【正文】 發(fā)展——促進教師的自身發(fā)展抓教學目標分析新課程的教學目標體系是由“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。第三篇：評好課 新理念 新技術(shù)教案尊敬的各位老師：請你們務(wù)必在百忙中抽時間按教案上的內(nèi)容、時間做好繼教培訓記錄。天上七顆星，地上七塊冰，臺上七盞燈，樹上七只鶯，墻上七枚釘。一排澆完了波菜，又把八百八十八棵大白菜掰下來；二排砍完白菜，把一排掰下來的八百八十八棵大白菜背回來。第二篇：說好普通話班隊課教案說好普通話主題班隊課五（1）班賈雋活動目的：明確普通話的概念和說好普通話的重要性；能進一步讀準普通話的聲母、韻母、和聲調(diào)；掌握語流音變的一般規(guī)律，能熟練的運用普通話進行日常的人際交流。一九七三年開始散文創(chuàng)作。探究問題：師：這株百合以她堅定的信念，以她執(zhí)著的精神，以她的不斷開花來證明自己的存在，是一株執(zhí)著堅韌智慧的百合花,是一株讓人感動，令人敬仰的百合？ １ 如果你是野草，你會怎樣做？為什么？２如果你是百合花，又會怎樣做？為什么？（人的價值要通過自己的努力來證明，或在逆境中要百折不撓）３聯(lián)系實際，談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓訉Υщy和別人的嘲諷呢？ 師:一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動的故事,一個小小的“心靈”，為了心中那個美好的愿望，竟是如此的執(zhí)著和堅韌。百合花種類繁多，花色艷麗豐富，花形典雅大方，姿態(tài)嬌艷，花朵皎潔晶瑩雅致、清香宜人；百合花既宜盆栽和插花，又是常見的庭院花卉。二、教學重點：品味語句，感悟百合花純潔執(zhí)著精神。下面我給大家簡單地介紹一下介紹百合花：百合花屬多年生草本植物，因百合鱗莖由許多鱗片抱合而成，故名百合。）研讀賞析，品味課文語言感悟百合精神師：一株長在斷崖上的看似野草的百合，又是經(jīng)過怎樣的努力而獲成功的呢？請同學們快速讀課文，劃出自己有觸動感悟的語句，并寫上自己的評析，然后談自己的感受。８、簡介作者及推薦其作品（出示幻燈片）林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。布置作業(yè)；學習課文托物言志的寫法，寫一篇300字以上的作文。二、學習普通話的語音聲母訓練韻母訓練聲調(diào)訓練三、學習普通話的語流音變變調(diào)，“一”、“不”練習輕聲兒化韻四、分小隊進行繞口令比賽一個半罐是半罐，兩個半罐是一罐；三個半罐是一罐半，四個半罐是兩罐；五個半罐是兩罐半，六個半罐是三滿罐；七個、八個、九個半罐，請你算算是多少罐。小三山上大聲喊：“離天只有三尺三！”四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。一片烏云遮掉七顆星。二、“4568”，即4維度5視角68個觀察點 4維度是指： ① 學生學習② 教師教學 ③ 課程性質(zhì) ④ 課堂文化觀察量表的基本構(gòu)成： ① 自變量控制觀察 ② 因變量變化觀察 ③ 數(shù)據(jù)分析歸因、描述課堂觀察量表列舉 ① 學生活動等級量表 ② 教師行為等級量表 ③ 師生互動等級量表 ④ 資源應(yīng)用量表 ⑤ 學生活動記錄表授課內(nèi)容：專題四 話題Ⅱ 如何做好觀課記錄 授課人：楊政江授課時間：2014年5月10日9:00——11:40 授課課時：三課時觀課是一門藝術(shù)，如何記好觀課記錄是我們觀課老師的困惑，在課堂上有很多東西我們來不及記錄，這沒關(guān)系，關(guān)鍵是記錄好授課教授的課堂層序，記錄他值得我們學習的方法和技藝，不一定要把老師授課的全過程都記錄下了才算認真觀課。