北師大版語文七上阿長與山海經word教學實錄及反思(完整版)
【正文】 在教育“我”吧． 師：那阿長給“我”講荒誕的長毛故事也是在教育“我”嗎 ?(停頓 )她為什么不給“我”講一講太平天國的歷史呢 ?如果這樣那該多好啊 ! 生 21：阿長沒有文化，她不懂這些． 師：是啊，她見識有限，頭腦中只有這些道聽途說的故事．不用多說，叫“我”吃福橘、守規(guī)矩，不正像一位愛子之深的慈母的嘮叨嗎 ?講長毛的故事和兒時聽媽媽講“狼外婆”的故事有什么兩樣呢 ?看來阿長不但照顧“我”，還自動承擔了一份教育“我”的職責，雖然她做得不太好，但是那樣的盡心盡力．再看看“睡相不好”個片段僅是 為了表現(xiàn)阿長的粗俗嗎 ?(稍停頓 )請大家看文中一處細節(jié)描寫．當“我”的母親委婉地指出阿長睡相不好，影響了“我”的睡眠時，阿長的反應是“她不開口”，大家想過沒有，她為什么不開口 ? (學生沒想到老師會提出這樣的問題，一時部沉默了 ) 師：沒關系，我們來幫阿長回答好嗎 ?想想可以有哪些回答 ? 生 22：可以這樣說：太太，我沒有影響哥兒的睡覺。當“我”感受到這份愛的時候，是以怎樣的身份稱阿長為“長媽媽” ?這個稱呼包含了作者怎樣的情感 ? 生 26：是以兒子的身份這樣稱呼，包含了對長媽媽的敬愛之情。 生 29：開始讀課文覺得阿長粗俗，沒有文化，后來知道了阿長原來是那樣的淳善良，那樣愛“我”，這篇文章的表達不是直播的，好像拐了彎。講到這里我又拋出第二個問題：從“我”討厭阿長的事例及她把《山海經》說成《三哼經》可推測出阿長有什么樣的學識與地位？學生稍一醞釀，很快回答出：她沒有讀過什么書，地位比較低下等。 第三，給學生一個主動思考、想象的空間。然后整體感知課文，然后讓學生說課文寫了哪些事？學生踴躍發(fā)言，回答說寫了長媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點、以及作者討厭她的一些事例，最主要講了她給作者買《山海經》這件事，最后 寫作者對她的懷念。他們討厭阿長的地方正是作者兒童心理的正常表現(xiàn)，阿長學識、地位的研討正揭示了她為何有這些令人討厭的舉止的原因，她如何給我買到了書，把想象的空間交給了學生，也展示了阿長熱情，關心孩子，淳樸的性格。從學過的《從百草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引到給我買《山海經》的阿長，學生感到自然、輕松。對阿長心理的揣摩使學生又一次進入情景中，體會人物的內心世界及情感。在整節(jié)課中，教 師點撥、總結的時間在 15 分鐘左右，其余的時間都由學生來參與，所有問題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極性。 第一篇： 今天的語文課，我與學生共同預習 魯迅先生的散文《阿長與山海經》。帶著這種理解，哪位同學說說結尾處作者為什么直呼長媽媽為“阿長” ? 生 27：這是把長媽媽當做普通的勞動人民中的一員。 師：是呀 ，可是阿
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