【正文】 也從此成為一個為歷代文學家所經(jīng)常引用的文學意象，這個句子因此成為千古名句，魯迅先生就曾把他引為自己的座右銘?！币糟y河落天比喻飛流直下的瀑布，氣吞六合，境界全出。那還不如不比喻了。）二、新李老師有兩顆特大的門牙——一顆像媽媽下廚時揮動的鏟子,一顆像爺爺上山砍樹時掄著的斧子。這是大人說的話嗎？同學們都笑了吧，因為它根本不是大人說的。讓語言生動 [具體形象]＝步步追問+想像 1．抓特征，用描繪性語言表現(xiàn)出來（過程中，要學會用修辭。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕?！斑@一段寫得好不好﹖”老師問。”“好象喊口號一樣，不生動。”那要怎樣寫較好，雖能夠把它說出來﹖”）9 陳老師接著說：”害怕跟高興、慚愧、傷心....等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的?！?“老師，舉個例子好嗎﹖”曾俊銘聽了，迫不及待地向老師提出要求?！蓖?！竟然將近一半的同學舉手?！薄澳銥槭裁锤械胶ε履丞t” “因為我以為小偷來了?！薄昂昧?，何明儒己應用『看、聽、感、想、做』的方法，把晚上怕看家的心情說出來了。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。”“老師，這個法子真好用?！?陳老師說完，便指名同學合作?！?“假使無數(shù)的大雨滴淋在身上，感覺到怎么樣﹖黃群，你說說看。” “到了學校，會想到什么﹖葉如芬，你說說看。吃過中飯后，天空常常被烏云帶來的大黑布包了起來（看）?？焐险n了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，沖進雨里（做）?！袄蠋?，每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎﹖“葉建昌問。』這是采用簡略的寫法，其它的聽、感、想、做等法子省略了。陳老師說：”關于抽象具體化的描寫要領，你們還有沒有疑問﹖” “老師，剛才您所舉的例子，像”晚上怕看家”，”在雷雨中上學很苦”，看、聽、感、想、做等方法去描寫好象不難，可是像”那個孩子好臟”、”我的爸爸很溫和”，要如何應用看、聽、感、想、做的方法呢﹖”陳寶妃舉手問陳老師。怎么有這么臟的孩子呢（感）！如此不是把『那個孩子好臟』描寫出來了嗎﹖”陳老師說到這兒，停了一下，繼續(xù)說到：”同樣的方法，你要寫我爸爸很溫和，只要回想一兩件表現(xiàn)溫和的事，再用看、聽、感、想、做的法子去描寫，便可把抽象的意思具體的表現(xiàn)出來?！标惱蠋熧澝懒岁悓氬蠼又f：”有些太抽象的句子，看來很難去描寫，其實也不難，我們只要根據(jù)意思，想出一件想描寫的事，然后再應用看、聽、感、想、做的方法，就可寫出生動的文章?！荒阒皇强陀^的應用看聽的方法，把他啃到辣椒的表情寫出來，不去引起你的感、想、做也可以。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應了，內(nèi)容便較充實；如果打算簡略地寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥。我拉好了雨衣，加速腳步向?qū)W校跑去（做）。隆隆的雷聲（聽）像戰(zhàn)場上的大炮聲，震得我耳膜快破了（感）?！薄昂芎茫蠋煱阉鼘懺诤竺?，你們看看是不是很生動?！薄氨挥炅軡窳?，會有怎樣的動作﹖張藝芬，你說說看。你看到什么使你感到上學很苦嗎﹖” “閃電在天空穿梭，或是雨像豆子般大的時候?！昂玫摹！蓖瑢W們都高興的叫著?！标惱蠋熣f完，便在黑板上寫著：爸、媽上街去了，我一個人待在家里?！薄澳菚r你要怎么辦﹖”“我不敢捉小偷，所以我會跑進臥室，把門鎖起來，躲在被窩里?！标惱蠋熣f完，大家都笑了出來。我們便以『晚上怕看家』為例子來練習。那么要怎樣使抽象具體化呢﹖有一個好法子，那就是應用『看、聽、感、想、做』等五種方法去描寫?！?同學們紛紛的發(fā)表意見?！睂W生答。??！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。要求: 運用今天所學方法把句子寫具體細致,200字左右。這象是在喊口號呀，這是媽媽平常說的嗎？