【正文】 的？落地后響聲、動態(tài)如何？我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。怎樣，你說他臭美不臭美？心理描寫：原文：我接過試卷，50分！改寫：我忐忑不安地接過那熟悉而又陌生的試卷，一個刺眼痛心的50分！我只覺得腦中轟隆隆的，真不知道自己是怎樣走回座位的。渲染感情，深化文意。（2）大海從很遠的地方就開始擺好姿勢，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛拼死向堤岸沖來。我向長天大喊了一聲，喊出了。此時就可以展開思考，他是如何傷心的，傷心到什么程度，傷心的時候做了什么??將這些東西一想，再次寫出來的句子起碼能夠逃脫白開水式的文字，初步做到充實具體?！爸惖谋容^具體的句子。大家還記得SHE的《中國話》嘛?肯定讓你為之一震吧。大鄭老師有一位同事，最近工作特忙，又很累，通常用咖啡來提神，就是那個雀巢咖啡，我同事管它叫“鳥窩咖啡”。但是呀，又不得不看呀，看了，又是很難過，于是就把這難過的心情發(fā)泄在你們這作文的分數(shù)上，那我們可就慘了，就不能拿高分了。那么接下來，我們來看看什么是特征？特征就是特點？那接下來，我們來個小活動，分別由你們來扮演《西游記》中的唐僧、孫悟空和豬八戒。事，也有特點。我怎樣才能把一個特點表述成整篇文章呢？我們在寫作文時，是不是常出現(xiàn)這樣的事情。黛玉笑岔了氣,伏著桌子只叫“哎喲!”寶玉滾到賈母懷里,賈母笑得摟住叫“心肝”, 王夫人笑得用手指著鳳姐兒,卻說不出話來。就這樣一句話，但我們實在看不出來辣。（讓學(xué)生發(fā)言）好，上節(jié)課我們初步學(xué)了什么是特點，怎么抓特點。（上節(jié)課量大，這兩個例子沒講，正好這課時用來回顧。什么怎么樣？如何了？讓你們根據(jù)實際情況，進行想像，就是“想像延伸”。這個水餃的肚子上有一個小洞，水餃陷不安分的要出來看看外面的世界。步步追問①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？想像延伸、局部描寫（略）范句：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙鞋。這就是用比喻句。桃之夭夭，其葉蓁蓁。”以銀河落天比喻飛流直下的瀑布，氣吞六合，境界全出。）二、新李老師有兩顆特大的門牙——一顆像媽媽下廚時揮動的鏟子,一顆像爺爺上山砍樹時掄著的斧子。讓語言生動 [具體形象]＝步步追問+想像 1．抓特征，用描繪性語言表現(xiàn)出來（過程中，要學(xué)會用修辭?！斑@一段寫得好不好﹖”老師問?！蹦且鯓訉戄^好，雖能夠把它說出來﹖”）9 陳老師接著說：”害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。”哇！竟然將近一半的同學(xué)舉手?！薄昂昧?，何明儒己應(yīng)用『看、聽、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情說出來了?！薄袄蠋煟@個法子真好用?！?“假使無數(shù)的大雨滴淋在身上，感覺到怎么樣﹖黃群，你說說看。吃過中飯后，天空常常被烏云帶來的大黑布包了起來（看）?！袄蠋?，每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應(yīng)用上嗎﹖“葉建昌問。陳老師說：”關(guān)于抽象具體化的描寫要領(lǐng)，你們還有沒有疑問﹖” “老師，剛才您所舉的例子，像”晚上怕看家”，”在雷雨中上學(xué)很苦”，看、聽、感、想、做等方法去描寫好象不難，可是像”那個孩子好臟”、”我的爸爸很溫和”，要如何應(yīng)用看、聽、感、想、做的方法呢﹖”陳寶妃舉手問陳老師?！标惱蠋熧澝懒岁悓氬蠼又f：”有些太抽象的句子，看來很難去描寫，其實也不難，我們只要根據(jù)意思，想出一件想描寫的事，然后再應(yīng)用看、聽、感、想、做的方法，就可寫出生動的文章。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應(yīng)了，內(nèi)容便較充實；如果打算簡略地寫，則應(yīng)用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥。隆隆的雷聲（聽）像戰(zhàn)場上的大炮聲，震得我耳膜快破了（感）?！薄氨挥炅軡窳耍瑫性鯓拥膭幼鳗t張藝芬，你說說看?！昂玫??！标惱蠋熣f完，便在黑板上寫著：爸、媽上街去了，我一個人待在家里。”