由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端,可以使學(xué)生對(duì)微觀世界有所了解,對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起到重要的作用。學(xué)以致用 聯(lián)系實(shí)際：通過用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中類似的問題帶進(jìn)課堂，知道化學(xué)與生活緊密相聯(lián)它源于生活，又高于生活。三 分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。（五）交流討論 歸納小結(jié)說一說：學(xué)完本課題，你有哪些收獲？今天這節(jié)課，讓我們學(xué)會(huì)了從微觀的角度看物質(zhì)，未知的世界還有更多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?。討論：在氧化汞分解生成汞和氧氣的過程中最小的粒子是什么？它們是怎樣變成新物質(zhì)的分子的？在此變化中是否存在比原子更小的粒子？ 【板書】原子是化學(xué)變化中的最小粒子。投影出固體、液體、和氣體分子間隔的微觀示意圖：學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、交流得出結(jié)論:氣體分子間隔＞液體分子間隔＞固體分子間隔 思考：物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，你能解釋這是為什么嗎？ 過渡：我們了解了分子的特征，下面我們來認(rèn)識(shí)幾種分子的模型。結(jié)論：溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。播放視頻：氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散。（三）科學(xué)探究 引發(fā)興趣提問；小小的一滴水里，竟然聚集著如此多的水分子，這些分子還能自由的運(yùn)動(dòng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們和老師一同來完成下列實(shí)驗(yàn)探究： 演示實(shí)驗(yàn)1；，濃氨水顏色并聞氣味。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課同學(xué)們，在開始我們今天學(xué)習(xí)之前，我們先來聽一個(gè)故事： 播放：茅臺(tái)酒的故事引發(fā)學(xué)生思考：我們?yōu)槭裁茨苈劦骄频南阄赌兀?【板書】課題2 分子和原子 播放視頻：糖、鹽的碾碎，花的香味生活當(dāng)中有很多司空見慣的事情，比如說，我們能聞到花的香味，水杯里的水會(huì)慢慢變少等等，這些問題在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們大膽提出猜想：物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工，能在老師指導(dǎo)和與他人合作中完成簡單的實(shí)驗(yàn)探究。3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。這個(gè)學(xué)習(xí)過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點(diǎn)撥下逐步達(dá)成。(1)突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象。通過這一現(xiàn)象，請(qǐng)你推測(cè)分子有哪些性質(zhì)?請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。(4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。(2)化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的______(3)下列說法中正確的是，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋下列問題:①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味?②香水、汽油為什么要密封?③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒有變。按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問題，并借助計(jì)算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。②分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。由此實(shí)驗(yàn)得出:溫度升高，分子能量增大，分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。由此懂得:不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。濕衣服晾曬會(huì)變干。要求邊實(shí)驗(yàn)邊分析。C學(xué)生探究活動(dòng)3:由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。問題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學(xué)生探究活動(dòng)1:取一根細(xì)長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。問題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分