【正文】 強了他們的參與意識。經(jīng)常挑選貼近中學生生活又富有時代氣息的文學作品，要求學生進行欣賞性閱讀，使學生在接觸地道的書面語言過程之中，自覺地拓寬知識面，豐富思想，陶冶心靈，并培養(yǎng)高尚的道德情操。利用網(wǎng)絡資源搜索與學生同期水平相當?shù)恼Z言材料。因此在教學中使用多媒體及其它視頻技術，將地道語言使用者真實交際的語用情景、情境連同語用者的情緒表象及體態(tài)動作生動逼真地呈現(xiàn)給學生，讓學生在立體的背景之中感受語言的運用，從而形成語言外圍的感受，為語言的運用進行潛意識的準備。[1] [J].蘭州教育學院學報，2017，33（06）.[2] [J].學周刊，2014（13）.（作者單位：山東淄博周村實驗中學）第三篇：淺談多媒體在高中英語教學中的作用讓多媒體激發(fā)學生的學習熱情———淺談多媒體在高中英語教學中的作用肥西二中 張愷摘要:以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今新課改的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地，把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。因而根據(jù)創(chuàng)新教學需求，教師需要正確使用多媒體設備，拓展教學思路，提高英語課堂教學有效率，進一步推動中學英語課堂教學借助多媒體設備取得更好的教學效果，快速提升英語教學水平，讓英語課堂變得更生動有趣。除此之外，教師必須樹立終身學習意識，將學習作為終身的任務，真正做到活到老，學到老，并將這種精神傳遞給學生，提高學生英語?W習意識。[2][M].高等教育出版社，2005。引導學生利用好課件。只有這樣才能充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生積極思考的能力。這樣的結果就是由于沒有參與制作，導致課件不能很好的適應教師的需求，最終影響教學效果。學生往往都只能望其聲而不見其人，整堂課就像是會議報告，沒有激情，沒有交流。要有效的解決這些問題，就要擺正位置，還多媒體在英語教學中應有的輔助地位。因此，研究在多媒體條件下的高中英語教學方法，是廣大中學英語教師面臨的一個新課題。多媒體這門新興技術，只有抓住于英語學科整合的有利契機，充分發(fā)揮其輔助教學的作用，才能真正的成長壯大起來。本論文探討目的就在于大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。目前，很多老師為了省時間，都直接的從網(wǎng)上下載課件，或者是使用教材配備的多媒體課件，課件雖然能夠與教材相匹配，但是這樣的教學就等于是完全按照書本按章取義，沒有任何自己的想法了。所以課件的制作必須取材合適，得當，不該過于花俏。但是現(xiàn)在很多老師為了與新型課程掛鉤，無計劃或過度的使用了多媒體教學，以至于擴大了多媒體教學過程中的一些缺陷。在教學過程中，不管是傳統(tǒng)的教學方法還是多媒體教學模式都只是教師授課的一種教學手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補充，取長補短的關系。，整合課堂教學教師是教學活動的組織者與引導者，他們需要從思想上意識到多媒體輔助教學的有效性及重要性，這樣才能更好地引導學生，使其能夠具有良好的學習態(tài)度及意識，繼而推動高中英語教學效果得以顯著改善。從某種意義上來說，中學英語采取多媒體設備教學是非常必要的，這不僅能夠促使學生的英語學習形象具體化，也可以增加學生的知識量，讓英語教學變得生動有趣，從而吸引學生更積極主動參與到教學活動之中，必然能夠提升英語課堂教學的有效率，增加自主性和創(chuàng)造性。值得注意的是，在實際教學過程中，教師需要將傳統(tǒng)教學與新媒體課件相互融合，積極推進高中英語教學能夠運用全新的教學模式，改變以往的教學弊端，增強課堂教學的有效性。在教學中還可利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結合教材內容，制作CAI課件，在畫面上巧妙設計“Information gap”信息溝，啟發(fā)、誘導和鼓勵學生從多方面、多角度去尋找問題的答案，大膽發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步樹立學生的創(chuàng)新意識。讓學生在主動參與中激發(fā)學習熱情，為以后的學習和熟練實現(xiàn)信息的溝通，以及創(chuàng)造性地運用語言作為鋪墊。在此基礎上，用優(yōu)美的圖像或圖片，為學生提供充分表達的空間，讓學生在介紹祖國山川、描繪名人趣事、探討熱點中對相關語言要素的意義及使用有實際的體會，在自然操練中加強學生對語言規(guī)律的認識和探求的意見，從而為根本上解決語言學習問題提供理論保障。紛繁復雜的社會蘊藏著無窮的誘惑，學生探求的目光始終關注著它的興衰沉浮。從事初中英語教學工作幾年了，在我的印象中傳統(tǒng)英語教學只注重英語知識及語法的傳授，教學方式呆板，一直以來都是一本教材、一支粉筆、一臺錄音機，學生的任務似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背。多媒體具有它的直觀性、形象性，這是其它任何教學手段無法比擬的。另外，在英語教學中，還要發(fā)揮多媒體聲情并茂的優(yōu)點，求得最佳效果。英語作文教學是多層次的概念,是視、聽、說、讀能力的全面體現(xiàn)。同時，我還充分利用學生對網(wǎng)絡的熱情，有意識的向學生介紹國內外一些有名的網(wǎng)站，教會他們如何上網(wǎng)，如何搜索自己所需要獲取的健康有用的信息。總之，在多媒體技術的使用下，首先我們應認識到多媒體技術在教學中不但是作為一種信息傳播的工具，更重要的是作為一種學生學習的認知工具。整合為了讓大多數(shù)學生學會英語、學好英語，把學習英語當成一件有趣的事情。而多媒體輔助教學則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調動學生多種感官并積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養(yǎng)學生的審美能力與情趣。如在第五冊unit 5 Great people中我們給學生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。五、滲透德育思想于英語課堂結合課文，聯(lián)系實際，借助多媒體輔助英語教學手段，我們可以在學到相關知識的同時，結合課文聯(lián)系實際對學生進行思想教育。也就完成了英語學習中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。這種直觀的