新知導航一、課堂觀察后進行的分析要抓住“三個要點”展現(xiàn)情境描述細節(jié)闡釋原理二、分析的原則尊重合作激勵三、分析的形式個別分析合作分析四、分析的方法診斷室式微格式話題五：課堂觀察的有效分析培訓教師：楊愛華培訓時間：2014年5月18日上午9：0011：40 重構(gòu)問題診斷無重構(gòu)意識課堂觀察提倡“把經(jīng)歷的事情說出來，把討論的東西記下來，把想到的辦法做出來，”，“說出來”是一種交流，“記下來”是一種敘事，而“做出來”才是真正的行動研究。一般來講課堂觀察成果從呈現(xiàn)形態(tài)上大致可以分為顯性成果和隱性成果兩大類。3）課堂觀察，提速了有效教師的成長。（6）觀察報告。四是建議。為了幫助大家理解什么是說課，明確說課的概念，特與備課進行對比，我們來看：與備課對比：備課教學活動是面對學生 搞好教學設(shè)計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益，教師個體進行的靜態(tài)教學活動?；蛘吲c聽課、評課、課例研討攜起手來，構(gòu)建出教研活動的又一道靚麗的風景線。上課，即課堂教學，至今它仍然是對學生傳授知識、培養(yǎng)能力、實施素質(zhì)教育的主渠道。說教學大綱、課程標準對這部分內(nèi)容的要求是什么。說教法實際上就是解決“教師教如何為學生學服務(wù)的問題”。說明是如何突出重點、突破難點說明采用了哪些教學輔助手段以及教法、學法的落實。注意詳略得當，共性的問題要簡略說明，個性的問題要詳細地說，因為同行都比較清楚。語言表達能力是教師必備的素質(zhì)之一，通過說課，可以檢驗教師的書面語言與口頭語言的表達能力。而且要熟練使用多媒體課件，要說和做配合自如。二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學生有效率，這都不能算是一堂好課。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有問題的課，這種預設(shè)的目標首先是錯誤的。重點突出是指:這節(jié)課哪個知識點最重要，每節(jié)課只能有一到兩個重點，其他知識可用“講授式”或“學生閱讀式”快速地完成，如果一節(jié)課的重點有三個以上，那就無所謂重點可言了。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之這位老師的“課堂指令”就慢慢變成“課堂紙令”無人遵從的一紙空文了。如果我們把班級課制與因材施教對立起來，那就缺乏教育智慧了。孩子禁不住問老人:“您捉蟬的本領(lǐng)真高明，有沒有什么秘訣?”老人微笑說:“蟬是很機警的昆蟲，一有動靜就會飛走。這是眾多教育家追求的最高的境界。思維量是指導學生在課堂中積極思維的時間與深度，是大腦的活動總量。我認為，判斷一堂課是否好課，主要看學生的課堂表現(xiàn)而非老師的課堂表演。七、多種媒體創(chuàng)設(shè)學習情景問題情境的課就是好課直觀。雖然這只是過渡性目標，不是最終目標，卻顯而易見地改善學生的課堂學習環(huán)境。改變的辦法很簡單:盡量壓縮課堂授課時間，擠出時間讓學生有當堂訓練、當堂反饋的機會。也可以把學生的個體問題通過學習小組解決，通過教師的個別指導解決。在無法擺脫學習壓力的今天，能夠產(chǎn)生課堂“三聲”的課是難能可貴的。十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課快樂。這并非機械的劃分，而是一種課堂結(jié)構(gòu)的大框架。八、提供當堂訓練當堂反饋的課就是好課輕松。包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實驗器材、小黑板。在新課程所強調(diào)的“三維目標”中，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)需要得到老師有意識的落實。過難的問題與太淺的問題都會讓學生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會減少學生的思維量。五、思維量信息量延伸量大的課就是好課欲望。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