因此。）比喻講完了，還有擬人，夸張（要稍微合情理，比如說精靈小棒槌 7 語言自然符合人物年齡、身份、性格特點（比如，有位同學幫扶老奶奶過馬路，老奶奶說：你真懂事，叫什么名字，我叫小紅領巾，這也太不自然了。比如，說小白兔眼睛像紅寶石，小嘴像個小櫻桃，那是不是美了，讓人眼前一亮。還有的同學說，比賽場上，一聲哨響，我們就像野狗一樣飛奔出去。李太白《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！保ㄍ瑢W們，可能不太明白，這到底寫得是什么？這文中寫得是一位新娘，說這位新娘特別漂亮，這就是比喻使美者更美，還有一個作用，就是）比喻能化腐朽為神奇。桃之夭夭，有蕡其實。我們先說）比喻：比喻能使美者更美。等等，會不會運用比喻、擬人、聲音等，是不是有長進了。抓特點，把概括性變?yōu)槊鑼懶?，就會變得具體生動了。接下來我們再顯身手下面是一個概括性的句子，試用上面的“細節(jié)公式”把它修改成具體形象的描寫句。那時候，母親邊吃他包的破掉的水餃邊說好吃。范例：他拿著頂端刻著荷花的筷子夾起了離自己最近的一個吃。小試下：他吃著餃子。有個小銀元，從桌上滾下來，落在地上丁丁當當?shù)靥?。這位小朋友是這樣寫的：辣死我了！我用勺子挖了一大勺火紅火紅的辣椒醬，送入嘴中，結果感覺火辣 辣的，急忙抓起饅頭便咬，誰知我的饅頭還是燙的，這下子，真是火上澆油，整個舌頭像著了火一般，我竟然還把這團“火”硬吞了下去；這下我連嗓子都冒煙了，更加吃不消了。（烏龜）通過剛剛同學們的猜謎語，大家知道了，這就是特征，就是與眾不同，和別人不一樣的特點。① 好像一個碗，雨水盛不滿。（先回顧什么是特征，就是與眾不同，和別人不一樣；再回顧怎么抓。現(xiàn)在就有好看的了，只見我沖向廚房（水在那里），現(xiàn)在就是一條湖也該給我喝干了，那點儲備的涼開水少得可憐，一下就被我喝光了；可這哪里可以滿足我－－不，是那條“火龍”的欲望呢？它還沒多少時間就又在嗓子眼兒興風作浪了。我們再來講個例子。探春的茶碗都潑在了迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。眾人先發(fā)怔, 后來一想,上上下下都一起哈哈大笑起來。但是在我們考試中，又不把圖畫出來，而是要通過文字來表述出來。（那我們同學們也通過這個小游戲，是不是也都學會了抓住了特點了，也知道了抓一個人、一個物、一件事的特點了嗎，而且也會從各個方面入手，比如動作、語言、心理等來抓住特點了。大家兩個兩個一組，一個對著這白板，根據(jù)老師給的詞語，做動作或語言，讓另外一個來猜，猜的人就要背對著白板猜，游戲規(guī)則是詞語中的字眼不能講出來。很有代表性的一些特點。來。那我們寫作文也是這樣。1．什么動物坐也是坐，站也是坐，走也是坐？（青蛙）（每個講解，為什么是青蛙呢？因為，抓 住了青蛙的，（邊講邊圈出坐也是坐，等特點））2．什么東西站著有坐著沒有，哭有笑沒有，吳旭老師有麗娜老師沒有，谷老師有秀情老師沒有，雨潔 老師有夏川老師沒有？（一字謎 口）邊講解為什么？ 3．長長一條龍，走路轟隆隆，跨河又過江，嗚嗚向前沖。若是往這菜里加個煎蛋，荔枝肉，那我們的飯是不是變得豐富，更香啦，同學們是不是就吃得有勁了。為什么鳥窩咖啡，同學們會笑，聽到雀巢又不會笑呀，這就是語言的功力。悠悠學堂“非常作文訓練營”開課前調(diào)查！您孩子的作文最須解決的問題是什么？語言不生動 總寫流水賬 選材陳舊 人 立意沒有深度 不會抒發(fā)真情實感后面呢，還有沒話可寫，不能抒發(fā)真感情等等等，那，我們先針對最重要的幾個問題，來一起共同大作戰(zhàn)，一起來突破這些幾代人都不能解決的問題，好嗎？今天呢，我們就從“讓語言變得生動開始”吧！（書寫在白 板上）怎么樣才能讓語言變得生動呢？我們先要知道，我們?yōu)槭裁匆屨Z言變生動？我們現(xiàn)在的語言有什么不好嗎？現(xiàn)在的大白話寫下來，有話就寫，有什么大不了呀，沒什么不好呀。范例:鳥巢大鳥巢，小鳥巢大小鳥巢都住鳥住黃鳥，住黑鳥白鳥，藍鳥，紫花鳥鳥吃蟲，要愛鳥不準打鳥，捅鳥巢學習繞口令必須要記熟內(nèi)容，背起來也要朗朗上口，孩子們對于這種沒趣味的的內(nèi)容根本不感興趣，無論怎樣解釋文章的意義，孩子們都不予理會，我感覺好無奈。