陳老師說完，大家都笑了出來。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖有一個好法子，那就是應(yīng)用『看、聽、感、想、做』等五種方法去描寫?！睂W(xué)生答。要求: 運用今天所學(xué)方法把句子寫具體細致,200字左右。）比喻講完了，還有擬人，夸張（要稍微合情理，比如說精靈小棒槌 7 語言自然符合人物年齡、身份、性格特點（比如，有位同學(xué)幫扶老奶奶過馬路，老奶奶說：你真懂事，叫什么名字，我叫小紅領(lǐng)巾，這也太不自然了。還有的同學(xué)說，比賽場上，一聲哨響，我們就像野狗一樣飛奔出去。”（同學(xué)們，可能不太明白，這到底寫得是什么？這文中寫得是一位新娘，說這位新娘特別漂亮，這就是比喻使美者更美，還有一個作用，就是）比喻能化腐朽為神奇。我們先說）比喻：比喻能使美者更美。抓特點，把概括性變?yōu)槊鑼懶?，就會變得具體生動了。那時候，母親邊吃他包的破掉的水餃邊說好吃。小試下：他吃著餃子。這位小朋友是這樣寫的：辣死我了！我用勺子挖了一大勺火紅火紅的辣椒醬，送入嘴中，結(jié)果感覺火辣 辣的，急忙抓起饅頭便咬，誰知我的饅頭還是燙的，這下子，真是火上澆油，整個舌頭像著了火一般，我竟然還把這團“火”硬吞了下去；這下我連嗓子都冒煙了，更加吃不消了。① 好像一個碗，雨水盛不滿。現(xiàn)在就有好看的了，只見我沖向廚房（水在那里），現(xiàn)在就是一條湖也該給我喝干了，那點儲備的涼開水少得可憐，一下就被我喝光了；可這哪里可以滿足我－－不，是那條“火龍”的欲望呢？它還沒多少時間就又在嗓子眼兒興風(fēng)作浪了。探春的茶碗都潑在了迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。但是在我們考試中，又不把圖畫出來，而是要通過文字來表述出來。大家兩個兩個一組，一個對著這白板，根據(jù)老師給的詞語，做動作或語言，讓另外一個來猜，猜的人就要背對著白板猜，游戲規(guī)則是詞語中的字眼不能講出來。來。1．什么動物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？（青蛙）（每個講解，為什么是青蛙呢？因為，抓 住了青蛙的，（邊講邊圈出坐也是坐，等特點））2．什么東西站著有坐著沒有，哭有笑沒有，吳旭老師有麗娜老師沒有，谷老師有秀情老師沒有，雨潔 老師有夏川老師沒有？（一字謎 口）邊講解為什么？ 3．長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又過江，嗚嗚向前沖。為什么鳥窩咖啡，同學(xué)們會笑，聽到雀巢又不會笑呀，這就是語言的功力。范例:鳥巢大鳥巢，小鳥巢大小鳥巢都住鳥住黃鳥，住黑鳥白鳥，藍鳥，紫花鳥鳥吃蟲，要愛鳥不準(zhǔn)打鳥，捅鳥巢學(xué)習(xí)繞口令必須要記熟內(nèi)容，背起來也要朗朗上口，孩子們對于這種沒趣味的的內(nèi)容根本不感興趣，無論怎樣解釋文章的意義，孩子們都不予理會，我感覺好無奈。比如寫”老師性格沉靜“，此時就可以在”沉靜“后加上一個解釋性的句子來解釋一下老師到底是如何性格沉靜的，這種沉靜體現(xiàn)在什么行為上??這樣，一些同學(xué)可能就能寫出諸如”老師性格沉靜，除了上課之外，都不說什么話。1在詞語前再加一個修飾詞。第三篇：如何讓作文更生動初中學(xué)生的作文，經(jīng)常面臨一個問題，即不知如何將文章寫得生動，充實而具體，往往通篇是大白話式的句子。自信是李白“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”的慨然身許；自信是陸游“壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”的豪情抒發(fā)；自信是黃宗羲“死猶未肯輸心去，貧亦其能奈我何”的心靈高歌！——排比、引用和比喻的綜合運用使表達文采飛揚，令人目眩神迷。比較一下孰優(yōu)孰劣（1）我們總是抱怨自己沒有幸福，其實，我們是身在福中不知福?。。?）對于盲人來說，幸福就是光明；對于聾子來說，幸福就是聆聽；對于啞巴來說，幸福就是傾訴；對于癱瘓的人來說，幸福就是自由奔跑。改寫：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。這種逐步擴充的方法，我們給它取一個名字叫步步追問法上面追問的實際情況如何？可以通過演示實驗了解到，但在制作時，你不可能凡事都能親自演示一番，實際狀態(tài)只能聯(lián)想和想像，使其合情合理，這個過程我們又給它取名為想像延