【正文】 連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金。社會(huì)自古以來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。通過(guò)調(diào)查有近12%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康!有11%的教師因?yàn)樯眢w原因長(zhǎng)期請(qǐng)假。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注(四)教師福利待遇低據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認(rèn)為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過(guò)了身體的壓力。通過(guò)問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。調(diào)查的時(shí)間在2016年8月。然而，隨著時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對(duì)自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還是被種種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑。學(xué)生及社會(huì)各界人士。學(xué)生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%。除了教學(xué)工作外。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)!(二)硬件設(shè)施投入不足目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。在對(duì)待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對(duì)于學(xué)校負(fù)債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育的投入幾乎沒有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān)。學(xué)校和上級(jí)部門來(lái)自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶?；顒?dòng)、會(huì)議記錄、安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟(jì)上吃不消、更多的是精神上吃不消。(二)“回報(bào)社會(huì)”的感恩心很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們?cè)?jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來(lái)自不易的安穩(wěn)生活，當(dāng)他們走進(jìn)課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，不計(jì)較報(bào)酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報(bào)，無(wú)怨無(wú)悔!消極心態(tài)(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。關(guān)心帶來(lái)誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識(shí)才能有未來(lái)的觀點(diǎn)。做到問心無(wú)愧就算可以了。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。第二，是學(xué)校的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三，素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，威農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。③訪談法：調(diào)查中和學(xué)校的老師、學(xué)生家長(zhǎng)、孩子們以及教育主管部門的相關(guān)法責(zé)任進(jìn)行了交談，向他們?cè)敿?xì)的了解了各學(xué)校的相關(guān)事宜，同時(shí)向他們請(qǐng)教關(guān)于學(xué)校未來(lái)發(fā)展的意見和看法。%的家長(zhǎng)思想觀念還很落后，認(rèn)為孩子“初中高中”學(xué)歷就行了。雖然個(gè)別農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，村民的文化水平也不算很高，但大多數(shù)人都能意識(shí)到孩子上學(xué)的重要性，并全力為孩子受教育創(chuàng)造條件。近年來(lái)，隨著私立中小學(xué)的不斷成長(zhǎng)和部分農(nóng)民的先致富，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇把孩子送到城區(qū)的私立小學(xué)去就讀。盡管如此，我們?nèi)匀灰吹洁l(xiāng)親們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不足，他們并沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)在21世紀(jì)對(duì)孩子們的重要性、對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性、對(duì)于社會(huì)整體水平提升的決定作用。各級(jí)教育主管部門要建立公開、公平、公正的教學(xué)能力評(píng)估制度，定期或不定期的對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行考核，以此促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力和工作熱情的提高。中國(guó)基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。農(nóng)村小學(xué)專任教的師中本科學(xué)歷所占的不不到城鎮(zhèn)的百分之二十，盡管通過(guò)大規(guī)模的的學(xué)習(xí)歷練、補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，教育的一些困難任然難以突破。年齡結(jié)構(gòu)的不合理這樣課改也對(duì)農(nóng)村提出了巨大的挑戰(zhàn)。其中，農(nóng)村教育是我最想做的。同時(shí)是一個(gè)工業(yè)城市，有化工廠，鋅廠和造船廠。第二，是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。撤并村級(jí)小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。四）實(shí)行寄宿制的管理方式小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來(lái)回四趟，每天來(lái)回跑很不方便。如果農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補(bǔ)家庭教育的空缺，同時(shí)學(xué)生的人身安全也得到保證。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問題與困難。二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充?；A(chǔ)教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。第四，對(duì)待教育的態(tài)度上，從沒有家長(zhǎng)管，甚至因?yàn)榇蚵閷⒕芙^家長(zhǎng)會(huì)到現(xiàn)在的會(huì)有家長(zhǎng)經(jīng)常主動(dòng)給老師打電話，那些老師們都很欣慰呢。國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，遼沈戰(zhàn)役中的塔山阻擊戰(zhàn)于此地展開。所以，家長(zhǎng)很少支持學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)的學(xué)生都非常拼，一個(gè)班的學(xué)生前后反差很大、仿佛回到了初中時(shí)代。政府要采取有效的措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師流動(dòng)的合理性，實(shí)施教師交流機(jī)制，班城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或者合理的時(shí)間，帶動(dòng)農(nóng)村的教育，大力弘揚(yáng)大學(xué)生支教這一美好舉措，充實(shí)提高。尤其是在信息高速化發(fā)展的今天，難以趕上時(shí)代的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)新教師，形成不了梯隊(duì)，限制了學(xué)生本身的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的一部分生源也在逐漸的流失，長(zhǎng)此以往，學(xué)校的發(fā)展也陷入了惡性的循環(huán)。三、調(diào)研目的通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和上網(wǎng)搜集資料，獲得農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息；分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因；對(duì)本地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)行調(diào)研掌握第一手資料。第四篇：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,基礎(chǔ)教育