【正文】 是對“人情”一詞的一種過度解讀，也是對“制度”本身的一種無端蔑視。激勵(lì)著我們前進(jìn)。全民健身的理念，早已深入人心。這項(xiàng)活動(dòng)，是總結(jié)長期以來安全生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，遵循安全生產(chǎn)的客觀規(guī)律，發(fā)動(dòng)全段干部職工全員參與，覆蓋各個(gè)管理層次，涉及每個(gè)生產(chǎn)崗位，貫穿于安全生產(chǎn)管理、作業(yè)的全過程，不再是“桌上擺的文件”、“嘴上喊的口號(hào)”，而是實(shí)實(shí)在在促進(jìn)安全生產(chǎn)長治久安的治本之策。三、啟示 ：“力”的聚合引力，源自安全需求。在此基礎(chǔ)上，將每個(gè)崗位的安全行為標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化分解到各個(gè)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，形成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的閉環(huán)管理控制體系。建設(shè)安全文化，必須首先培育先進(jìn)的安全理念。當(dāng)被管理者漠視或抵制安全規(guī)章制度時(shí)，必然會(huì)體現(xiàn)在他的不安全行為上。在杜邦看來，事故的發(fā)生，4%源于人所不及的不安全狀況，96%的事故源于人的不安全行為。第一篇：如何讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣如何讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣——對開展崗位安全行為養(yǎng)成教育的思考武威南機(jī)務(wù)段黨委書記王維國武威南機(jī)務(wù)段黨委實(shí)踐“安全在精神、安全在管理、安全在作風(fēng)，安全在行為、安全在習(xí)慣、安全在養(yǎng)成”的要求，通過開展崗位安全行為養(yǎng)成教育活動(dòng)，提升安全意識(shí)，規(guī)范職業(yè)行為，養(yǎng)成安全習(xí)慣，使職工對規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的執(zhí)行能力得到不斷增強(qiáng)。分析近年來全段運(yùn)輸生產(chǎn)中發(fā)生的安全事故，有85％—95％的事故是由于違章操作、違章指揮和違反勞動(dòng)紀(jì)律所造成，而“三違”現(xiàn)象的背后，干部職工沒有良好的安全行為習(xí)慣，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的自覺性是發(fā)生事故的主要原因。時(shí)時(shí)、事事、處處監(jiān)督企業(yè)的每一位干部職工是不可能的，這就必然帶來了安全管理上的漏洞。今年以來，段黨委堅(jiān)持把別人的事故當(dāng)作自己的事故來對待，把別人的教訓(xùn)當(dāng)作自己的教訓(xùn)來吸取，按照路局黨委“八項(xiàng)整治、六個(gè)深化”的要求，組織全段干部職工開展了“保安全穩(wěn)定、保經(jīng)營效益，迎提速挑戰(zhàn)”的大教育；開展了“我為安全做什么？”和“如何讓標(biāo)準(zhǔn)成為習(xí)慣?”的大討論；開展了“抓安全需要什么樣的精神狀態(tài)?”、“如何不犯同樣低級(jí)的錯(cuò)誤?”的大反思。如機(jī)車乘務(wù)員一次乘務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，我們將其分解為出乘準(zhǔn)備、庫內(nèi)整備、出入庫摘掛、途中作業(yè)、終到退勤、呼喚應(yīng)答6個(gè)環(huán)節(jié)，又將出乘準(zhǔn)備分解為待乘、出勤2個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，出勤關(guān)鍵點(diǎn)又分解為指紋出勤、酒精測試、運(yùn)行揭示、親情寄語、核對達(dá)示、小組會(huì)議等多個(gè)卡控點(diǎn)。人的安全意識(shí)強(qiáng)弱，安全文化素質(zhì)高低，直接決定安全生產(chǎn)的具體過程和結(jié)果。合力，源自齊抓共干。以興趣為主導(dǎo)的體育運(yùn)動(dòng)模式，與通過行政手段要求參加人們參加體育運(yùn)動(dòng)，是兩種不同的文化、兩個(gè)不同的層級(jí)，孰優(yōu)孰劣一目了然。在運(yùn)動(dòng)中保持運(yùn)動(dòng)安全。在工作和生活中，人情與制度雖然可以并行，但不能相悖。由此可見，盡快在黨員干部心目中樹立更加強(qiáng)烈、更加自覺的“規(guī)矩意識(shí)”已經(jīng)迫在眉睫，成為加強(qiáng)黨的建設(shè)特別是思想作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵一課。而對習(xí)慣不講規(guī)矩的人而言，“規(guī)矩”就是一塊驗(yàn)明正身的“試金石”，若有瞞天過海、暗箱操作終究會(huì)露出馬腳，事情敗露。那敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。不知從何時(shí)起，薛瑞萍走進(jìn)了我的視線，我知道原因之一是薛瑞萍在教育界的聲名鵲起，讓我這個(gè)即使閑暇不太閱讀教育類書籍的人也不得不耳濡目染到她的存在。薛瑞萍的成就豈止是“特級(jí)教師”、“小學(xué)語文教育專家”這些頭銜所能概括的。薛瑞萍追求的是人生的大智慧和高遠(yuǎn)的境界。如她在《感受〈詩經(jīng)〉》中寫道“‘昔我往矣，楊柳依依。任小學(xué)語文老師、班主任至今。從教十幾年，雖然成績也有，論文也發(fā)表了不少，但比起薛瑞萍，我的那些搜腸刮肚拼湊而來的文字，真是羞愧萬分。到了那時(shí)，讓你享受到的又何止是教育教學(xué)這一項(xiàng)。看了那么多書的薛瑞萍，我不知道是否只有以看書多而著稱的竇桂梅可以與之媲美，還能有誰？我想，如今的薛瑞萍自己就是一部書，一部讓人百讀不厭，回味無窮的書，讓人欣喜的是，“薛瑞萍效應(yīng)”正在信息迅捷的今天滋長蔓延。但是閱讀薛瑞萍，又讓我以全新的視角重新審視教師這一行，樸素迷離的言論無意識(shí)中漸漸遠(yuǎn)去，被薛瑞萍簡單而深刻，清晰而堅(jiān)定的聲音所代替：讀書，唯有讀書才是教師成長的真正有效的途徑。職業(yè)觀：愛讀書、愛學(xué)生同樣重要。’——淵深、樸茂、古老、清新，最平常的一聲嘆息，叩動(dòng)古往今來多少善感的琴弦——不用爭也不用搶，只要你靜心諦聽，真誠體會(huì)，就能獲得至為銷魂的回報(bào)。教育理論書籍我也